學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督課件2

學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督凡張建軍主要內(nèi)容◆學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述◆學(xué)校預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督圓→學(xué)校經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)原則在教育的不斷改革中，作文教學(xué)成了我們重點(diǎn)探索的道路。高中作文不僅僅是陳述事實(shí)，同樣也抒發(fā)自身真實(shí)情感，在表情達(dá)意之中我們通過自身經(jīng)歷過的豐富故事來具體描述并論述觀點(diǎn)。所以體驗(yàn)式作文教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)有效的教學(xué)方法。下面筆者針對(duì)農(nóng)村高中體驗(yàn)性作文這一話題談?wù)勛疽?，以期讓高中學(xué)生從體驗(yàn)式寫作教學(xué)中收獲不一樣的知識(shí)。一、博覽群書，開闊學(xué)生思維語(yǔ)文是集結(jié)了眾多教育者心血的寶貴結(jié)晶，是中華民族傳統(tǒng)文化凝結(jié)成的核心瑰寶，更是民族和文化的具體呈現(xiàn)物。所以對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)?，我們傳授給學(xué)生的不僅僅是教材中的文本內(nèi)容，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣。比如讓學(xué)生閱讀再現(xiàn)美洲歷史文化的馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》、使人內(nèi)心回歸于真正平靜的《瓦爾登湖》，或是魯迅先生的《朝花夕拾》。通過這些優(yōu)秀的中外名著，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解力，這也能深深影響學(xué)生的寫作，讓學(xué)生的寫作水平有顯著的提高。當(dāng)然，寫作是“用我手寫我心”，讓學(xué)生真正大膽地抒發(fā)內(nèi)心的想法，從細(xì)節(jié)入手來升華對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的描寫。比如，巴金先生的《家》用生活化的家庭結(jié)構(gòu)、樸素自然的語(yǔ)言風(fēng)格來描寫人物形象，從而抒發(fā)真摯濃郁的情感，控訴社會(huì)壓迫的黑暗。再如郭沫若先生用清麗纏綿卻蘊(yùn)含著磅礴氣勢(shì)的深情敘述和充滿浪漫主義的文字寫出了“我想那縹緲的星空，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”。還有朱自清先生用樸實(shí)的文字感動(dòng)了成千上萬的中國(guó)讀者的《背影》，這些都是作家們通過文字抒發(fā)自己當(dāng)時(shí)的復(fù)雜情感，將情感刻錄在文字之中，用筆墨傳遞給讀者。所以，我們對(duì)于作文的學(xué)習(xí)不僅要結(jié)合課本中所學(xué)知識(shí)，也要結(jié)合課外內(nèi)容來體驗(yàn)寫作。二、表情達(dá)意，陶冶學(xué)生情操如果只有華麗的辭藻卻沒有豐富的感情，作文也會(huì)顯得十分空洞。作文常常因?yàn)榕姆绞蕉兂闪私y(tǒng)一的作文和相同要求的作文，但我們始終明白“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”的道理，對(duì)于也一樣，每個(gè)高中學(xué)生都會(huì)有擁有自己特色的作文情感，所以我們應(yīng)讓高中生的作文寫作變得更加自由，讓作文擺脫原有的條條框框，讓學(xué)生真正抒發(fā)自己所想，讓“體驗(yàn)式”的作文模式建立在學(xué)生自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找一些細(xì)節(jié)來進(jìn)行生發(fā)，并且升華作文立意，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，通過自己的仔細(xì)觀察，用語(yǔ)文知識(shí)記錄下生活中發(fā)生的故事，體驗(yàn)真正的生活樂趣。在作文教學(xué)中，我們還可以設(shè)置一些戶外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正根據(jù)自己的體驗(yàn)來進(jìn)行創(chuàng)作。比如，中秋時(shí)節(jié)是一個(gè)人思念家鄉(xiāng)的日子，教師可以組織學(xué)生戶外活動(dòng)，去“月下獨(dú)酌”或者登高以抒懷，通過這樣的方式讓學(xué)生真正感受內(nèi)心的心境，真正理解“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”中的孤獨(dú)彷徨之感，還有坎坷舊事涌上心頭的“目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪”。這樣真正的體驗(yàn)式的活動(dòng)，能夠幫學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，讓學(xué)生能夠更好地根據(jù)自己的體驗(yàn)抒發(fā)感悟，通過活動(dòng)真正陶冶自己的情操。三、因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣就作文而言，我們有記敘文、議論文、散文等不同的文章類別，所以我們可以根據(jù)不同的文章類型來指導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握多種寫作手法，并且根據(jù)自己的多種體驗(yàn)來進(jìn)行不同類型文章的創(chuàng)作。我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生于寫作方面的語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)生存在差距，或是不能很好地表達(dá)自己的情感。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整，或者是根據(jù)課堂學(xué)生的接受度來進(jìn)行改進(jìn)，這樣的“體驗(yàn)式”教學(xué)模式就能夠讓課堂教學(xué)效率得到極大的提升?！绑w驗(yàn)式”寫作能夠讓不同的學(xué)生收獲不同的果實(shí)。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)他們抓住細(xì)節(jié)之處來抒發(fā)各種情感，同樣，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，就能夠通過慢慢感受的方式來進(jìn)行抒發(fā)感情的鍛煉。我們?cè)谡n堂上可以讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的寫作訓(xùn)練，如“請(qǐng)根據(jù)今天發(fā)生在自己身上的一件小事來創(chuàng)作”，這樣在課堂上讓學(xué)生短時(shí)間快速思考，充分發(fā)揮自己的想法，讓自己的寫作思維在短暫時(shí)間的限制下能夠快速成長(zhǎng)，這樣的方式能夠讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)生活中的世界，認(rèn)真地觀察世界，用自己的筆在寫作中真正地抒發(fā)情感，結(jié)合教師在課堂中精心設(shè)計(jì)的作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，最終帶領(lǐng)他們走入寫作的世界?？偠灾?，通過“體驗(yàn)式”的作文教學(xué)能夠使學(xué)生養(yǎng)成在生活中仔細(xì)觀察，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行分析，最終抒發(fā)自己真實(shí)情感的一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要重視學(xué)生的作文情感。讓學(xué)生有豐富的情感體驗(yàn)，并融入寫作之中，以“動(dòng)之以情，曉之以理”的方式來寫作，引導(dǎo)學(xué)生重視生活體驗(yàn)，記錄生活體驗(yàn)。學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的作文指導(dǎo)中，能夠顯著提高自身的寫作水平。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要重視默讀和朗讀，要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在閱讀的過程中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟和思考，獲得啟迪和審美享受。然而，目前語(yǔ)文教學(xué)卻忽視了朗讀教學(xué)。一.語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)前，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在著重講輕讀，講多讀少，甚至以講代讀，只讀不講的普遍現(xiàn)象，教師總是主動(dòng)地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，語(yǔ)文課堂幾乎聽不到學(xué)生深情并茂、欲揚(yáng)頓挫的讀書聲。有的語(yǔ)文教師在課堂上用默讀代替朗讀，習(xí)慣讓學(xué)生默讀，速讀課文，然后回答問題，從而默讀就成了課堂上的主流形式。另外，加之多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，個(gè)別教師用錄音代替師生朗讀，認(rèn)為這樣最能體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，更符合時(shí)代潮流。有的語(yǔ)文課堂上即使有師生的朗讀環(huán)節(jié)，但形式也極為單一，部分教師以念代讀，甚至不作范讀，學(xué)生朗讀后教師不作任何評(píng)價(jià)，致使學(xué)生在課堂朗讀訓(xùn)練中沒有能取得真正的實(shí)效。二.忽視語(yǔ)文課堂朗讀的原因。1.受應(yīng)試教育因素的影響，大大制約了語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。不少師生心態(tài)趨于功利，認(rèn)為朗讀不是考試內(nèi)容，沒必要花大量的時(shí)間和精力在朗讀上，課堂上即使朗讀，往往也是早讀課朗讀，朗讀的對(duì)象也就僅僅是要求背誦的內(nèi)容。2.教師的教學(xué)觀念決定了朗讀的地位和作用。有的教師思想觀念陳舊，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授課，沒有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂朗讀與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致對(duì)朗讀的漠視。3.教師范讀技巧的缺失，弱化了語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)。有的教師平時(shí)不注重自身朗讀能力的培養(yǎng)，對(duì)朗讀知識(shí)、技巧一知半解。朗讀教學(xué)時(shí)，缺乏指導(dǎo)朗讀的信心和能力，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。三.強(qiáng)化語(yǔ)文課堂朗讀的途徑。朗讀教學(xué)雖然在語(yǔ)文課堂教學(xué)中被不同程度的忽視，但朗讀能大大提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)不可否認(rèn)。因此我們一線語(yǔ)文教師一定要處理好教材中教讀課文和自讀課文的朗讀，因?yàn)閷W(xué)生在朗讀、熟讀、默讀、背誦中，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在朗讀中受到熏陶和感染，從而提高聽、說、讀、寫的水平。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。1.大力實(shí)施素質(zhì)教育。語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)為突破口，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的始終，在文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的探究性和創(chuàng)造性朗讀能力，多角度的、有創(chuàng)意的朗讀，利用朗讀期待和朗讀反思與評(píng)判等環(huán)節(jié)，拓展閱讀空間，提升閱讀質(zhì)量。2.教師要掌握好朗讀的相關(guān)知識(shí)和技巧，為學(xué)生發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。首先，教師要做好示范朗讀，充分認(rèn)識(shí)示范朗讀的作用。示范朗讀對(duì)規(guī)范學(xué)生普通話、提高朗讀能力大有益處，必要時(shí)，教師還可以播放一些錄制好的著名播音員和演員的朗讀錄音帶，它會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的示范引領(lǐng)和熏陶感染作用。其次，教師要做好學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)：一方面教師要給學(xué)生講清楚朗讀的要領(lǐng)，對(duì)不同的課文，要根據(jù)文章風(fēng)格和內(nèi)容，確定好朗讀的基調(diào)，安排好朗讀的停頓，把握好字詞的重音，掌控好句子的語(yǔ)調(diào)。一方面對(duì)于學(xué)生的朗讀要給予具體而有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)朗讀的技巧有所把握。最后，學(xué)生朗讀應(yīng)該循序漸進(jìn)，朗讀訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生不同年齡時(shí)段，分階段分步驟進(jìn)行，朗讀內(nèi)容的選擇也應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，由易到難。3.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，課堂朗讀形式應(yīng)該多樣化。語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種朗讀形式，組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀，寓朗讀于活動(dòng)中，讓學(xué)生享受到朗讀的樂趣。比如舉辦朗讀比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)、師生朗讀對(duì)抗賽等朗讀形式，朗讀方式上也可以采用齊讀、單讀、分角色讀、表演朗讀等等，從而提高學(xué)生朗讀的興致?？傊?，朗讀教學(xué)是有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，更是語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期而艱巨的工作任務(wù)，只有正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的意義，不斷提高教師自身的朗讀水平，精心、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能促進(jìn)學(xué)生的朗讀積極性和主動(dòng)性。也只有重視了課堂朗讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能更好地推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文水平的全面提升。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督凡張建軍主要內(nèi)容◆學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述◆學(xué)校預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督圓→學(xué)校經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對(duì)原則學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述學(xué)校是指經(jīng)教育行政主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)或登記注冊(cè),以實(shí)施學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)各階段教育為主的教育機(jī)構(gòu)。包括普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、普通高等學(xué)校等學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述學(xué)校衛(wèi)生學(xué)是保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生身心健康的科學(xué),是門包含環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生勞動(dòng)與職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)科,與心理學(xué)體育學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述(3)學(xué)校衛(wèi)生工作的主要任務(wù)1、監(jiān)測(cè)學(xué)生健康狀況;對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;3、改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境和教學(xué)衛(wèi)生條件;4、加強(qiáng)對(duì)傳染病、學(xué)生常見病等疾病的預(yù)防和控制。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述(4)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督是衛(wèi)生監(jiān)督的一部分,是衛(wèi)生行政部門依法對(duì)轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的衛(wèi)生工作進(jìn)行檢查指導(dǎo),督促改進(jìn),并對(duì)違反相關(guān)法律法規(guī)的單位和個(gè)人追究法律責(zé)任的衛(wèi)生行政執(zhí)法活動(dòng)。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督概述(5)主要監(jiān)督任務(wù);(1)對(duì)新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址、圓設(shè)計(jì)實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督(2)對(duì)學(xué)校內(nèi)影響學(xué)生健康的學(xué)習(xí)生活、勞動(dòng)、環(huán)境、食品等方面的衛(wèi)生和傳染病防治工作實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督(3)對(duì)學(xué)生使用的文具、娛樂器具、保健用品實(shí)行衛(wèi)生監(jiān)督。學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督的依據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》(1990年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),教育部衛(wèi)生部發(fā)布)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》(2004年人大常委會(huì)修訂)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》(2006年人大常委會(huì)修訂)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督的目的◆促使學(xué)校履行職責(zé),規(guī)范衛(wèi)生管理行為,消除衛(wèi)生安全隱患通過對(duì)新建、改建、擴(kuò)建校舍的選址設(shè)計(jì)和竣工驗(yàn)收的預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督,指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)建健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。通過對(duì)學(xué)