中學化學教學設計與實踐-北京師范大學中國大學mooc課后章節(jié)答案期末考試題庫2023年

中學化學教學設計與實踐_北京師范大學中國大學mooc課后章節(jié)答案期末考試題庫2023年下列不屬于教學設計系統(tǒng)模型的是（）

參考答案:

設計教學模式

在鹽類水解教學過程中，先給學生呈現(xiàn)生活中比較常見的滅火器，分析其原理及工作原理，像這種以生活中的情景素材為主線組織教學內(nèi)容的教學設計取向，我們可以把它稱為()

參考答案:

基于STS的教學設計取向

有同學認為：“以知識的邏輯順序為組織線索”的流程是實驗觀察→結(jié)果分析→概念建立→概念應用四個步驟

參考答案:

正確

在講授化學核心知識時，從完善知識要素的角度來看，我們可以在講授一個知識點時，引導學生思考與所學知識點有關的其他知識，這樣可以加深學生對知識的理解，幫助學生建立完整的知識結(jié)構體系。

參考答案:

正確

“啟發(fā)講授”教學過程與線索的設計要依據(jù)什么來確定知識線索（）

參考答案:

知識的難易程度_知識的認知順序_知識的邏輯順序_學生的認識興趣

教學過程設計中的講解要素在教學環(huán)節(jié)中基本上對應的是知識

參考答案:

正確

“啟發(fā)講授”式教學與“實驗探究”式教學的問題線設計相比較，“啟發(fā)講授”式教學的問題線更多體現(xiàn)的是知識的邏輯順序，而“實驗探究”式教學問題線更多體現(xiàn)的是探究過程。

參考答案:

正確

觀念建構教學的驅(qū)動性問題要設置開放度大的，多問“為什么”，多給學生空間。

參考答案:

正確

在觀念建構的教學中，教學目標的確認和常規(guī)的教學不同，需要明確具體知識背后的觀念，幫助學生理解觀念背后的思維方法。

參考答案:

正確

基于觀念建構的“物質(zhì)的分類”教學中“分類方法”和“分類結(jié)果”的學習分別為學生研究無機物性質(zhì)奠定了知識基礎和方法基礎。

參考答案:

錯誤

教學視頻中張建國老師認為觀念建構的教學主要幫助學生形成認識的角度相關的觀念，并以此開展教學活動。

參考答案:

正確

小的概念具有更好的遷移性。

參考答案:

錯誤

通過（）等遷移創(chuàng)新活動，可以類化和內(nèi)化認識方式，建構認識模型，發(fā)展認識能力

參考答案:

系統(tǒng)探究_綜合復雜問題解決_發(fā)現(xiàn)遠聯(lián)系

彰顯核心概念的認識功能，形成核心認識思路的教學策略有（）

參考答案:

通過預測推論的應用實踐活動_通過分析解釋的應用實踐活動_通過設計證明的應用實踐活動

認識發(fā)展包括哪幾個方面（）

參考答案:

明確了基本的學科觀念_轉(zhuǎn)變了具體的偏差認識_建立了認識思路_豐富了認識角度

以電離為例，在進行關鍵建構教學時，需要經(jīng)歷（）環(huán)節(jié)

參考答案:

讓學生內(nèi)化，形成微粒觀_讓學生從微觀角度分析溶液_宏微結(jié)合分析溶液中微粒的種類和數(shù)量_讓學生建立電離概念

觀念建構教學中的問題設計應該具有（）特點

參考答案:

開放性_可參與性_建構性

以下屬于觀念建構教學過程特點的是()

參考答案:

具有對自我理解進行梳理、實踐和反思提升的活動空間_具有激發(fā)學生已有理解或觀念的問題情境_具有構建觀念性理解的驅(qū)動問題和活動

教學案例“從微粒觀的角度看溶液”指出看溶液應該具有（）角度

參考答案:

微粒間的相互作用_微粒的種類_微粒間作用的結(jié)果_微粒的數(shù)量

以下屬于能量觀念下的具體知識是什么？（）

參考答案:

電化學_化學鍵_反應熱

觀念建構教學的課程內(nèi)容應該選擇怎樣的核心觀念（）

參考答案:

普遍性_抽象性_永恒性

下列選項中不符合化學學科發(fā)展特征的是（）

參考答案:

從原子到原子核

下列屬于認知性學習目標水平的行為動詞是（）

參考答案:

解釋

一般來說，喜歡化學并且對理論和抽象的東西感興趣的學生，其認知風格大多屬于（）

參考答案:

場獨立型

下列教學設計程序①教學目標設計②教學媒體設計③教學策略設計④教學內(nèi)容選擇，正確的是（）

參考答案:

D①④③②

對于不同類型的概念建立過程，演繹推理是從原有認識出發(fā)的，這種說法正確嗎？（）

參考答案:

錯誤

有人說，在概念建立的教學設計過程中，從歸納抽象出發(fā)的教學設計可以被拆分成三個環(huán)節(jié)。其中呈現(xiàn)例證環(huán)節(jié)教師只需要提供跟教學相關的單一的事例來幫助學生理解概念即可，這種說法正確嗎？（）

參考答案:

錯誤

在化學反應限度的教學案例中，教師運用實驗、例證讓學生建立“可逆反應”的概念，并讓學生相互質(zhì)疑反駁促進“可逆反應”概念的理解。

參考答案:

正確

“設置問題情境，探查學生的原有認識”是概念轉(zhuǎn)變教學的核心策略之一。

參考答案:

錯誤

學生的個人概念都是相異概念和偏差認識，而且隱蔽、頑固，對于新概念的學習會產(chǎn)生很大的影響。

參考答案:

錯誤

高中生在原電池學習中存在典型偏差認識，如將電極材料和電極反應物籠統(tǒng)的稱為“電極”，二者不加區(qū)分，電極材料和電極反應物作用混淆。

參考答案:

正確

概念教學中的多重表征方式具體包括：（）

參考答案:

微觀模型_曲線圖表_實驗現(xiàn)象_宏觀經(jīng)驗

在教學實施過程中，激發(fā)學生的認知沖突對于學生轉(zhuǎn)變認識、凝聚思維等有著積極的意義，化學教師應該如何設置認知沖突？（）

參考答案:

利用圖表等數(shù)據(jù)信息_利用STS素材_利用化學實驗_利用化學史

學生的個人概念的來源于（）

參考答案:

感覺印象_教學_日常語言_學生在社會環(huán)境中的學習

學生在學習了氯氣的化學性質(zhì)之后，再學習溴的化學性質(zhì)時常用的邏輯思維方法是（）

參考答案:

類比

教學設計中最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）

參考答案:

教學過程和活動設計

化學理論性知識包括化學基本概念和基本原理，下列對其學習策略描述不正確的是（）

參考答案:

科學探究策略

在進行原電池教學的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設計了一系列任務，其中任務五“如果你是出題人，你能提出哪些問題？請你把題目補充完整。并說明你是根據(jù)什么提出來的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

比較新舊概念接受新的概念

在進行原電池教學的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設計了一系列任務，其中任務四“有人設計了這樣一個電池，該電池工作時，閉合回路是如何形成的？”，是概念轉(zhuǎn)變教學的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

運用新的概念模型解釋沖突性事件

在進行原電池教學的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設計了一系列任務，其中任務三“下列所示三個原電池模型，請你思考，從原理到裝置它們有哪些相同點”，是概念轉(zhuǎn)變教學的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

提供新的概念模型

在進行原電池教學的片段中，教師給出3種不同的電池裝置，如下圖，并設計了一系列任務，其中任務二是“進行實驗，檢驗是否形成電流”，是概念轉(zhuǎn)變教學的基本程序的哪一步驟？（）

參考答案:

制造認知沖突促使學生懷疑原有認識

基于實際問題解決的教學不僅適用于元素化合物知識的教學，而且應用在概念原理教學中，也會體現(xiàn)概念原理的應用價值。

參考答案:

正確

基于實際問題解決的教學只要在開頭和結(jié)尾處與實際問題聯(lián)系即可。

參考答案:

錯誤

科學探究的要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流，每個探究實驗都是按照這個順序進行的。

參考答案:

錯誤

在探究活動結(jié)束后設置專門的環(huán)節(jié)進行思維方式的外顯不是浪費時間，而能夠培養(yǎng)學生的探究及思考思路，是很有價值的。

參考答案:

正確

實驗者是化學實驗的主體，其根本屬性是（）

參考答案:

主體性

根據(jù)已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應”。這里用到的邏輯思維方法是（）

參考答案:

演繹

下列不屬于探究性學習本質(zhì)特征的是（）

參考答案:

時代性

下列有關化學課程中科學探究活動的說法不正確的是（）

參考答案:

探究活動耗費時間，所以教學效率總是很低

教師在講授“隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的周期呈現(xiàn)周期性變化”這一內(nèi)容時，可以體現(xiàn)的主要思想是（）

參考答案:

物質(zhì)結(jié)構決定性質(zhì)

某化學教師在組織探究活動時，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，這樣分組的依據(jù)是______。

參考答案:

多元智能理論

不是化學實驗探究教學指導思想的是（）

參考答案:

強調(diào)掌握實驗理論

化學實驗應充分發(fā)揮兩個方面的主體性是（）

參考答案:

教師和學生

化學教學設計過程中的背景分析通常不包括（）

參考答案:

教學評價方法的選擇

某老師在講授“乙醛”的教學過程中，先向?qū)W生展示純凈的乙醛樣品，然后又展示了乙醛的比例模型，引導學生通過觀察增強對乙醛物理性質(zhì)和結(jié)構的感性認識。該過程主要運用的教學方法是（）

參考答案:

演示法

在高中化學教學中，根據(jù)某元素在元素周期表中的位置，既可以解釋又可以表示元素及其化合物的化學性質(zhì)。這說明了元素周期表的本質(zhì)是（）

參考答案:

定律

有關科學探究表述正確的是（）

參考答案:

科學探究既是學習內(nèi)容又是學習方式

設計“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收價值和可能性”這一活動中，運用了下列哪一種教學方法（）

參考答案:

探究教學

學生在學習了氯氣的化學性質(zhì)后，再學習溴的化學性質(zhì)時，常用的邏輯思維方法是（）

參考答案:

類比

下列化學課題中，屬于以鞏固知識為主的課型是()

參考答案:

化學復習課

教材編寫者非常注意教材與實際生活的聯(lián)系，在教材當中存在很多和實際相關的問題。所以我們在進行STS內(nèi)容選取的時候應該對教材涉及的STS素材要素進行梳理。

參考答案:

正確

分類的具體過程是：分析分類對象的特點，抽提特征要素（現(xiàn)象或本質(zhì)）→以特征要素為標準劃分類別→將對象與類別進行關聯(lián)，建立分類體系→理清基于不同分類標準的分類體系之間的關系→思考分類的價值和應用途徑

參考答案:

正確

以下各個方面哪些屬于認識角度的范疇（）

參考答案:

條件_本質(zhì)_現(xiàn)象_物質(zhì)

教學過程設計的核心要素有哪些()

參考答案:

活動_素材_問題_講解和知識

鹽類水解的教學過程中，先讓學生明確定義，再進行關鍵詞解析，最后練習針對性習題的教學設計取向指的是()

參考答案:

基于知識講授的教學設計取向

在內(nèi)容選取時特別注重核心知識；在內(nèi)容組織時，關注知識的邏輯，這樣一種教學設計的取向，我們就可以把它稱作()

參考答案:

基于知識講授的教學設計取向

教學目標可以分為主題教學目標、專題教學目標、課時教學目標、章節(jié)目標等。

參考答案:

正確

初中化學中關于“物質(zhì)是由微觀粒子構成的”課例，學生的認識過程是從構成物質(zhì)的基本微粒，到微粒的視角認識物理變化，化學變化

參考答案:

正確

初三學生學習物理變化和化學變化時首先想到的是生活中的變化，不分物質(zhì)、物體和用品

參考答案:

正確

科學探究在確立探究問題時要依據(jù)：教學內(nèi)容、探究任務類型

參考答案:

正確

科學探究的基本過程有：提出問題、假設猜想、制定計劃、收集證據(jù)進行實驗、解釋與結(jié)論、反思評價、表達交流。

參考答案:

正確

在教育教學的發(fā)展過程中，教學目標的重點一直是關注學生的行為，評價學生的表現(xiàn)。

參考答案:

錯誤

在實施教學內(nèi)容素材的審定與優(yōu)化的過程中，我們要從多角度進行考慮。例如：學生已有的經(jīng)驗基礎、學生現(xiàn)有的知識水平；所選教學內(nèi)容在整個單元結(jié)構中所起到的作用以及單元整體對單節(jié)教學內(nèi)容的需要；課堂實施的效果。

參考答案:

正確

教材內(nèi)容可以來自課程標準、教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)、媒體、試題、習題、教師的經(jīng)驗等等。

參考答案:

正確

從微粒觀的視角認識水溶液的基本思路可以包括哪些（）

參考答案:

微粒的來源_微粒的種類_微粒的數(shù)量_微粒間的相互作用

設計教學時，素材的選擇要考慮以下哪些方面（）

參考答案:

使講解更生動_促進學生感性認識_針對知識點_能夠支持學生理解

對于教學過程的設計，講解要點需要考慮以下哪些方面（）

參考答案:

講解的內(nèi)容_講解的重點_講解的順序

教學過程設計的核心原則有哪些（）

參考答案:

注重學生的認知順序和認識興趣_符合知識獲得的過程與機制_體現(xiàn)學科思想與認識思路_充分考慮知識的“來龍去脈”

教學目標確立的依據(jù)有（）

參考答案:

學生的發(fā)展價值_教材和教師用書_教學設計理念和意圖_課程標準的內(nèi)容要求

通過相關內(nèi)容的學習，學情分析的方法主要有（）

參考答案:

運用概念圖_任務探查_主題聯(lián)想_二階診斷

從考慮單元整體需要的角度看，以下哪幾種屬于確定STS素材的應用形式（）

參考答案:

引入_對象_證據(jù)_遷移

在設計觀念建構教學過程中的問題時，要設計解釋、分析、預測、評價等認知問題。

參考答案:

正確

在對物質(zhì)進行分類時，應該遵循哪些要求（）

參考答案:

類別之間界限清晰不混淆_類別應該可以囊括所有的分類對象_分類標準容易判斷，可操作性強_每次分類只能有一個標準

觀念建構教學是從知識到觀念，挖掘具體知識蘊含的觀念，超越具體知識，實現(xiàn)觀念對學生學習的價值和作用。

參考答案:

正確

建立關鍵認識角度的策略有（）

參考答案:

開展概括關聯(lián)、說明論證等學習理解活動_探查學生原有偏差認識和認識方式_創(chuàng)設認知沖突

教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）

參考答案:

教科書

制定一節(jié)化學課的教學目標的直接依據(jù)是（）

參考答案:

化學課程標準中的課程目標

化學教學目標是教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是課程目標的具體化。化學教學目標確立的依據(jù)不包括（）

參考答案:

學生學校學習的課時總數(shù)

觀念建構的教學和知識教學在進行教學設計的過程中，不同之處主要體現(xiàn)在（）

參考答案:

教學內(nèi)容的組織_教學目標的確立_教學活動的設計_教學過程的實施

觀念建構教學的基本環(huán)節(jié)有()

參考答案:

核心概念工具化_核心概念觀念化_核心概念的功能化_核心概念的建構

化學教材編制的重要原則之一是“三序合一”，下列不屬于三序的是（）

參考答案:

教師的認知發(fā)展順序

下列高中化學認知性目標的學習行為所對應的學習水平最高的是（）

參考答案:

應用

以下關于觀念建構教學的由來說法錯誤的是（）

參考答案:

美國的教育家大衛(wèi)·珀金斯提出了觀念建構的教學

在教學目標選取時特別關注過程方法目標，在教學活動設計時特別關注探究活動，以探究活動為主線來進行展開。這種教學取向，我們把它稱作()

參考答案:

基于探究活動的教學設計取向

基于實際問題解決的教學，是選擇一個含有相關教學知識的實際生活問題作為素材，該素材不需要在整個教學過程中都呈現(xiàn)。

參考答案:

錯誤

教學過程的設計中除了五種核心要素的設計還包括板書與評價兩個方面.

參考答案:

正確

在教學設計的基本要素中，教學的重點有時也是教學的難點