熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理系綜理論課件

熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理系綜理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理系綜理論熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理系綜理論36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生系綜理論(EnsembleTheory導(dǎo)引一、基本概念二、微正則系統(tǒng)三、正則系統(tǒng)四、巨正則系統(tǒng)導(dǎo)引在此之前,我們所討論的統(tǒng)計(jì)方法只能處理近獨(dú)立系統(tǒng),不能用于粒子間有相互作用的系統(tǒng)。近獨(dú)立系統(tǒng),其微觀粒子可以被看成為彼此獨(dú)立的系統(tǒng)的能量等于每個(gè)微觀粒子能量之和,粒子之間沒有強(qiáng)的相互作用,每個(gè)粒子在相空間中為個(gè)點(diǎn),具有統(tǒng)計(jì)獨(dú)立性。這種條件下推導(dǎo)出的分布定律適用于理想氣體。在2013年全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》中顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬，總體規(guī)模擴(kuò)大。如今解決這些留守兒童所表現(xiàn)出來的教育問題、心理健康問題和思想政治教育等問題已經(jīng)迫在眉睫。兒童是國家的希望，是祖國的花朵，需要用心用愛去呵護(hù)。然而由于社會(huì)原因，經(jīng)濟(jì)原因，家庭原因使得一些兒童與父母相分離，這些兒童無論在生活、心靈還是在學(xué)習(xí)方面都存在一些問題，這就需要政府、學(xué)校、社會(huì)給予他們更多的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。我國農(nóng)村留守兒童的思想總體呈現(xiàn)的問題1、農(nóng)村留守兒童在性格上相對比較孤僻。孩子對父母有很強(qiáng)的依戀性，但留守兒童的父母卻遠(yuǎn)離他們，父母和子女間僅僅靠冰冷的手機(jī)電話進(jìn)行溝通，有些孩子甚至不愿去通過這種方式進(jìn)行交流。當(dāng)孩子思念父母、與他人關(guān)系上出現(xiàn)的摩擦、受到批評(píng)和委屈等情況下，在這些心理出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，他們急需與父母溝通訴說，尋求父母的安慰和幫助。但由于距離他們卻無法進(jìn)行傾訴，這樣長期的失落無助會(huì)使孩子感到孤獨(dú)寂寞，性格就會(huì)變得比較孤僻。當(dāng)對比出與其他家庭和樂融融的氣氛不同時(shí)，留守兒童更會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差，也造成親情觀念淡泊冷漠。2、農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上比較缺乏自主性，其自控能力較差。由于歷史原因農(nóng)村地區(qū)老一輩人的文化水平普遍較低，作為孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，他們在課業(yè)上很想對留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)上的教育和指導(dǎo)?？墒怯捎谥R(shí)的不足，老人們往往對此無能為力，父母更是鞭長莫及，長此以往孩子在學(xué)習(xí)上就缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)。當(dāng)在家庭作業(yè)中遇到難題時(shí)，孩子最需要的就是身邊能有會(huì)的人加以指導(dǎo)，當(dāng)身邊沒有這樣的人時(shí)，他們就會(huì)在情緒上比較失落，這樣的挫敗感很容易使他們產(chǎn)生放棄心理或厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)的自主性。這也不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，當(dāng)人生路上遇到挫折困難時(shí)，也會(huì)容易放棄，產(chǎn)生逃避的心態(tài)，缺乏面對困難的信心和解決困難的能力。3、農(nóng)村留守兒童的世界觀和價(jià)值觀的道德和品德存在偏差。父母被迫將孩子留守在家，這種牽掛，難以割舍又愧疚的心理在無從表達(dá)的情況下，他們會(huì)通過給孩子一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)去彌補(bǔ)。而且由于隔代祖輩們的溺愛，在物質(zhì)和金錢上對留守兒童的約束也較低。雖然這些在短期內(nèi)對增進(jìn)骨肉親情有一定的幫助，但長期以后，容易使孩子產(chǎn)生“拜金主義”。父母外出打工，孩子們有些也體會(huì)不到父母的辛勞，認(rèn)為父母能掙錢自己“讀書無用，不如外出打工”。留守兒童正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好道德素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，然而他們卻缺少父母的耳濡目染和循循善誘，缺少正確的價(jià)值取向，在思想上也比較功利。加強(qiáng)思想政治教育對農(nóng)村留守兒童發(fā)展的作用1、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童上的思想政治有利于提高他們的道德素質(zhì)。皮亞杰把兒童的道德認(rèn)知分為兩個(gè)階段：第一，道德他律時(shí)期（5――8歲）。在這一時(shí)期的兒童比較相信權(quán)威和規(guī)則，如果加強(qiáng)對這一時(shí)期兒童的思想政治教育會(huì)很容易使他們遵守道德規(guī)范和法律法規(guī)。第二，道德自律期（8――12歲）。這一時(shí)期他們已經(jīng)能明辨是非。人的行為是受自己特定的道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)的，人的道德行為不是天生就有的，需要后天去培養(yǎng)。加強(qiáng)思想政治教育有利于兒童陶冶道德情感、鍛煉道德意志、確立道德信念、養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。2、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想政治教育有利于他們心理健康發(fā)展。這些留守兒童正處于人生發(fā)展的特殊時(shí)期，與成人相比在心理上還不成熟，由于家庭環(huán)境的特殊、學(xué)習(xí)的壓力和社會(huì)競爭的激烈等，他們往往會(huì)出現(xiàn)在情緒上的失控和心理上的失衡。加強(qiáng)思想政治教育有利于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我去調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，合理去發(fā)泄排解心中的不良情緒和不滿心理。能教育他們保持健全的人格，學(xué)會(huì)做情緒的主人，養(yǎng)成樂觀的心態(tài)。3、加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想政治教育有利于他們學(xué)法、懂法、守法。法具有規(guī)范作用和社會(huì)作用，也就是調(diào)整人們行為的社會(huì)規(guī)范和維護(hù)社會(huì)關(guān)系社會(huì)秩序的作用，其中規(guī)范作用是手段，社會(huì)作用是目的。對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行法律知識(shí)宣傳教育，可以使他們明確自己的行為，鼓勵(lì)他們從事法律容許的行為，也防止他們做出違法的行為。懂法也能讓他們在自己的正當(dāng)利益受到侵犯時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的手段來保護(hù)自己，維護(hù)自己的權(quán)益。一些農(nóng)村留守兒童法律意識(shí)淡薄，有些盲目認(rèn)為自己是未成年人，不承擔(dān)責(zé)任，但卻不知道其行為可能已經(jīng)觸犯法律。小時(shí)偷針，長大偷金，加強(qiáng)思想政治教育也能防微杜漸，使留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。農(nóng)村留守兒童思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化“思想政治教育環(huán)境是相對于思想政治教育這一特定活動(dòng)而言的。”農(nóng)村留守兒童在思想政治教育的過程中，所接觸的能夠影響他們思想政治教育活動(dòng)和其思想品德的形成的環(huán)境因素主要有：家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、傳媒環(huán)境等。（一）家庭環(huán)境的優(yōu)化農(nóng)村留守兒童處在一個(gè)獨(dú)特的家庭環(huán)境之中，他們有的和自己的祖父母們生活在一起，有的寄宿在親戚家。父母不在身邊，家中的祖父母們由于年齡關(guān)系精力十分有限，同樣親戚們由于中國傳統(tǒng)血緣關(guān)系影響對其管理約束也與父母存在不同。雖然隨著電子通訊的發(fā)展使得父母和孩子即使相離千里也能經(jīng)常交流溝通，但由于兒童的年齡和心智并不成熟與父母間的溝通緊緊停留在簡單的問候上，沒有進(jìn)行深入的交流。在農(nóng)村兒童家庭環(huán)境的優(yōu)化上就必需注重父母和孩子、父母和孩子的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以及孩子的老師間的溝通上，父母雖然在距離上遠(yuǎn)離了孩子但也應(yīng)隨時(shí)了解孩子的成長狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長過程中出現(xiàn)的問題。（二）社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，要強(qiáng)化社會(huì)公共服務(wù)環(huán)境，加強(qiáng)對留守兒童教育的投入。國家和社會(huì)公益組織可以通過人力、財(cái)力、物力的支持，來優(yōu)化留守兒童的受社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村村民委員會(huì)應(yīng)發(fā)揮其積極作用，對留守兒童家庭進(jìn)行特別的關(guān)注，了解他們的家庭情況，掌握其父母和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，組織成員對留守兒童家庭進(jìn)行走訪，關(guān)心兒童和監(jiān)護(hù)人的生活情況及思想狀況。還可以組建如“留守兒童家園”，定期組織村里的留守兒童一起參加一些活動(dòng)，比如進(jìn)行思想品德教育、心理健康教育、文化知識(shí)教育等。同樣加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)村人口的文化素質(zhì)也能為留守兒童提供健康的生活環(huán)境。（三）學(xué)校環(huán)境的優(yōu)化在學(xué)校環(huán)境中課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、校園文化和教師的榜樣作用等這些因素都影響著兒童的思想品德的形成和發(fā)展。優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，第一，要優(yōu)化課堂環(huán)境。教師在教學(xué)中要愛學(xué)生、尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、也要杜絕傷害學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)、并且要公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生。第二，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)。可以促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展、培養(yǎng)其創(chuàng)造力動(dòng)手能力、樹立集體主義觀念、懂得團(tuán)結(jié)友愛。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化對學(xué)生具有潛移默化的影響，學(xué)校要在校園的廣播、板報(bào)、墻畫、大字報(bào)、張貼的標(biāo)語上多下些功夫，要注意題材的選擇，內(nèi)容的豐富，并加以宣傳教育同時(shí)也要做到及時(shí)更新。第四，教師要為人師表，以人格的力量感化學(xué)生。“教育者以真摯的情感，運(yùn)用尊重、理解、關(guān)心、信任等態(tài)度從情感上影響人、感化人的方法?！保ㄋ模﹤髅江h(huán)境的優(yōu)化對傳媒環(huán)境的優(yōu)化，就應(yīng)對農(nóng)村留守兒童接觸最多的書籍、影視、廣播還有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等加以優(yōu)化。由于廣電總局對我們國家境內(nèi)的所有廣播電視媒體進(jìn)行了有效的監(jiān)管，使得影視環(huán)境得到了一定的優(yōu)化，對弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和時(shí)代主旋律也起到了很大的作用。農(nóng)村留守兒童通過電視豐富了對社會(huì)和知識(shí)的認(rèn)知，積極向上的影視作品能對兒童的成長起到促進(jìn)作用，所以必須提高影視作品的創(chuàng)作水平，在對影視作品的題材選擇、內(nèi)容和表現(xiàn)形式上都應(yīng)該積極健康。對兒童圖書的要求也是如此。目前市場上兒童圖書種類繁多，但質(zhì)量卻參差不齊。一些兒童讀物過度追求包裝，價(jià)格較高；在編寫上出現(xiàn)很大的問題，內(nèi)容和表達(dá)不符合兒童的認(rèn)知能力；缺乏優(yōu)秀的作品，很難對孩子的成長起到幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的完善，一些農(nóng)村地區(qū)也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，農(nóng)村兒童網(wǎng)癮也越來越嚴(yán)重。兒童上網(wǎng)有利有弊，如何趨利避害才是解決兒童網(wǎng)癮問題的關(guān)鍵，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境形成綠色網(wǎng)絡(luò)文化十分重要，未來也可以通過技術(shù)手段建立“青少年專網(wǎng)”，通過對兒童上網(wǎng)認(rèn)證，進(jìn)入青少年網(wǎng)絡(luò)中心。一.中考作文命題趨勢古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！毖芯拷陙淼闹锌甲魑拿}趨勢，對初中日常寫作教學(xué)十分重要。1.中考作文命題題型的趨勢1.1話題作文先拔頭籌，但已昨日黃花。新課改剛剛起步之時(shí)，為全面貫徹《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”等新精神，話題作文應(yīng)運(yùn)而生，因其淡化的審題要求和較少的寫作束縛，紅極一時(shí)。到2003年，話題作文一度占全部考區(qū)的65％，占據(jù)絕對領(lǐng)先位置。此后，話題作文因?yàn)槿菀滋滓u和宿構(gòu)，對作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的誤導(dǎo)，雖然大家對話題作文的開放性并未完全否定，但話題作文則出現(xiàn)逐年穩(wěn)中有降的趨勢。1.2命題（半命題）作文互相配合，占據(jù)主動(dòng)。對話題作文和傳統(tǒng)命題作文各自的優(yōu)缺點(diǎn)的辯證思考，在中考作文命題上體現(xiàn)為有一定開放性的命題作文和半命題作文逐漸流行。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2007年開始，話題作文所占比例大幅下降，2009年命題（半命題）作文位列各類作文類型之首。2011年的比例更是達(dá)到了37.9%。命題（半命題）作文有的添加了提示語，吸收了話題作文的長處，有的還給出一兩則材料，讓考生能在題目下自由地理解與表達(dá)，做到了限制性與開放性的有機(jī)結(jié)合。如2011年湖南湘潭卷“禮物”、2011年山東德州卷“風(fēng)箏”、2011年浙江舟山卷“留點(diǎn)給自己”、2011年江蘇無錫卷“快樂，來自于”。1.3選題作文異軍突起。2011選題作文異軍突起。所占比例高達(dá)28.5%。選題作文的形式大都為“二選一”。題型其中兩個(gè)大多還是命題作文與半命題作文組合，個(gè)別的省市偏向了材料作文。題目易寫的題材和體裁上各具側(cè)重。這樣，考生選擇的空間加大，寫作的角度更多了，有助于考生自由選擇，靈活表達(dá)。如2011年重慶卷一題是《善良的魅力》的命題作文，一題是《我改變了_________的色彩》的半命題作文；2011年四川達(dá)州卷一題是《遠(yuǎn)航》的命題作文，另一題是材料作文。總之，自新課標(biāo)實(shí)施以來，中考作文命題趨勢呈現(xiàn)這樣的特點(diǎn)：話題作文明顯式微，零星點(diǎn)綴；半命題作文因其對開放性和限制性“天生”兼顧的特點(diǎn)，日受青睞，和命題作文共唱主角；選題作文異軍突起，但需進(jìn)一步觀察。這樣的中考作文命題的題型趨勢，體現(xiàn)了《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的盡量為學(xué)生個(gè)性化寫作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，盡量減少限制和束縛，這是我們未來將長期堅(jiān)定的寫作教學(xué)的方向。2.中考作文命題題材的趨勢?！靶抡n標(biāo)”要求作文“要感情真摯，表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。《考試說明》要求“不出偏題、難題、怪題，不在審題上給學(xué)生設(shè)置障礙”，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“義務(wù)教育”一章中指出，學(xué)校“要給學(xué)生留下了解社會(huì)、深入思考、動(dòng)手實(shí)踐、健身娛樂的時(shí)間”。據(jù)此，中考作文命題題材的趨勢將更加貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，引導(dǎo)考生積極面對人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。2.1關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，成為2005年以來中考作文命題題材的一大趨勢。如2005年黑龍江卷的《和諧》緊扣當(dāng)年黨中央“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”，的要求；2008年江蘇泰州中考作文《激情，在心中點(diǎn)燃》緊扣“北京奧運(yùn)”，2008年四川眉州中考作文《戰(zhàn)勝自己，堅(jiān)強(qiáng)起來》則以“汶川大地震”為背景。2009年海南卷的“跨越”暗合“全球金融危機(jī)”等。這些時(shí)代氣息濃郁的作文引導(dǎo)考生把目光更多地投向窗外，關(guān)注社會(huì)，參與生活，思考人生。2.2關(guān)注真我感受。自我成長是一個(gè)永恒的寫作題材。近五年來的中考作文命題，一是關(guān)注學(xué)生主觀感受的命題逐年增多，如2005年浙江溫州卷的《十六歲，我多了一分_____》、2006年福建廈門卷的《那一次，我嘗到了________的滋味》、2008年江西卷的《有時(shí)，我也想_______》。二是關(guān)注學(xué)生精神狀態(tài)和心理健康的命題也逐年增多，如2005年江蘇常州卷《有個(gè)好心情》、2006年吉林卷《長大了，干什么》、2009年浙江杭州卷《被自己感動(dòng)》等?？梢灶A(yù)見，貼近學(xué)生生活，關(guān)注成長歷程，積極面對人生，這一趨勢將繼續(xù)貫穿于長期的中考作文命題中。二.初中寫作教學(xué)的有效策略雖然，中考是初中教學(xué)的指揮棒。但如果七年級(jí)開始就瞄準(zhǔn)中考作文，少有針對性，更無系統(tǒng)性的作文教學(xué)，往往欲速則不達(dá)。以下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)劤踔袑懽鹘虒W(xué)的有效策略。1.有計(jì)劃分層次地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。中考作文命題的題型題材趨勢，指導(dǎo)我們的作文教學(xué)不能厚此薄彼，更不能猜題押題，而應(yīng)有系統(tǒng)地對不同年段不同基礎(chǔ)的學(xué)生分梯度作文訓(xùn)練。首先，就不同年段的作文訓(xùn)練來說：初一重內(nèi)容，以記敘文訓(xùn)練為主，把事情寫清楚，多寫命題作文，訓(xùn)練學(xué)生抓住題眼，展開敘述的能力，這是寫作的基本功。初二，重方法，就審題構(gòu)思和寫作技巧進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。初三，重文體訓(xùn)練，第一輪按文體演練，進(jìn)行八次左右，其中記敘文四次，散文兩次，議論文兩次。第二輪按照命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文的類型進(jìn)行模擬訓(xùn)練。題目可以從上一年度全國各地的優(yōu)秀中考命題中選取。倘若，不問年段，混抓一氣，混雜訓(xùn)練，則往往初三作文與初一作文相差無幾。其次，就不同基礎(chǔ)的學(xué)生作文訓(xùn)練來說：因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。教師要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的寫作要求：如初一寫《一件小事》，智優(yōu)生要求內(nèi)容典型，形式創(chuàng)新，詳略得當(dāng)，記敘議論抒情相結(jié)合，600字以上。中等生要求選材恰當(dāng)，中心明確，思路清晰，行文流暢，500字左右。學(xué)困生要求語句通順，分清段落，字跡清楚，可以模仿套寫，300字以上。對學(xué)困生不必提過高的要求，讓他們放開膽子寫作文，重在鼓勵(lì)培養(yǎng)寫作興趣。而智優(yōu)生則要求從不同的角度、方位去思考挖掘，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。2.注重學(xué)生素材的積累?？鬃诱f：“言之無文，行之不遠(yuǎn)。”歷年中考滿分作文，都是形式創(chuàng)新文采出眾的作文。而創(chuàng)新和文采的基礎(chǔ)便是素材的積累。筆者在教學(xué)中把閱讀名著、雜志時(shí)文和寫作教學(xué)結(jié)合起來，做到定時(shí)、定向、定式?！岸〞r(shí)”即每周一次組織學(xué)生到圖書館借書，每天中午或傍晚時(shí)間讓學(xué)生去閱覽室自由閱讀；“定向”即指導(dǎo)學(xué)生做好三方面的素材積累：積累優(yōu)美的詞句段，積累歷史典故和名人事例，積累古詩詞文名句，及時(shí)向?qū)W生推薦必讀名著、時(shí)文美文，指導(dǎo)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志；“定式”即閱讀檢查的形式。如摘抄型，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于從所讀作品中摘抄自認(rèn)為優(yōu)美的詞、句、段，包括課內(nèi)與課外閱讀中的，每周要求學(xué)生摘抄應(yīng)達(dá)到600―1000字，并定期檢查督促指導(dǎo)。心得型，要求學(xué)生寫讀后感或讀書筆記，要求每人每月必須讀一本書，每月月底的時(shí)候，抽出一節(jié)課組織讀書交流會(huì)，或朗讀美文、或講述名著中的精彩故事，或評(píng)說美文特色和自己的閱讀感受等。3.教育學(xué)生說真話、寫真事、抒真情。歷年中考作文中的低分作文也應(yīng)該是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的反面教材。這類低分作文最大的缺陷：一是形式包裝下的內(nèi)容空乏。很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式：日記體、小標(biāo)題、題記后記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說明書等樣式層出不窮，這些作文形式雖創(chuàng)新，但內(nèi)容往往是幾件毫無關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊，生硬組合，文不對題。須知形式為內(nèi)容服務(wù)，如此創(chuàng)新，實(shí)在是舍本逐末。二是華麗語言偽飾的情感蒼白。這類作文片面地追求語言用詞造句的華麗堆砌，忽視了真情的表達(dá)，寫人，千人一面；記事，胡編故事；抒情，言不由衷；議論，套話大話。如寫自己堅(jiān)強(qiáng)，就一定要瞎編自己不是斷胳膊，就是大病一場，甚至是死爹死娘；寫好人好事，總少不了“讓座”、“拾金不昧”等。因此，展示這一類的低分作文，就是要讓學(xué)生明確，假話、空話、套話的作文絕不可能得高分。寫作就是把自己親眼所見、親耳所聞實(shí)實(shí)在在地寫出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。三.結(jié)束語綜上所述，中考作文與寫作教學(xué)是互相影響，互相結(jié)合的。中考是選拔性的，因此，教學(xué)也難免有功利性的一面，如何讓學(xué)生在中考中盡情地施展自己的才華與能力，如何讓學(xué)生在這場作文之戰(zhàn)中獲得勝利的微笑，需要教師在教學(xué)過程中不斷探索與反思。朱永江，教師，現(xiàn)居浙江上虞。系綜理論(EnsembleTheory導(dǎo)引一、基本概念二、微正則系統(tǒng)三、正則系統(tǒng)四、巨正則系統(tǒng)導(dǎo)引在此之前,我們所討論的統(tǒng)計(jì)方法只能處理近獨(dú)立系統(tǒng),不能用于粒子間有相互作用的系統(tǒng)。近獨(dú)立系統(tǒng),其微觀粒子可以被看成為彼此獨(dú)立的系統(tǒng)的能量等于每個(gè)微觀粒子能量之和,粒子之間沒有強(qiáng)的相互作用,每個(gè)粒子在相空間中為個(gè)點(diǎn),具有統(tǒng)計(jì)獨(dú)立性。這種條件下推導(dǎo)出的分布定律適用于理想氣體。當(dāng)粒子之間有很強(qiáng)的相互作用時(shí),粒子除具有獨(dú)立的動(dòng)能外。還有相互作用的勢能,這樣任何一個(gè)微觀粒子狀態(tài)發(fā)生變化,都會(huì)影響其它粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這時(shí)某個(gè)粒子具有確定的能量和動(dòng)量這句話的意義已經(jīng)含糊不清,因?yàn)樗S時(shí)間變化。結(jié)果是粒子不能從整個(gè)系統(tǒng)中分離出來。處理粒子間有強(qiáng)相互作用這類問題,不能用粒子相空間,而要用系統(tǒng)相空間,即把整個(gè)系統(tǒng)所對應(yīng)的每個(gè)可能的微觀態(tài)集合起來進(jìn)行考慮,直接從整個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)出發(fā),不必過問個(gè)別粒子的狀態(tài)§系綜理論的基本概念(TheFundamentalConceptofEnsembleTheory)、系統(tǒng)相空間F空間設(shè)系統(tǒng)由N個(gè)粒子組成,粒子的自由度為r,則系統(tǒng)的自由度為fNr。任一時(shí)刻,系統(tǒng)的微觀運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由f個(gè)廣義坐標(biāo)和相應(yīng)的f個(gè)廣義動(dòng)量給出。為了形象地描述系統(tǒng)的微觀狀態(tài),引入『空間。r空間或系統(tǒng)相空間:以描述系統(tǒng)的f個(gè)廣義坐標(biāo)和f個(gè)廣義動(dòng)量為直角坐標(biāo)而構(gòu)成的一個(gè)2f維空間?！缚臻g性質(zhì):「空間中的一個(gè)點(diǎn)代表系統(tǒng)的一個(gè)微觀態(tài),這個(gè)點(diǎn)成為代表點(diǎn)。在一定宏觀條件下,若系統(tǒng)對應(yīng)Ω個(gè)微觀態(tài)則在『空間中就有Ω個(gè)代表點(diǎn)與之相對應(yīng)。當(dāng)系統(tǒng)的微觀狀態(tài)隨時(shí)間變化時(shí),代表點(diǎn)相應(yīng)地在「空間中移動(dòng),從而形成相軌跡。相軌跡由哈密頓正則方程確定CHHq;=-op,Psa(i=1,2,A,f)對于孤立系,哈密頓量就是它的能量,在運(yùn)動(dòng)過程中,哈密頓量H(p,q)是一個(gè)守恒量。H(P,g=EP代表PAPq代表q1Ar,E為系統(tǒng)的總能量上式在「空間中表示一個(gè)(2f-1)維的曲面,稱為能量曲面廣相空間與u相空間的關(guān)系可以這樣考慮:u為子相空間。其中N個(gè)點(diǎn)對