高二期末考試沖刺主題班會(huì)教學(xué)課件

高二期末考試沖刺主題班會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。高二期末考試沖刺主題班會(huì)高二期末考試沖刺主題班會(huì)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘?？嗖豢?想想家中的父母累不累,想想自己后半輩積極力備考再創(chuàng)期末輝煌人生是一首詩(shī)。對(duì)人生的春戀,對(duì)生活的熱情,對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想,這是人生的原動(dòng)力。我們不能缺乏追求。若缺乏這些,視讀書(shū)為畏途,或覺(jué)得前路茫茫,即心如古井,死寂人生,那還有什么趣味?人生需要有目標(biāo),且要始終如一,不能朝令夕改。只有這樣,才有努力的方向,才容易出成票。有目標(biāo)就會(huì)有追求,追求中才能畏示你人生的光華,展示你人生的全部意義和價(jià)值一、多元化教學(xué)之小組合作學(xué)習(xí)雖然新課改已經(jīng)推行多年，但是現(xiàn)階段，依然有很多教師喜歡沿用以往“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”式的教學(xué)模式授課，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性被大大地壓制著，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果，就是學(xué)生各方面的能力長(zhǎng)久以來(lái)無(wú)法得到有效地發(fā)展，而且其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因?yàn)槭艿健皦褐啤倍諠u衰微，這對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成是非常不利的，進(jìn)而還會(huì)對(duì)其將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成極其消極的影響。針對(duì)上述情況，筆者認(rèn)為，教師在日常的教學(xué)中，不妨多利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在?W習(xí)《找春天》這篇課文的時(shí)候，教師在做了簡(jiǎn)單的課程導(dǎo)入之后，可以安排學(xué)生以小組為單位去學(xué)習(xí)這篇課文，其具體實(shí)現(xiàn)形式是這樣的：首先，教師讓學(xué)生先自讀課文，并要求學(xué)生在讀的過(guò)程中標(biāo)示出自己不認(rèn)識(shí)的字；然后，教師讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)查字典和互相請(qǐng)教的方式解決各自的生字問(wèn)題；再然后，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文，學(xué)生讀得好了，其余組員要鼓掌表?yè)P(yáng)該名學(xué)生，學(xué)生讀得不好時(shí)（比如，語(yǔ)句不通順、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題），其他學(xué)生要及時(shí)幫他糾正過(guò)來(lái)；之后，等學(xué)生能熟讀課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中的具體段落和句子進(jìn)行討論和分析，比如，教師可以讓學(xué)生和自己的組員分享讀過(guò)這些句子之后的感悟和想法，借此來(lái)加深他們對(duì)該篇課文的理解，豐富他們的情感；再之后，為了進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)以后，簡(jiǎn)單地做一下評(píng)測(cè)，比如，教師可以隨機(jī)抽選幾名學(xué)生有感情地閱讀幾個(gè)段落，然后再隨機(jī)找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這些段落的感悟；最后，教師結(jié)合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的狀況，以及學(xué)生閱讀和回答問(wèn)題的狀況做一下總結(jié)，要對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的不足之處提出改進(jìn)建議，以督促學(xué)生更加努力地去學(xué)習(xí)。通過(guò)上述內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用能夠得到有效發(fā)揮，與此同時(shí)，其合作意識(shí)也能得到很好地培養(yǎng)，更重要的是，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)能力以及思維能力能夠得到有效地培養(yǎng)和提升，這對(duì)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成大有裨益，進(jìn)而也有利于其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、多元化教學(xué)之多媒體的應(yīng)用近些年，隨著我國(guó)科技的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體設(shè)備已經(jīng)漸漸在我國(guó)小學(xué)教育之中普及開(kāi)來(lái)。教師利用多媒體設(shè)備授課，能夠使自己所講授的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體設(shè)備”的方式，能夠極大地開(kāi)放語(yǔ)文課堂，從而使更多有趣的知識(shí)涌入到日常的語(yǔ)文教學(xué)中，這不僅極大地拓寬了小學(xué)生的語(yǔ)文視野、擴(kuò)充了他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還能使其各方面的能力得到培養(yǎng)和提升。例如，在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文的時(shí)候，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示這篇文章的內(nèi)容，比如，教師可以利用圖片、微視頻等方式，為學(xué)生展示太陽(yáng)的東升西落、指向北方的婆娑樹(shù)影、夜晚的北極星等內(nèi)容，這樣做，能夠使課文內(nèi)容更加形象直觀(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。值得注意的是，教師所利用的圖片和微視頻最好親自制作，即以自己的本地資源為背景去制作視頻和圖片，這樣做能夠加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活性，從而能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課程的親切感，比如，筆者所在的小學(xué)地處林區(qū)，所以筆者在準(zhǔn)備《要是你在野外迷了路》這一課時(shí)，會(huì)以筆者當(dāng)?shù)氐牧謪^(qū)為背景去制作課件，并且會(huì)在講完該課程以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，從而能使他們切實(shí)掌握住在野外辨別方向的方法。此外，為了讓學(xué)生了解更多大自然的奧妙，激發(fā)他們對(duì)大自然的好奇心以及熱愛(ài)之情，筆者還利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生展示了一些神奇的自然現(xiàn)象，比如“日本富士山的爆發(fā)”“北半球的彩虹桉樹(shù)”“非洲納米比亞的仙女圈”“馬爾代夫的熒光海灘”等。這樣做，除了能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞之外，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的想象力，更重要的是，由于通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生能見(jiàn)識(shí)很多稀奇的事物，所以他們對(duì)語(yǔ)文課程的情感必然會(huì)越來(lái)越深，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升十分有益。總而言之，教師要想搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就必須以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)方法授課，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文動(dòng)力。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極地去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以期能在最大限度上提高自身教學(xué)的有效性。每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)性差異，他們的知識(shí)面有寬有窄，知識(shí)水平有高有低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，同樣的知識(shí)，不同的學(xué)生掌握的情況不同，有的學(xué)生掌握得又快又好，有的學(xué)生老師講過(guò)很多次還不會(huì)，教師這時(shí)候應(yīng)對(duì)學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。分層教學(xué)以著名心理學(xué)家布盧姆的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，這樣才能使幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)布盧姆的學(xué)習(xí)理論特點(diǎn)，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，明確分層教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。1分層教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)1.1學(xué)生分層學(xué)生分層指教師在教學(xué)過(guò)程中按學(xué)生實(shí)際情況將學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次，這里的分層次不是指將學(xué)生分等級(jí)區(qū)別對(duì)待，而是在尊重個(gè)體差異的前提下讓每個(gè)學(xué)生獲得適合自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。教師將學(xué)習(xí)成績(jī)好，理解能力強(qiáng)的定義為高層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力一般的定義為中層次學(xué)生，將學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的定義為低層次學(xué)生，并將這三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，教師引導(dǎo)小組互幫互助，共同進(jìn)步。1.2教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也不同，教師在將學(xué)生分類(lèi)后也要將教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，高層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)高，低層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低。1.3教學(xué)內(nèi)容分層高中化學(xué)相對(duì)于初中較抽象，初中化學(xué)只是單純的介紹某一元素及其化合物的性質(zhì)，只需要學(xué)生了解該元素在生產(chǎn)和生活中的用途，而高中化學(xué)在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上還要研究各元素在性質(zhì)上的相似性和遞變性，知識(shí)點(diǎn)難以掌握和記憶。整個(gè)化學(xué)教材針對(duì)全體學(xué)生，沒(méi)有明顯的分層，因此，教師就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將教材分層，舉一反三，適可而止，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。1.4作業(yè)分層如果教師對(duì)學(xué)生都布置同一難度的作業(yè)，就可能會(huì)出現(xiàn)高層次學(xué)生“吃不飽”，低層次學(xué)生無(wú)從下手的情況，為避免這種情況發(fā)生，教師在布置作業(yè)時(shí)就要兼顧不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。高層次學(xué)生難度大，中層次學(xué)生難度適中，低層次學(xué)生難度較小，讓每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中能收獲成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。2化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的基本過(guò)程2.1課前備課考慮分層教學(xué)備課是每個(gè)教師課前的必備環(huán)節(jié)，分層教學(xué)要求教師在備課時(shí)就應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分層，仔細(xì)創(chuàng)設(shè)課堂情境，構(gòu)思教學(xué)方法，合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)需要制定適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向》這一章節(jié)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)如下：（1）夠理解熵的概念與自發(fā)反應(yīng)。（2）能初步利用ΔH、ΔS及ΔG來(lái)說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向。（3）通過(guò)聯(lián)系生活及自然界的普遍變化規(guī)律來(lái)理解影響反應(yīng)自發(fā)性的兩個(gè)因素。高層次和中層次學(xué)生要求達(dá)到以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，低?喲窩?生要求較低，只需達(dá)到前兩個(gè)即可。2.2上課運(yùn)用分層教學(xué)教師的分層教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)在課堂上，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)獲得很大的進(jìn)步。在需要學(xué)生實(shí)驗(yàn)或探究的章節(jié)中，如《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，教師將三個(gè)層次的學(xué)生按1：2：1的比例分成四人一組的學(xué)習(xí)小組，高層次學(xué)生扶持中、低層次學(xué)生共同探究實(shí)驗(yàn)，了解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，各層次學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。2.3課后練習(xí)體現(xiàn)分層教學(xué)教師在設(shè)計(jì)與批改課后練習(xí)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，思維邏輯能力等制定相應(yīng)的課后練習(xí)。教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)應(yīng)難易不一、梯度不一，并且要符合各層次學(xué)生的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《化學(xué)平衡》這一章節(jié)中，教師要為低層次學(xué)生考慮，為了鞏固他們的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)一些概念填空題：（1）正反應(yīng)：_____，逆反應(yīng)：_____。（2）可逆反應(yīng)：_____下，既能向_____又能向_____方向進(jìn)行。再如，化學(xué)平衡：在一定條件下的_____反應(yīng)里，_____和_____相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度_____的狀態(tài)，稱(chēng)為化學(xué)平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱(chēng)化學(xué)平衡。它的建立與反應(yīng)途徑_____，從正反應(yīng)或逆反應(yīng)開(kāi)始都可以建立化學(xué)平衡狀態(tài)?；瘜W(xué)平衡的前提：_____。2.4課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)課外活動(dòng)既獨(dú)立于課堂教學(xué)，又與課堂教學(xué)緊密相關(guān)。在課外活動(dòng)中，學(xué)生依舊是主體，教師要建立不同類(lèi)型的化學(xué)興趣小組，吸引不同層次的學(xué)生去參加，對(duì)高層次學(xué)生延伸拓展，低層次學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中也實(shí)現(xiàn)分層。分層教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓優(yōu)生吃飽，讓差生跟上，是一種新穎的課堂教學(xué)模式，它面向全體學(xué)生，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)高層次學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步，增強(qiáng)中層次和低層次學(xué)生的自信心，幫助他們不斷取得進(jìn)步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式，作為化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)善于運(yùn)用分層教學(xué)的方式，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步?？嗖豢?想想家中的父母累不累,想想自己后半輩積極力備考再創(chuàng)期末輝煌人生是一首詩(shī)。對(duì)人生的春戀,對(duì)生活的熱情,對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想,這是人生的原動(dòng)力。我們不能缺乏追求。若缺乏這些,視讀書(shū)為畏途,或覺(jué)得前路茫茫,即心如古井,死寂人生,那還有什么趣味?人生需要有目標(biāo),且要始終如一,不能朝令夕改。只有這樣,才有努力的方向,才容易出成票。有目標(biāo)就會(huì)有追求,追求中才能畏示你人生的光華,展示你人生的全部意義和價(jià)值期京考試是我們當(dāng)前最大的目標(biāo),期京考試是我們展示學(xué)司奮斗咸果的最重要的機(jī)。愚蠢者—等待時(shí)間總明者—利用時(shí)間懶惰者——喪失時(shí)間勤奮者——珍惜時(shí)間求知者——抓緊時(shí)間糊涂者——糟蹋時(shí)間同學(xué)們面對(duì)期末考試,你準(zhǔn)備好了嗎?面對(duì)期末考試我們應(yīng)該:直面風(fēng)雨不懈追求從今天開(kāi)我們要要讓期末考試的目標(biāo)成為我們戰(zhàn)斗的方向,讓考試中的每一點(diǎn)成績(jī)貯藏于我們收獲知識(shí)的梁倉(cāng),讓知識(shí)在考前復(fù)習(xí)的滾動(dòng)中成為我們實(shí)現(xiàn)跨越的堅(jiān)實(shí)的橋梁。有了這樣的追求,有了飽滿(mǎn)的內(nèi)驅(qū)力,我們就有了最根本的動(dòng)力,我爾才有成功的渴望,我們就會(huì)燃燒拼搏的欲望從今天開(kāi)始,我們要我們要增強(qiáng)抗拒學(xué)習(xí)中各種挫折、失敗等因素的影響的能力。我們不能因暫時(shí)的摔倒而一落千丈。堅(jiān)強(qiáng)的意志力是在學(xué)習(xí)中收獲成功的保障從今天開(kāi)始,我們要如果沒(méi)有集中的注意力,我們必將漸漸失去方向;沒(méi)有集中的注意力,我們必將讓短暫的復(fù)習(xí)時(shí)間消耗殆盡。是無(wú)聊的閑談,是庸俗的交往,是頻繁的打鬧,是無(wú)邊的遐想,在影響著我們的注意力有注意力才能全神貫注于書(shū)本,才能全身心投入于學(xué)習(xí),有集中的注意力才有復(fù)習(xí)的效率,才能收獲復(fù)習(xí)的最同學(xué)們,內(nèi)驅(qū)力是根本,志力是保證。注力是關(guān)鍵。有了它們.我們會(huì)把一困難踩于腳下。我們定將昂首向前與