草船借箭教學反思(4篇)

草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思(4篇)草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇）草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇）身為一名優(yōu)異的人民教師，講課是重要的任務之一，講課反思能很好的記錄下我們的講堂經(jīng)驗，寫講課反思需要注意哪些格式呢？以下是精心的草船借箭講課反思（優(yōu)選4篇），僅供參照，歡送大家閱讀。講課《草船借箭》這一課，周邊結(jié)尾，在解析總結(jié)人物個特色時，我發(fā)問：同學們，你最喜愛課文中的哪個人物，學生踴躍講話，暢所欲言，全局部同學都說喜愛諸葛亮的神機秒術、智謀過人、顧全全局，還有的說喜愛黃蓋的忠誠、愛國這些人物的鮮亮個性在同學們的腦筋中打下了深深的烙印。正當我要結(jié)束這個問題時，一學生忽然站起來說：“我喜愛課文中的周瑜”，這真是猜想以外的回復，同學們也吃驚地望著他。說真話，這篇課文我都教了好幾遍了，每次都向同學提出相同的問題，學生的回復截然不一樣樣，可向來沒有學生提過這樣的問題，面對這別出心裁的思想，作為教師，我應盡責任對他的創(chuàng)新思想加以珍愛，想到此，有馬上下結(jié)論，而是激勵他說出自己的原由，這位同學接著說：周瑜年少英才、武藝超群，他想干出一番大事業(yè)，一花獨放，因為諸葛亮的才華超出了他，周瑜才忌嫉他，忌嫉的目的是想讓自己成為天下第一的，這也是一種進步精神，忌嫉是一種挑戰(zhàn)，是一種競爭，沒有忌嫉，你就會自我滿足，就會停止不前、他又例舉了一個他以前忌嫉過的一個同學的例子，他說正因為有忌嫉心的“激勵”，才使他超出了這個同學，多么有理有據(jù)的講話呀，我馬上對他的講話賞賜了必然，同學們也對他投來了贊同的眼光。說真的，關于學生的這類逆向思想，我平常是極少見的，特別沒想到的是這個平常其實不起眼的學生竟有這樣的獨到的思想方式，可見，學生的潛能是不能夠低估的呀！為此，我們要創(chuàng)立一個友好、寬松的學習環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新思想能力獲得進一步張開，讓他們的個性獲得進一步張揚?！恫荽杓肥且罁?jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜忌妒諸葛亮的才華，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此誣陷他。諸葛亮用妙策向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗殺，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才華過人。一、我第一“從題下手，因題思疑”教師板書課題，指引學生由課題張開思慮，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學生思疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為何用草船借箭”？為何說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。依據(jù)學生提出的問題，進行議論解決，學生的踴躍性高漲，提升了講堂學習效率。二、講堂中我利用小組合作研讀第二自然段的人物對話，意會人物心里，感知人物形象：在學生報告到經(jīng)過三天此后的漫天大霧，意會到了諸葛亮的神機秒術時，“諸葛亮看到這場大霧又會是一種如何的心情呢？”從而進一步意會諸葛亮的神機秒術與魯肅的老實忠厚。意會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸中有數(shù)。學生在小組內(nèi)溝通的時候，議論紛繁，每個人都有自己的見解。最后指引學生總結(jié)了本課不論是諸葛亮的神機秒術、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我們都是從文章對人物的語言描繪中意會到的。三、在學生熟讀課文的基礎上，我還采納了激勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家議論，有預設的問題，如“草船借箭為何能夠成功？”“諸葛亮神機秒術表此刻哪？”假如這些問題學生能夠提出最好，假如學生提不出我就一此問題作為切入點，引領全班學生溝通。打破學習的要點和難點。我感覺這是表達生本高效講堂的個要點所在。反思自己的講課最大的迷惑是：關于這片篇幅較長的課文來講，如何掌握學生理解課文內(nèi)容的深度與朗誦訓練到位的一致？這還需要自己在平常講課中進一步的研究與商討?！恫荽杓愤@篇課文是依據(jù)我國有名古典歷史小說《三國演義》中的草船借箭的情節(jié)而改編的，文中諸葛亮同周瑜斗智，用妙策向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗殺，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，智謀過人，才華超群。課文的要點是意會諸葛亮得神機秒術。因為學生以前就對《三國演義》目染耳濡，所以對諸葛亮有些朦模糊朧的印象。所以我對學生學情、講課目的和課標要求進行了充分的考慮，并據(jù)此設計出了講課思路。第一是老師要有課改的`新理念。就是要求我們每一位語文老師都應當有充滿詩意的講堂語言，借此為學生創(chuàng)立學習語文的語言環(huán)境，從而讓學生們愛上學語文，愛上祖國的語言文字。而要抵達詩意，挑戰(zhàn)的就是作為一名語文教師的文化底蘊了，這就要求我們多念書，寬泛汲取名家典故中的精髓，為自己輸送知識的營養(yǎng)，養(yǎng)成一生學習的習慣。其次是分派好講堂上老師與學生的角色，將大批學習的時間還給學生，真實落實語文講課“聽聞讀寫”的目標任務。我們常說‘不動筆墨不念書’，就是要讓學生拿起筆來，動起手來，真實調(diào)動起學生的五官，表達、思慮、聆聽、朗誦，還學生一個激情四溢的講堂，一個真實屬于他們自己學習的講堂。其余是講堂學習要照想到全班大部分的同學，不要限制于那常?；貜鸵韵聠栴}的十幾二十幾個同學，即使相同的想法也要激勵其余人采納不一樣樣的表達方式再說一次。只有這樣才能讓每個同學都把自己看作講堂的主人，有所收獲?！跋蛩氖昼姷闹v堂講課要質(zhì)量”，“使每一個同學都能愛上語文學習”就是我們的講課目的，我會在此后自己的講堂講課中不停研究，千錘百煉?！恫荽杓肥且罁?jù)我國古典文學名著《三國演義》中的相關章節(jié)改寫而成。講的是周瑜忌妒諸葛亮的才華，想誣陷他。諸葛亮同周瑜斗智，奇妙地獲得了成功。在事實眼前，周瑜不得不恭順諸葛亮的才能，并自嘆不如。課文贊嘆了諸葛亮優(yōu)異的才能和廣闊的胸襟。課文構(gòu)造慎重。故事以“借”為主線，按事情張開次序進行表達。先寫了草船借箭的原由；接著寫了諸葛亮做草船借箭的準備；此后要點寫了草船借箭的經(jīng)過；最后寫了事情的結(jié)果──箭按期如數(shù)交托周瑜，周瑜自嘆不如。故事的出處、經(jīng)過、結(jié)果表達得清清楚楚。不僅這樣，文中的很多內(nèi)容還前后照料，如，結(jié)尾與開頭照料。這樣慎重的構(gòu)造，大大加強了故事的圓滿性和嚴實性。在整個講課過程中，我將研讀主題“從哪些地方能夠表達諸葛亮的神機秒術”拋給學生后，第一讓學生去找，去考慮，此后帶著他們意會，教給他們聯(lián)系上下文學習