部編二年級語文下冊-12-寓言二則課件

部編二年級語文下冊12寓言二則部編二年級語文下冊12寓言二則部編二年級語文下冊12寓言二則12狼來了1.主題與背景新課程標準提出："人人都能獲得必需的數(shù)學"，教師要相信"有價值"的數(shù)學應該、也能夠為每一個學生所掌握。它意味著教學內(nèi)容及教學要求是最基本的，是每一個普及義務教育地區(qū)、每一個智力正常的兒童，在教師的引導和學生自身的努力下，人人都能夠獲得成功的體驗。實現(xiàn)"人人都能獲得必需的數(shù)學"有多種途徑，最基本的是從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學，在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進自信。新課程標準的設(shè)置要求人人都能獲得必需的數(shù)學。新課程要求面向全體學生這一理念的時候，將要直面升學問題。毋庸置疑，面臨升學就必須意味著"選拔"和"淘汰"。這使我們在教學中仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去實踐。每一個學生都是一個獨特的個體，每一個學生都有豐富的知識經(jīng)驗，每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，數(shù)學課程要求教師要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生不同發(fā)展的需要。學困生同樣也具有他（她）的獨特性。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求，但卻是基于學困生自身的學習、生活經(jīng)驗和知識水平的，也是一種重要的學習資源。2010年10月25日（上午第2節(jié)課）是我在校教師賽課比賽中上的一節(jié)公開課，授課班級是初三（1）班，授課內(nèi)容是蘇科版初三數(shù)學第四章一元二次方程的解法（六）。本節(jié)課主要是學習因式分解法解一元二次方程。由于學生只學習了因式分解的提公因式和公式法，因此這里只能解決形如x2-ax=0和x2-a2=0的一些特殊的一元二次方程。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容，本節(jié)通過用不同的方法解方程：x2-x=0，引導學生進行討論，運用操作、觀察、猜想、探索等手段。增強學生探究的好奇心，加深對數(shù)學的理解，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生有條理的思考，表達和交流的能力，從而引出較為簡單的分解因式法，在后面的解一元二次方程中，也力求使學生能根據(jù)方程的特征，靈活選用解方程的方法。2.情境描述片段一：你能用幾種方法解方程x2-x=0？本題既可以用配方法解，也可以用公式法來解，但由于公式法比配方法簡單，一般選用公式法來解。還有其他方法可以解嗎？這節(jié)課我在這個班級根據(jù)學生學習情況不同，我把班級分成5個學習小組，每個小組6人，其中1個小組學生基礎(chǔ)較差，1個小組學習一般，3個小組學習能力較強。對不同的學習小組解決這一問題提出不同要求，其中基礎(chǔ)差的這個小組選擇自己熟悉的一種方法解決此問題，其他4個小組用多種方法解決這個問題。然后讓3個學習能力強的小組自己仔細觀察方程的左邊和右邊，找出解決這一問題的新方法并解決書上92頁第1題的3、4、5、6。對對另外2各小組教師，引導他們發(fā)現(xiàn)這個等式的左邊有公因式x，這時可把x提出來，左邊即為兩項的乘積，我們知道：兩個因式的乘積等于0，則這兩個因式為零，這樣，就把一元二次方程降為一元一次方程，此時，方程即可解。解：x2-x=0，x（x-1）=0，于是x=0或x-1=0.∴x1=0，x2=1這種解一元二次方程的方法叫做因式分解法。讓這兩個小組的同學完成92頁第1題的1、2、3、4。（教學中可以把分組當作一種教學策略來實現(xiàn)不同的教學目標。有時可以根據(jù)學生不同的能力以及合作性程度來分組。有時可以根據(jù)學生是否有相同的教學需要來分組。有時可以在完成特定專題或項目的過程中，讓學生根據(jù)興趣自行分組。根據(jù)分組情況在選擇教學方法、手段和選擇練習的過程中也有所不同。即選擇一些基本的、基礎(chǔ)性的材料和練習，還選擇一些比較復雜的、技術(shù)性高的、比較超前的或比較深的材料和練習。有目的地將這些材料、練習分配給不同的小組。）片段二：作業(yè)布置。2個小組：P93習題4.2第4題（1）（2）（3）選作2題；3個小組P93習題4.2第4題（2）（3）（4）選作2題第5題（1）（2）（用因式分解法解）。練習的選擇要考慮為一些學習困難學生提供基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們能夠獨立的、主動地完成這些任務，使他們不至于掉隊并不斷增強自我學習的自信心。對學得快的學生提供一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓他們通過自我努力或者合作完成任務，激發(fā)他們學習興趣，使他們學習數(shù)學更為投入、更有激情、更有動力。3.反思與討論通過本節(jié)課的教學，我感受到分層次教學效果非常明顯。這里談談分層次教學的一些想法。3.1學生分層。有效的教學始于教師對學生的準確的了解。了解學生的方式有觀察、測驗、問卷、個別談話、教育會診等，摸清學生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力和個性特點，進行分層次教學。把學生分到哪一個層次，應當取得學生理解與支持，可以讓學生本人參與決定自己學習的層次，教師可以提出分層次的標準，讓學生根據(jù)標準報名。同質(zhì)分層教學，有利于縮小學生之間的差距，便于教師用同一難度、同一教學速度、統(tǒng)一教學方法進行教學。本節(jié)課我是把學生智力水平和只是程度結(jié)合起來分層。按照這種方法，將學生分成A、B、C3個層次。3.2目標分層。有效的教學始于明確的教學目標。根據(jù)各層次學生學習的可能性水平，提出相應的分層次目標。依據(jù)學生對近期知識掌握和技能情況，教師進行有針對性的輔導。對A層次的學生要求最低限度地掌握教學大綱內(nèi)容；B層次的學生全部教學大綱內(nèi)容；C層次學生掌握全部教學大綱內(nèi)容，加上拓展的教學內(nèi)容。在實施的過程中還要注意把遠期目標和近期目標結(jié)合起來，形成階梯，層層遞進。3.3分層次實施。根據(jù)學生層次因材施教。A層次學生要求掌握學科的知識，其難度和速度適當放低；B層次學生要求緊扣教學大綱，適當拓寬教學內(nèi)容；C層次學生要求在大綱的基礎(chǔ)上加深、拓寬知識。但分層次實施中，要處理好兩個關(guān)系：一是全班學生與分層教學的關(guān)系，二是教師指導與學生自學的關(guān)系。一般，解決共性問題采用全班教學，解決反映不同層次的個性問題，采用分層教學。3.3.1分層次問題設(shè)計。在新授課之前，布置預習提綱，讓學生帶著問題進行預習，在上課時提供給教師。課堂問題分4類：判別性問題，敘述性問題，道理性問題，擴展性問題。A層次學生要求回答前兩類問題，B層次學生要求回答前3類問題，C層次的學生要求回答全部問題。對A層次的學生，要做到"三多"，即多練習、多指導、多鼓勵；并做到"三優(yōu)"，即優(yōu)先發(fā)言，優(yōu)先到黑板上演算，優(yōu)先面批面改，及時幫助矯正。對B層次學生做到"三強調(diào)"，即強調(diào)基礎(chǔ)訓練，強調(diào)通過比較對知識較深理解，強調(diào)通過內(nèi)容與形式的變化，促進思維的發(fā)展。對C層次的學生實行"三超"，即學習內(nèi)容上適度超前，學習目標適當超標準，教學形式可采用某些超常規(guī)做法。3.3.2分層次練習。在課堂教學中，教師面向全體學生講課限制在25分鐘以內(nèi)，余下時間指導學生進行課堂練習。根據(jù)多層次教學要求，練習題分為低、中、高3個層次，練習題分為4類：基礎(chǔ)題、變式題、綜合題、拓展題。A層次學生完成基礎(chǔ)題、變式題，B層次學生完成基礎(chǔ)題、變式題、綜合題，C層次學生完成所有類型題目。3.3.3分層次作業(yè)。針對不同層次學生知識掌握程度，布置3種作業(yè)。A層次學生要求完成基礎(chǔ)題+補缺題，教室當天批改，學生當天訂正；B層次學生要求完成基礎(chǔ)題，教師全批全改；C層次學生要完成基礎(chǔ)題+提高題，教師只要批改一二本作業(yè)，其余學生自己核對，組長檢查。3.3.4分層次評價。心理學研究表明，只重視學生學習的結(jié)果，而不重視學生的學習過程，會使學生產(chǎn)生焦慮。學生學業(yè)不良的重要因素，就是不能及時的排除學習中的障礙，及時反饋、評價。評價時要注意學生目前已達到的學習水平，而不是簡單地記下學生取得的學習成績。對于學習進步的學生可以適當?shù)卣{(diào)整學習的層次，以資鼓勵；對于學習落后的學生要分析原因，提出改進措施，使其取得學習的成功。對于層次定的高的個別學生，在一個階段里學習成績上不去，可適當降低學習層次，而對于成績提高較快的學生，可以提高其學習的層次。對于分層次教學，要實行動態(tài)管理，形成競爭機制，激勵學生努力學習。分層次教學就是一種以學生為主的教育思想在教學中的體現(xiàn)。教學只有尊重學生的差異，以學生為主，才能使學生愿學、樂學、會學，才能大面積提高教學質(zhì)量。一、向課堂40分鐘要效率課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。如何在課堂上淋漓盡致地把知識傳授給每一個學生呢？我認為要做好以下幾點：2.強化基本計算能力的訓練。計算能力是學好小學數(shù)學所必備的基本功，培養(yǎng)學生的計算能力，不是一朝一夕的事，應該貫徹于整個小學數(shù)學教學的全過程，提高計算能力貴在堅持。如：小數(shù)除法是五年級學生學習的難點，對除數(shù)是小數(shù)的除法來說，可謂是難中之難，我第一次講小數(shù)除法時學生錯誤很多，出現(xiàn)有以下幾種情況：①不移動除數(shù)的小數(shù)點，直接計算。②除數(shù)的小數(shù)點向右移動，被除數(shù)的小數(shù)點沒有移動。③除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點向右移動了，可商中又忘了低點小數(shù)點。學生口述小數(shù)除法的計算方法時，說得有條不紊，可為什么一做題時就總會出現(xiàn)這么多錯誤呢？我通過仔細分析，歸納作業(yè)中的共同問題，發(fā)現(xiàn)這是學生的計算不過關(guān)、不熟練的原因，我才明白學生的計算能力的培養(yǎng)是一項艱苦、細致的聚沙成塔的大工程。于是我每天讓學生做5-6道小數(shù)除法計算題，并且內(nèi)容是一樣的，如可以是小數(shù)除以整數(shù)，也可以是小數(shù)除以小數(shù)。這些題，第二天上課時，學生以開火車或搶答等方式進行訂正，有錯誤的及時糾正，堅持了一段時間后，學生對小數(shù)除法的計算，不論是正確率還是計算速度都有了很大的提高。每堂課在授完新課之后，要做相應的鞏固練習時，我對書上的內(nèi)容處理要有詳有略，有說有寫。對重復的類型可略去不做，對基本的題目讓同學口答，或說給同桌聽，對有難度的或容易出錯的一定要讓學生動筆做，再談談自己是怎樣想的，應注意什么，讓大家各抒己見，最后老師根據(jù)共同存在的問題，再安排一兩道題獨立完成。然后互相交流，馬上訂正，這樣可以做到當天的知識“堂堂清”。二、狠抓潛能生輔導，竭力提高教學質(zhì)量班級中潛能生的存在是一個現(xiàn)實問題，也是影響班級整體教學成績提高的重要因素。所以，要加大對他們的輔導力度。我根據(jù)本班的具體情況和高年級學生的生理特點，對潛能生的輔導做到幾個“優(yōu)先”：舉手回答問題優(yōu)先，課堂板演優(yōu)先，課外輔導優(yōu)先，作業(yè)面批優(yōu)先。同時對學習感到困難和學習態(tài)度不端正的同學就由老師輔導；學習態(tài)度較好，但對老師有畏懼感的同學就由本班優(yōu)等生進行一幫一輔導。這樣，采取教師個別輔導和學生一幫一活動相結(jié)合的方法，使優(yōu)等生更優(yōu)，潛能生也得到進步。大大提高了本班的教學成績。三、著力提高家庭作業(yè)質(zhì)量家庭作業(yè)是課堂知識的補充和延伸，對鞏固和深化課堂知識有著十分重要的作用。我在布置每天的家庭作業(yè)時，針對早上新授的知識點，根據(jù)不同層次的學生，分層布置作業(yè)，選擇不同題型，數(shù)量做到少而精，讓學生樂意認真完成。第二天把布置的作業(yè)收交上來再逐一進行批閱，然后把作業(yè)中易錯的且最重點的題抄寫在黑板上，作為當天新授課前復習的內(nèi)容進行練習，并及時表揚書寫美觀，準確率高的同學進行鼓勵。這樣的做法，提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生掌握的數(shù)學知識比較有系統(tǒng)性，掌握的也比較牢固，成績提高快，教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。以上所談的只是我自己多年來教學中的點滴體會，有的只是自己在教學實踐中的一些習慣做法，不一定科學合理，在這里和大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。12狼來了12寓營二則這兩個故事,你聽過嗎?這就是寓言。12寓營二則寓言是文學作品的一種體裁,常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。語文二年級12言二則第一課時第二課時第一課時亡羊補牢12寓會二則朗讀課文掃清障礙8讀讀畫畫請同學們自由讀課文,數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,給每個自然段標上序號,并圈畫出課后的生字。12寓會二則我會認yuzewang10juan寓則亡牢圈zuandiaofanghuIcl