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部編二年級語文下冊12寓言二則部編二年級語文下冊12寓言二則部編二年級語文下冊12寓言二則12狼來了1.主題與背景新課程標準提出:"人人都能獲得必需的數(shù)學",教師要相信"有價值"的數(shù)學應該、也能夠為每一個學生所掌握。它意味著教學內(nèi)容及教學要求是最基本的,是每一個普及義務教育地區(qū)、每一個智力正常的兒童,在教師的引導和學生自身的努力下,人人都能夠獲得成功的體驗。實現(xiàn)"人人都能獲得必需的數(shù)學"有多種途徑,最基本的是從學生自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、掌握數(shù)學和運用數(shù)學,在過程中體驗數(shù)學與周圍世界的聯(lián)系,以及數(shù)學在社會生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學與個人成長之間的關(guān)系,感受成功,增進自信。新課程標準的設(shè)置要求人人都能獲得必需的數(shù)學。新課程要求面向全體學生這一理念的時候,將要直面升學問題。毋庸置疑,面臨升學就必須意味著"選拔"和"淘汰"。這使我們在教學中仍存在著大量的學困生,這到底是因為教材問題,還是教學問題,還是什么別的原因?值得我們?nèi)パ芯?,去探索,去實踐。每一個學生都是一個獨特的個體,每一個學生都有豐富的知識經(jīng)驗,每一個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略,數(shù)學課程要求教師要面對每一個有差異的個體,適應每一個學生不同發(fā)展的需要。學困生同樣也具有他(她)的獨特性。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解,從他們獨特的視角認可他們對知識的理解,雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求,但卻是基于學困生自身的學習、生活經(jīng)驗和知識水平的,也是一種重要的學習資源。2010年10月25日(上午第2節(jié)課)是我在校教師賽課比賽中上的一節(jié)公開課,授課班級是初三(1)班,授課內(nèi)容是蘇科版初三數(shù)學第四章一元二次方程的解法(六)。本節(jié)課主要是學習因式分解法解一元二次方程。由于學生只學習了因式分解的提公因式和公式法,因此這里只能解決形如x2-ax=0和x2-a2=0的一些特殊的一元二次方程。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容,本節(jié)通過用不同的方法解方程:x2-x=0,引導學生進行討論,運用操作、觀察、猜想、探索等手段。增強學生探究的好奇心,加深對數(shù)學的理解,激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力,逐步培養(yǎng)學生有條理的思考,表達和交流的能力,從而引出較為簡單的分解因式法,在后面的解一元二次方程中,也力求使學生能根據(jù)方程的特征,靈活選用解方程的方法。2.情境描述片段一:你能用幾種方法解方程x2-x=0?本題既可以用配方法解,也可以用公式法來解,但由于公式法比配方法簡單,一般選用公式法來解。還有其他方法可以解嗎?這節(jié)課我在這個班級根據(jù)學生學習情況不同,我把班級分成5個學習小組,每個小組6人,其中1個小組學生基礎(chǔ)較差,1個小組學習一般,3個小組學習能力較強。對不同的學習小組解決這一問題提出不同要求,其中基礎(chǔ)差的這個小組選擇自己熟悉的一種方法解決此問題,其他4個小組用多種方法解決這個問題。然后讓3個學習能力強的小組自己仔細觀察方程的左邊和右邊,找出解決這一問題的新方法并解決書上92頁第1題的3、4、5、6。對對另外2各小組教師,引導他們發(fā)現(xiàn)這個等式的左邊有公因式x,這時可把x提出來,左邊即為兩項的乘積,我們知道:兩個因式的乘積等于0,則這兩個因式為零,這樣,就把一元二次方程降為一元一次方程,此時,方程即可解。解:x2-x=0,x(x-1)=0,于是x=0或x-1=0.∴x1=0,x2=1這種解一元二次方程的方法叫做因式分解法。讓這兩個小組的同學完成92頁第1題的1、2、3、4。(教學中可以把分組當作一種教學策略來實現(xiàn)不同的教學目標。有時可以根據(jù)學生不同的能力以及合作性程度來分組。有時可以根據(jù)學生是否有相同的教學需要來分組。有時可以在完成特定專題或項目的過程中,讓學生根據(jù)興趣自行分組。根據(jù)分組情況在選擇教學方法、手段和選擇練習的過程中也有所不同。即選擇一些基本的、基礎(chǔ)性的材料和練習,還選擇一些比較復雜的、技術(shù)性高的、比較超前的或比較深的材料和練習。有目的地將這些材料、練習分配給不同的小組。)片段二:作業(yè)布置。2個小組:P93習題4.2第4題(1)(2)(3)選作2題;3個小組P93習題4.2第4題(2)(3)(4)選作2題第5題(1)(2)(用因式分解法解)。練習的選擇要考慮為一些學習困難學生提供基礎(chǔ)性的作業(yè),讓他們能夠獨立的、主動地完成這些任務,使他們不至于掉隊并不斷增強自我學習的自信心。對學得快的學生提供一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè),讓他們通過自我努力或者合作完成任務,激發(fā)他們學習興趣,使他們學習數(shù)學更為投入、更有激情、更有動力。3.反思與討論通過本節(jié)課的教學,我感受到分層次教學效果非常明顯。這里談談分層次教學的一些想法。3.1學生分層。有效的教學始于教師對學生的準確的了解。了解學生的方式有觀察、測驗、問卷、個別談話、教育會診等,摸清學生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學習能力和個性特點,進行分層次教學。把學生分到哪一個層次,應當取得學生理解與支持,可以讓學生本人參與決定自己學習的層次,教師可以提出分層次的標準,讓學生根據(jù)標準報名。同質(zhì)分層教學,有利于縮小學生之間的差距,便于教師用同一難度、同一教學速度、統(tǒng)一教學方法進行教學。本節(jié)課我是把學生智力水平和只是程度結(jié)合起來分層。按照這種方法,將學生分成A、B、C3個層次。3.2目標分層。有效的教學始于明確的教學目標。根據(jù)各層次學生學習的可能性水平,提出相應的分層次目標。依據(jù)學生對近期知識掌握和技能情況,教師進行有針對性的輔導。對A層次的學生要求最低限度地掌握教學大綱內(nèi)容;B層次的學生全部教學大綱內(nèi)容;C層次學生掌握全部教學大綱內(nèi)容,加上拓展的教學內(nèi)容。在實施的過程中還要注意把遠期目標和近期目標結(jié)合起來,形成階梯,層層遞進。3.3分層次實施。根據(jù)學生層次因材施教。A層次學生要求掌握學科的知識,其難度和速度適當放低;B層次學生要求緊扣教學大綱,適當拓寬教學內(nèi)容;C層次學生要求在大綱的基礎(chǔ)上加深、拓寬知識。但分層次實施中,要處理好兩個關(guān)系:一是全班學生與分層教學的關(guān)系,二是教師指導與學生自學的關(guān)系。一般,解決共性問題采用全班教學,解決反映不同層次的個性問題,采用分層教學。3.3.1分層次問題設(shè)計。在新授課之前,布置預習提綱,讓學生帶著問題進行預習,在上課時提供給教師。課堂問題分4類:判別性問題,敘述性問題,道理性問題,擴展性問題。A層次學生要求回答前兩類問題,B層次學生要求回答前3類問題,C層次的學生要求回答全部問題。對A層次的學生,要做到"三多",即多練習、多指導、多鼓勵;并做到"三優(yōu)",即優(yōu)先發(fā)言,優(yōu)先到黑板上演算,優(yōu)先面批面改,及時幫助矯正。對B層次學生做到"三強調(diào)",即強調(diào)基礎(chǔ)訓練,強調(diào)通過比較對知識較深理解,強調(diào)通過內(nèi)容與形式的變化,促進思維的發(fā)展。對C層次的學生實行"三超",即學習內(nèi)容上適度超前,學習目標適當超標準,教學形式可采用某些超常規(guī)做法。3.3.2分層次練習。在課堂教學中,教師面向全體學生講課限制在25分鐘以內(nèi),余下時間指導學生進行課堂練習。根據(jù)多層次教學要求,練習題分為低、中、高3個層次,練習題分為4類:基礎(chǔ)題、變式題、綜合題、拓展題。A層次學生完成基礎(chǔ)題、變式題,B層次學生完成基礎(chǔ)題、變式題、綜合題,C層次學生完成所有類型題目。3.3.3分層次作業(yè)。針對不同層次學生知識掌握程度,布置3種作業(yè)。A層次學生要求完成基礎(chǔ)題+補缺題,教室當天批改,學生當天訂正;B層次學生要求完成基礎(chǔ)題,教師全批全改;C層次學生要完成基礎(chǔ)題+提高題,教師只要批改一二本作業(yè),其余學生自己核對,組長檢查。3.3.4分層次評價。心理學研究表明,只重視學生學習的結(jié)果,而不重視學生的學習過程,會使學生產(chǎn)生焦慮。學生學業(yè)不良的重要因素,就是不能及時的排除學習中的障礙,及時反饋、評價。評價時要注意學生目前已達到的學習水平,而不是簡單地記下學生取得的學習成績。對于學習進步的學生可以適當?shù)卣{(diào)整學習的層次,以資鼓勵;對于學習落后的學生要分析原因,提出改進措施,使其取得學習的成功。對于層次定的高的個別學生,在一個階段里學習成績上不去,可適當降低學習層次,而對于成績提高較快的學生,可以提高其學習的層次。對于分層次教學,要實行動態(tài)管理,形成競爭機制,激勵學生努力學習。分層次教學就是一種以學生為主的教育思想在教學中的體現(xiàn)。教學只有尊重學生的差異,以學生為主,才能使學生愿學、樂學、會學,才能大面積提高教學質(zhì)量。一、向課堂40分鐘要效率課堂是提高教學質(zhì)量的主陣地。如何在課堂上淋漓盡致地把知識傳授給每一個學生呢?我認為要做好以下幾點:2.強化基本計算能力的訓練。計算能力是學好小學數(shù)學所必備的基本功,培養(yǎng)學生的計算能力,不是一朝一夕的事,應該貫徹于整個小學數(shù)學教學的全過程,提高計算能力貴在堅持。如:小數(shù)除法是五年級學生學習的難點,對除數(shù)是小數(shù)的除法來說,可謂是難中之難,我第一次講小數(shù)除法時學生錯誤很多,出現(xiàn)有以下幾種情況:①不移動除數(shù)的小數(shù)點,直接計算。②除數(shù)的小數(shù)點向右移動,被除數(shù)的小數(shù)點沒有移動。③除數(shù)、被除數(shù)的小數(shù)點向右移動了,可商中又忘了低點小數(shù)點。學生口述小數(shù)除法的計算方法時,說得有條不紊,可為什么一做題時就總會出現(xiàn)這么多錯誤呢?我通過仔細分析,歸納作業(yè)中的共同問題,發(fā)現(xiàn)這是學生的計算不過關(guān)、不熟練的原因,我才明白學生的計算能力的培養(yǎng)是一項艱苦、細致的聚沙成塔的大工程。于是我每天讓學生做5-6道小數(shù)除法計算題,并且內(nèi)容是一樣的,如可以是小數(shù)除以整數(shù),也可以是小數(shù)除以小數(shù)。這些題,第二天上課時,學生以開火車或搶答等方式進行訂正,有錯誤的及時糾正,堅持了一段時間后,學生對小數(shù)除法的計算,不論是正確率還是計算速度都有了很大的提高。每堂課在授完新課之后,要做相應的鞏固練習時,我對書上的內(nèi)容處理要有詳有略,有說有寫。對重復的類型可略去不做,對基本的題目讓同學口答,或說給同桌聽,對有難度的或容易出錯的一定要讓學生動筆做,再談談自己是怎樣想的,應注意什么,讓大家各抒己見,最后老師根據(jù)共同存在的問題,再安排一兩道題獨立完成。然后互相交流,馬上訂正,這樣可以做到當天的知識“堂堂清”。二、狠抓潛能生輔導,竭力提高教學質(zhì)量班級中潛能生的存在是一個現(xiàn)實問題,也是影響班級整體教學成績提高的重要因素。所以,要加大對他們的輔導力度。我根據(jù)本班的具體情況和高年級學生的生理特點,對潛能生的輔導做到幾個“優(yōu)先”:舉手回答問題優(yōu)先,課堂板演優(yōu)先,課外輔導優(yōu)先,作業(yè)面批優(yōu)先。同時對學習感到困難和學習態(tài)度不端正的同學就由老師輔導;學習態(tài)度較好,但對老師有畏懼感的同學就由本班優(yōu)等生進行一幫一輔導。這樣,采取教師個別輔導和學生一幫一活動相結(jié)合的方法,使優(yōu)等生更優(yōu),潛能生也得到進步。大大提高了本班的教學成績。三、著力提高家庭作業(yè)質(zhì)量家庭作業(yè)是課堂知識的補充和延伸,對鞏固和深化課堂知識有著十分重要的作用。我在布置每天的家庭作業(yè)時,針對早上新授的知識點,根據(jù)不同層次的學生,分層布置作業(yè),選擇不同題型,數(shù)量做到少而精,讓學生樂意認真完成。第二天把布置的作業(yè)收交上來再逐一進行批閱,然后把作業(yè)中易錯的且最重點的題抄寫在黑板上,作為當天新授課前復習的內(nèi)容進行練習,并及時表揚書寫美觀,準確率高的同學進行鼓勵。這樣的做法,提高了學生學習數(shù)學的興趣,使學生掌握的數(shù)學知識比較有系統(tǒng)性,掌握的也比較牢固,成績提高快,教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。以上所談的只是我自己多年來教學中的點滴體會,有的只是自己在教學實踐中的一些習慣做法,不一定科學合理,在這里和大家交流,希望能起到拋磚引玉的作用。12狼來了12寓營二則這兩個故事,你聽過嗎?這就是寓言。12寓營二則寓言是文學作品的一種體裁,常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,給人以啟示。語文二年級12言二則第一課時第二課時第一課時亡羊補牢12寓會二則朗讀課文掃清障礙8讀讀畫畫請同學們自由讀課文,數(shù)一數(shù)共有幾個自然段,給每個自然段標上序號,并圈畫出課后的生字。12寓會二則我會認yuzewang10juan寓則亡牢圈zuandiaofanghuIcl

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