小白鼠缺氧耐受性試驗(yàn)教學(xué)課件

小白鼠缺氧耐受性試驗(yàn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐“资笕毖跄褪苄栽囼?yàn)小白鼠缺氧耐受性試驗(yàn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂剐“资髱追N類型的缺氧:●●●●●●●●●●●●●遼寧醫(yī)學(xué)院葉麗平相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)缺氧的概念缺氧的分類及各類的缺氧機(jī)制我是一名農(nóng)村小學(xué)的微機(jī)課教師，感受了農(nóng)村小學(xué)微機(jī)課日新月異的變化，也感受到了農(nóng)村小學(xué)機(jī)房管理存在的一些問題，現(xiàn)在就談一點(diǎn)粗淺的看法。一、現(xiàn)存問題一是微機(jī)室的建造簡(jiǎn)陋，大部分的微機(jī)室都是在原來的教室基礎(chǔ)上改建的，很難符合微機(jī)存放管理的要求；二是微機(jī)課教師絕大部分都不是專業(yè)畢業(yè)的，一般都是找略通電腦使用的老師任課，現(xiàn)在的大部分教師都只具有進(jìn)行基本軟件操作的能力，而對(duì)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的問題怎么解決缺少專門的知識(shí)，有的連簡(jiǎn)單的系統(tǒng)重裝都不會(huì)，所以對(duì)微機(jī)的管理使用維修都很難勝任；三是現(xiàn)在雖然大部分學(xué)校微機(jī)少，學(xué)生多，使用頻率高，維修工作量大，沒有專門的管理人員而且管理不規(guī)范。二、幾點(diǎn)建議第一，針對(duì)簡(jiǎn)陋的微機(jī)室，希望學(xué)校能重新對(duì)地面、窗戶、屋頂進(jìn)行徹底的裝修改造，主要是防潮、防塵，我校就有好幾臺(tái)微機(jī)因?yàn)樵谑罴倨陂g教室潮濕，造成內(nèi)存條被損壞。第二，對(duì)微機(jī)課教師加大培訓(xùn)的力度，特別是專門的進(jìn)行微機(jī)維修的基本知識(shí)培訓(xùn)，使他們能夠在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)維護(hù)，不至于小毛病弄成大問題，影響教學(xué)工作，現(xiàn)在各級(jí)進(jìn)行的微機(jī)培訓(xùn)基本上都是軟件的操作方面的培訓(xùn)。第三，加強(qiáng)對(duì)微機(jī)室的管理工作，制訂嚴(yán)格的切實(shí)可行的微機(jī)管理制度，責(zé)任到人。三、機(jī)房管理應(yīng)注意的具體事項(xiàng)微機(jī)室的管理，首先要建立一套切實(shí)可行的制度，抓好常規(guī)管理，不能誰都可以隨便進(jìn)，啥時(shí)候都可以進(jìn)，一定要有專門的管理人員，一般情況下只有管理員才可以打開微機(jī)室的門，就是責(zé)任到人。微機(jī)室的管理工作，主要是計(jì)算機(jī)的軟硬件的維護(hù)，學(xué)校機(jī)房管理人員應(yīng)定期對(duì)機(jī)房電腦進(jìn)行測(cè)試、檢修。做好記錄，及時(shí)總結(jié)，這樣才能避免或者減少故障的發(fā)生。下面就我這些年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫一點(diǎn)微機(jī)軟硬件的管理和維護(hù)體會(huì)：1.系統(tǒng)軟件的管理軟件就是操作系統(tǒng)、教學(xué)軟件。當(dāng)然可以用一些軟件來管理，比如，金山毒霸、360等殺毒軟件，也可以用影子系統(tǒng)、冰點(diǎn)等等，還可以用一鍵還原，不過我發(fā)現(xiàn)由于病毒防不勝防，還有就是學(xué)生、老師的“暴力”使用，比如，他們可能會(huì)刪除系統(tǒng)文件，經(jīng)常地硬啟動(dòng)等，或是用網(wǎng)上搜來的一些亂七八糟的東西來改變系統(tǒng)，改變其他教學(xué)軟件，造成電腦軟件的損壞，所以我覺得用還是目前計(jì)算機(jī)機(jī)房維護(hù)中比較好的是硬盤保護(hù)卡，硬盤保護(hù)卡大多數(shù)是為PCI總線設(shè)計(jì)的，但也有為ISA總線設(shè)計(jì)?？梢宰鳛橛脖P保護(hù)的一種有效工具，有效地防范病毒、誤操作及有意無意地破壞；另外硬盤保護(hù)卡的網(wǎng)絡(luò)拷貝功能還避免了同樣機(jī)器重復(fù)安裝的麻煩；大大減少機(jī)房維護(hù)的工作量。硬盤保護(hù)卡的安裝和使用較為簡(jiǎn)單，進(jìn)行一定設(shè)置后，就可以定期還原硬盤中的重要數(shù)據(jù)。另外用諾頓公司的Ghost軟件的數(shù)據(jù)備份及恢復(fù)功能，可以快速地恢復(fù)系統(tǒng)。這個(gè)軟件的優(yōu)點(diǎn)是系統(tǒng)恢復(fù)速度快，操作也較為簡(jiǎn)單。我們學(xué)校都是用的聯(lián)想的學(xué)生用機(jī)，都帶有聯(lián)想硬盤保護(hù)系統(tǒng)，系統(tǒng)可以很好地保護(hù)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)分區(qū)，設(shè)成每次還原就行了，這樣只要是重新啟動(dòng)系統(tǒng)就會(huì)恢復(fù)原樣，聯(lián)想硬盤保護(hù)系統(tǒng)支持網(wǎng)絡(luò)同傳，可以方便地給所有的計(jì)算機(jī)重新安裝系統(tǒng)（注意一般主板應(yīng)該一樣）。2.計(jì)算機(jī)的硬件管理教師首先要盡量減少學(xué)生對(duì)微機(jī)的有意無意的破壞（比如，可能開機(jī)時(shí)無意間亂按鍵盤進(jìn)入COMS，并胡亂修改，由于好奇也可能會(huì)拆開鍵盤鼠標(biāo)看看，系統(tǒng)有問題時(shí)亂拔接插件等），制訂切實(shí)可行的制度，把每臺(tái)計(jì)算機(jī)都編號(hào)，學(xué)生固定使用的計(jì)算機(jī)，教師使用要嚴(yán)格登記，用后及時(shí)檢查計(jì)算機(jī)是否損壞。其次管理人員要經(jīng)常的對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)等易損件精心維護(hù)，理順機(jī)房里面弄亂的網(wǎng)線、電線等等，另外還要定期對(duì)機(jī)房除塵。四、一些常見故障的簡(jiǎn)單處理1.啟動(dòng)故障開機(jī)無聲也不能進(jìn)入COMS，可能是因?yàn)殡娫淳€或是其他插接線松動(dòng)造成的，也可能是內(nèi)存條插接不好，我的經(jīng)驗(yàn)是以內(nèi)存條接觸不良為多，特別是在暑假開學(xué)后因?yàn)閮?nèi)存條不能啟動(dòng)的計(jì)算機(jī)非常多，因?yàn)槭罴贊穸却?，農(nóng)村的微機(jī)室防潮效果不好，所以后來我都是每周都要到機(jī)房打開所有的計(jì)算機(jī)一小時(shí)左右。2.能出現(xiàn)開機(jī)畫面，重新啟動(dòng)，或是藍(lán)屏，一般不是硬件故障，用系統(tǒng)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同傳就行了以上是我多年教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)，望與廣大同行共享?！扼w育與健康》課程是在總結(jié)我國(guó)改革開放以來二十多年體育課程發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)際最新研究成果和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成了新的《體育與健康》課程基本理念?！扼w育與健康》課程的實(shí)施要十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程變成主動(dòng)構(gòu)建體育與健康知識(shí)和技能、提高分析和解決體育與健康問題能力的過程。體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，形成正確的體育態(tài)度和體育價(jià)值觀的活動(dòng)。高中體育與健康課程的目標(biāo)充分反映了隨著學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，高中階段的體育與健康課程的學(xué)習(xí)開始從學(xué)會(huì)體育向會(huì)學(xué)體育轉(zhuǎn)變，即高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)與掌握。學(xué)習(xí)定位在培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力方面，即學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)、自控能力，以及在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力上。如果教師對(duì)班上的體育雙差生視而不見，不加以轉(zhuǎn)化，又如何能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？一、影響潛能發(fā)揮的主要障礙在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，必須有更強(qiáng)、更科學(xué)的課堂操控能力，必須更切實(shí)地規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，不管教學(xué)組織形式和教學(xué)手段怎樣，都應(yīng)該讓學(xué)生受課堂紀(jì)律的約束，防止出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)。但是，潛能生的不良表現(xiàn)依然暴露出來了，主要表現(xiàn)在：1.你練我看，袖手旁觀在體育課的鍛煉中，有些學(xué)生由于先天性遺傳因素而造成的諸如身體過于矮小、肥胖等身體缺陷，產(chǎn)生了自卑、自棄的思想。他們認(rèn)為本來自身素質(zhì)就差，再怎么練也趕不上人家；還有一些學(xué)生以公子、小姐自居，怕臟、怕累、怕苦，平時(shí)懶得動(dòng)，在上體育課點(diǎn)完名后就躲回教室或干脆就告病。2.無關(guān)緊要，一樣高考有些學(xué)生認(rèn)為體育課不重要，成績(jī)好壞無所謂，反正高考不考體育。有些家長(zhǎng)只重視孩子的文化課成績(jī)，缺乏讓孩子參加體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)為體育課只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)無用。因而對(duì)孩子灌輸此類思想，限制孩子的體育愛好和活動(dòng)時(shí)間。3.心理因素，逃避訓(xùn)練潛能生中有些由于心理因素，逃避體育訓(xùn)練，主要表現(xiàn)有：一是膽怯心理，二是過度緊張，三是畏難情緒，四是恐懼心態(tài)。二、潛能發(fā)揮障礙原因分析潛能生的潛能難以發(fā)揮，原因是多種多樣的，但歸納起來主要有以下幾種：1.自卑自棄，破罐破摔分析其原因：一是體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，總是“直言不諱”地指出學(xué)生的某些缺點(diǎn)和不足，或是對(duì)一些不是“體育料“的學(xué)生予以歧視，挫傷了學(xué)生的積極性和自尊性，使學(xué)生有失臉面，造成體育教師與學(xué)生的對(duì)立情緒，致使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒；二是學(xué)生干脆就把自己的潛能隱藏起來，不聽也不看老師的示范動(dòng)作，站在一旁不參加訓(xùn)練，自卑自棄，破罐破摔，產(chǎn)生心理障礙。2.重視智育，輕視體育多年來，由于高考指揮棒的影響，在學(xué)生、家長(zhǎng)的心目中形成了“高考不考體育，體育成績(jī)無用”的錯(cuò)誤觀念。因此有些學(xué)生只重視文化課，輕視體育課；有些學(xué)生喜歡體育卻受到家長(zhǎng)的阻攔，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子貪玩，參加體育鍛練只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)，限制孩子的體育愛好和活動(dòng)時(shí)間。這些家長(zhǎng)教育孩子“一心只讀圣賢書，埋頭學(xué)習(xí)迎考試”。3.心理障礙，壓抑潛能現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)生子女多，有爺爺奶奶、外祖父外祖母及父母寵愛，可以說是嬌生慣養(yǎng)。又因一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，缺乏孩子間的交流，大多孩子從小就顯得內(nèi)向，不愿意與外人交流。他們聽的一直是好話，要怎樣就怎樣，心目中沒有他人，生活中也從沒受過任何挫折。到學(xué)校后，體育技能訓(xùn)練遇到困難時(shí)，心理就出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)在：一是緊張，動(dòng)作慌亂；二是懼怕失面子，情緒暴露；三是怕苦怕累，不肯鍛練。三、潛能生的培養(yǎng)對(duì)策素質(zhì)教育的理念強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。因此，在素質(zhì)教育理念下，公正就成為教師必備的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)就是公平對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)掘潛能生的閃光點(diǎn)。1.承認(rèn)差異，給潛能生一個(gè)公平的教育環(huán)境教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)和核心環(huán)節(jié)，也是以人為本的本質(zhì)要求。如果對(duì)待潛能生不公平，本質(zhì)上就造成了學(xué)生接受教育的不平等。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和依法執(zhí)教的今天，公平對(duì)待每一名學(xué)生已成為教師的職業(yè)責(zé)任。2.學(xué)會(huì)尊重，給潛能生一顆愛心教師的愛是以對(duì)學(xué)生的尊重為前提的?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求我們：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！币囵B(yǎng)潛能生成長(zhǎng)、成人、成才，首先要從思想上、感情上、行為上，尊重他們，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的權(quán)利，尊重他們的情感。有了尊重才有溝通合作；有了尊重，才有學(xué)生主體意識(shí)和健全人格的生成；有了尊重，才能展開優(yōu)質(zhì)教育的畫卷，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。任何一個(gè)心智正常的人都有被尊重的需求，潛能生也不例外。潛能生有了尊重和愛心，他就一定能為自己創(chuàng)造閃光點(diǎn)。3.塑造信念，給潛能生堅(jiān)強(qiáng)的支撐信念，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，學(xué)生尤其如此。處于人生觀、價(jià)值觀形成階段，很多學(xué)生特別是潛能生缺乏信念，缺少人生的目標(biāo)。教師作為學(xué)生心靈的導(dǎo)航者，應(yīng)該給學(xué)生以人生的信念、未來的人生目標(biāo)，讓學(xué)生沿著自己的人生目標(biāo)努力奮斗，給學(xué)生以信念，給學(xué)生以靈魂的支撐。歸根到底就是一句話：學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的信念作支撐。所以教師一定要教育潛能生牢固樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念，在潛能生背后給予有力的支持，這是我們給潛能生創(chuàng)造閃光機(jī)會(huì)的厚實(shí)基礎(chǔ)。潛能生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)錯(cuò)綜復(fù)雜的工作。作為體育教師，我們要樹立牢固的事業(yè)心、責(zé)任感，不斷提高轉(zhuǎn)化潛能生的工作技能，善用工作技巧來解決潛能生的“問題”，不斷促進(jìn)潛能生的積極性，使?jié)撃苌邆渖线M(jìn)心、擁有自尊，給潛能生創(chuàng)造出更多的閃光機(jī)會(huì)，促使?jié)撃苌粩嗵岣唧w育技能，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，成為社會(huì)主義建設(shè)的生力軍。小白鼠幾種類型的缺氧:●●●●●●●●●●●●●遼寧醫(yī)學(xué)院葉麗平相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)缺氧的概念缺氧的分類及各類的缺氧機(jī)制COO1.肺通氣外呼吸肺泡2.肺換氣3.氣體運(yùn)輸氣體運(yùn)輸COO4.組織換氣細(xì)胞內(nèi)呼吸COO25.細(xì)胞內(nèi)氧化代謝氣缺氧類型●●●●●COO●●0●21肺通氣●0●0肺泡①乏氧性2.肺換氣②血液性〉供氧號(hào)9一文③循環(huán)性3.氣體運(yùn)輸4.組織換氣細(xì)胞④組織性用氧↓實(shí)驗(yàn)?zāi)康膹?fù)制乏氧性、血液性和組織性缺氧動(dòng)物模型,掌握缺氧的分類;●觀察不同類型缺氧時(shí)呼吸、皮膚粘膜顏色的變化,了解解救措施;了解成年、新生小鼠對(duì)缺氧耐受性的差異,并分析機(jī)制。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物●成年小白鼠(7只)新生小白鼠(1只)單獨(dú)放置實(shí)驗(yàn)器材和藥品缺氧瓶+軟膠塞,CO中毒瓶+解救瓶、燒杯鈉石灰,鐵紗網(wǎng),鑷子,注射器,氧氣,CO,5%亞硝酸鈉,1%美蘭0.1%氰化鉀,10%硫代硫酸鈉,生理鹽水實(shí)驗(yàn)步驟乏氧性缺氧氧化碳中毒性缺氧亞硝酸鈉中毒性缺氧●氰化物中毒性缺氧動(dòng)物尸檢1.乏氧性缺氧成年小白鼠新生小白鼠步驟1觀察正常狀態(tài),一般指標(biāo)(呼吸頻率,口唇顏色)步驟2缺氧瓶+鈉石灰+成年鼠+鐵網(wǎng)包裹乳鼠觀察呼吸頻率(次/10秒,每隔3分鐘觀察)、指標(biāo)口唇、皮膚顏色、存活時(shí)間、肝臟顏色·呼吸頻率觀察小白鼠腹部的起伏實(shí)驗(yàn)中盡量減少對(duì)小白鼠的刺激2.CO中毒性缺氧小白鼠A(中毒