世界奇異建筑課件

StrangeBuildings松暢筑世界奇異建筑StrangeBuildings松暢筑建筑建筑是人們用土、石、木、鋼、玻璃、蘆葦、塑料、冰塊等一切可以利用的材料,建造的構(gòu)筑物。然而,建筑并不只是我們居住的房子,逛街的商場(chǎng),它可以是多種多樣,趨于變換的。波蘭索波特歪樓建筑師扎勒斯基在談到房子的建筑構(gòu)想時(shí),承認(rèn)自己借用了童話書中關(guān)于夢(mèng)的插圖?，F(xiàn)在它是波蘭的一座購物中心,當(dāng)然也是游客們最喜歡的留影地。2013年10、11月，我參加了南寧市初中歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽之初賽及決賽。在這次比賽中，依據(jù)義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的新思路，同時(shí)結(jié)合歷史學(xué)科的基本特征，注重學(xué)生歷史時(shí)序性與時(shí)空觀的培養(yǎng)，在教學(xué)中取得了不錯(cuò)的效果。歷史學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的時(shí)間性和空間性，它對(duì)掌握歷史知識(shí)起到非常重要的作用。而這對(duì)于初學(xué)歷史的初中學(xué)生是有一定的難度的，它往往是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最薄弱環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)中注重學(xué)生時(shí)序性與時(shí)空觀的培養(yǎng)是非常必須的。在初賽中，我上課的課題是人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)》。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“知道春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，了解這一時(shí)期的社會(huì)變化?！倍菊n的難點(diǎn)是“春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。”單憑課本的內(nèi)容讓學(xué)生去掌握這些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)是有一定難度的。所以在教學(xué)中我充分運(yùn)用地圖，強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念。例如：課前我制作了《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》兩幅地圖，并制作了相關(guān)的卡片，如：春秋霸主的頭像、與春秋戰(zhàn)國有關(guān)的成語典故、戰(zhàn)國七雄的名稱等。在上課過程中我把兩幅地圖貼在黑板上，并設(shè)置了相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)：如讓學(xué)生去把霸主頭像及成語典故貼在相應(yīng)的諸侯國的名稱上。通過動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生掌握了春秋霸主的名字以及相關(guān)的成語典故。同時(shí)通過地圖，學(xué)生可以直觀了解齊國的地理位置優(yōu)勢(shì)，從而知道齊國優(yōu)越的地理位置是齊桓公能成為中原第一位霸主的原因之一。結(jié)合《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》讓學(xué)生把戰(zhàn)國七雄的名字貼在相應(yīng)的地理位置上不僅讓學(xué)生知道戰(zhàn)國七雄名稱，同時(shí)也了解其地理位置。最后我讓學(xué)生通過對(duì)比《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國形勢(shì)圖》，了解到春秋時(shí)期的諸侯國有很多，但是到了戰(zhàn)國，僅剩下大的諸侯國七個(gè)，而且我們都知道中國之后的歷史，這些諸侯國最終只剩下了一個(gè)。從中我們看出戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)際上也改變了中國歷史發(fā)展的進(jìn)程，加速了中國的統(tǒng)一。從而順利地解決了課標(biāo)要求以及本課的難點(diǎn)。在決賽中，我同樣充分運(yùn)用地圖展開教學(xué)。決賽中我上課的課題是人教版八年級(jí)上冊(cè)第11課《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》。課前我準(zhǔn)備了《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，制作了軍閥頭像、北伐戰(zhàn)場(chǎng)、北伐戰(zhàn)役的卡片，通過學(xué)生動(dòng)手貼一貼的活動(dòng)讓學(xué)生直觀了解北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的主要對(duì)象和進(jìn)軍路線，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力，也強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念。在這次比賽中我通過指導(dǎo)學(xué)生自制歷史大事年表，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序意識(shí)。在決賽中，我讓學(xué)生用大事年表的方式把《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》中的事件列出來。如：1924年國民黨一大召開1924年5月黃埔軍校創(chuàng)辦1926年國民革命軍出師北伐1927年初國民政府遷都武漢1927年蔣介石、汪精衛(wèi)發(fā)動(dòng)反革命政變1927年4月南京國民政府成立通過制作大事年表，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生對(duì)歷史線索更加清晰，同時(shí)便于教學(xué)的展開。在做課堂小結(jié)的時(shí)候，同樣可以結(jié)合大事年表，讓學(xué)生明確國民革命運(yùn)動(dòng)的開始、發(fā)展、高潮、失敗的事件。這樣順利地完成了教學(xué)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序性和空間觀念不僅是新課標(biāo)的客觀要求，更是提升學(xué)生歷史思維能力和綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。此次的優(yōu)質(zhì)課是我做的一個(gè)嘗試，在今后的歷史教學(xué)中，我還會(huì)在課堂教學(xué)中通過多種方法、運(yùn)用各種手段加強(qiáng)時(shí)序性和時(shí)空概念在歷史課堂中的比重，以期達(dá)到更好的效果。時(shí)空觀念”既是哲學(xué)概念，又屬于歷史范疇。20世紀(jì)40年代，隨著社會(huì)變遷和歷史研究的推進(jìn)，在西方史學(xué)界出現(xiàn)了諸多史學(xué)研究流派，而以“時(shí)空觀念”為核心的比較史學(xué)的出現(xiàn)在西方掀起了軒然大波。比較史學(xué)認(rèn)為歷史研究必須遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律。縱向規(guī)律就是所謂的“時(shí)間概念”，即以時(shí)間為依據(jù)探索歷史由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的基本規(guī)律，遵循歷史發(fā)展的“時(shí)序性”特征，對(duì)處在不同發(fā)展時(shí)段的歷史現(xiàn)象做垂直性的比較。橫向規(guī)律就是所謂的“空間概念”，即以地域?yàn)榛A(chǔ)把處在同一時(shí)段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個(gè)歷史現(xiàn)象之間的“共通性”和“特殊性”。最終實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間的結(jié)合，古今貫通、縱橫比較，使學(xué)生“形成正確的國際意識(shí)”。這些看似深?yuàn)W的歷史理論卻與中學(xué)歷史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。近年來，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及其指導(dǎo)下的各種版本的歷史教科書的編寫都特別注意表達(dá)和觀察歷史現(xiàn)象的時(shí)空聯(lián)系，這就要求學(xué)生必須掌握歷史線索和歷史框架，尋找出每個(gè)歷史事件的具體時(shí)空坐標(biāo)。由于學(xué)生的歷史認(rèn)知水平有限、歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未建立，在歷史教育教學(xué)實(shí)踐過程中常常會(huì)遇到學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中張冠李戴、混淆不清的現(xiàn)象。如何克服學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的困難，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)空思維，如何拓展學(xué)生的歷史視野，運(yùn)用“時(shí)空觀念”進(jìn)行教學(xué)可以有效解決這些問題?！叭祟悮v史發(fā)展成為世界歷史，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。這個(gè)過程包括兩個(gè)方面：縱向發(fā)展方面和橫向發(fā)展方面”。的確，歷史具有一定的綜合性和復(fù)雜性，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中明確提出“注重人類歷史不同領(lǐng)域的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性”。在歷史教學(xué)中所滲透的時(shí)空觀念就是搭建縱向和橫向的歷史網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)同一時(shí)期不同區(qū)域歷史知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性的主要方式。只是，中學(xué)生的歷史地理知識(shí)以及分析、歸納、總結(jié)和類比能力的欠缺，強(qiáng)化歷史學(xué)習(xí)的“時(shí)空觀念”還存在一定的難度和阻力，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生歷史興趣的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史“時(shí)空觀念”的了解、認(rèn)識(shí)和掌握。一、農(nóng)村學(xué)困生心理健康教育的意義1.關(guān)注學(xué)困生心理健康是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有對(duì)學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”作為一名教師，首先要了解學(xué)困生的具體情況，分析成因，依照學(xué)困生的心理反應(yīng)及行為特征，對(duì)癥下藥，培養(yǎng)他們的健康學(xué)習(xí)心理，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)困生的學(xué)習(xí)潛力得到最大開發(fā)。2.滿足學(xué)困生心理健康五大營養(yǎng)是其轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基曾?f過“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！苯?jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生需要五大心靈營養(yǎng)：肯定、自由、情感、寬容、夢(mèng)想。教師需要做的就是以生為本，通過各種教育教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的五大營養(yǎng)，需要肯定強(qiáng)心、自由護(hù)心、情感樂心、寬容養(yǎng)心、夢(mèng)想系心，進(jìn)而喚醒學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)意識(shí)。二、農(nóng)村學(xué)困生心理健康教育的途徑與方法1.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)習(xí)中，只有獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生才能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師要充分利用獎(jiǎng)勵(lì)這一個(gè)導(dǎo)火線，讓學(xué)生都參與到競(jìng)爭(zhēng)中來，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是頒發(fā)小獎(jiǎng)狀、小部分的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是一些紀(jì)念品，學(xué)生獲獎(jiǎng)時(shí)可以讓學(xué)生在班級(jí)發(fā)表自己的進(jìn)步心得體會(huì)，說一說自己是怎么進(jìn)步的。其他同學(xué)看到進(jìn)步的同學(xué)拿了獎(jiǎng)勵(lì)，自己心里面肯定也想著爭(zhēng)取下一次也要拿個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)，這樣一來，就提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2.充分利用多媒體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為我們的生活或者學(xué)習(xí)中重要的一部分。教師在課堂上要合理地利用多媒體，讓學(xué)生學(xué)到更多課堂以外的知識(shí)。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把知識(shí)通過音樂、圖片、視頻等淋漓盡致地展現(xiàn)給學(xué)生們，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上可以給學(xué)生看湖南衛(wèi)視的《變形記》，這個(gè)節(jié)目能對(duì)學(xué)生起到很好的教育意義，學(xué)生通過觀看視頻并且經(jīng)過教師的引導(dǎo)能更好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。3.開設(shè)心理主題班會(huì)課和班級(jí)心理健康活動(dòng)課。心理主題班會(huì)課是運(yùn)用心理學(xué)的原理和班會(huì)課的形式而設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)。它的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，活動(dòng)方式適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在心理活動(dòng)課上，教師可設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而有效的游戲讓學(xué)困生主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)和發(fā)言，建立起他們的自信心，以便更好地發(fā)揮心理健康教育的實(shí)效。4.多元評(píng)價(jià)是學(xué)困生心理健康教育的保證。在新課程的要求下，教師要建立健全評(píng)價(jià)體系，要用發(fā)展的眼光去看待問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高自信心，更有利于學(xué)生提高自身的文化水平。例如，學(xué)生在考試中只要有進(jìn)步了，教師就可以說一些鼓勵(lì)學(xué)生的話：“這次有進(jìn)步了，老師相信你下次也能做得更好”；如果學(xué)生在考試中成績下降，教師可以讓學(xué)生找出自己不應(yīng)該做錯(cuò)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生這次做錯(cuò)了沒關(guān)系，下一次就不應(yīng)該犯相同的低級(jí)錯(cuò)誤。學(xué)生受到老師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的勁頭上來了，都努力地爭(zhēng)取下一次做得更好，這樣一來，學(xué)生慢慢地進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。5.加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，為學(xué)困生營造良好的成長環(huán)境。家庭是學(xué)生的第一所“學(xué)?！保议L是孩子的啟蒙教師，家長對(duì)子女起到潛移默化的作用，家庭教育是奠定孩子發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是學(xué)校教育的拓展和延伸。學(xué)校教育應(yīng)該重視家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，加強(qiáng)與家庭教育的配合、協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育，幫助家長學(xué)會(huì)用科學(xué)的教育思想和方法去教育孩子，指導(dǎo)家長要相信自己的孩子，賞識(shí)自己的孩子，因?yàn)閬碜愿改傅男湃螘?huì)幫助孩子克服自卑心理，消除孩子焦慮、困惑情緒；父母的贊賞會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。學(xué)困生的教育工作單靠學(xué)校和教師的力量是不夠的，家庭在其成長的道路上起著舉足輕重的作用。為此，學(xué)校要了解學(xué)困生的家庭環(huán)境，針對(duì)他們的家庭情況給予指導(dǎo)。建筑建筑是人們用土、石、木、鋼、玻璃、蘆葦、塑料、冰塊等一切可以利用的材料,建造的構(gòu)筑物。然而,建筑并不只是我們居住的房子,逛街的商場(chǎng),它可以是多種多樣,趨于變換的。波蘭索波特歪樓建筑師扎勒斯基在談到房子的建筑構(gòu)想時(shí),承認(rèn)自己借用了童話書中關(guān)于夢(mèng)的插圖。現(xiàn)在它是波蘭的一座購物中心,當(dāng)然也是游客們最喜歡的留影地。波蘭茲姆巴克·顛倒屋波蘭商人和慈善家丹尼爾恰佩夫斯基在茲姆巴克的一個(gè)小村里建成的顛倒屋,竟然使這里成為世界知名觀光景點(diǎn)之一。顛倒屋內(nèi)的全部房間和陳設(shè)也都是顛倒的凡是走進(jìn)其中參觀的游客都不約而同的反映有“暈船的感覺”。理新西蘭奧塔格·迷之世界這組七扭八歪的房子位于新西蘭旅納卡內(nèi)部建筑結(jié)學(xué)和視覺各種效果zagwae能中不自從立以來擴(kuò)大自己的規(guī),加入更多奇怪的房1992年動(dòng)工1996年建成的這座位于捷克殊設(shè)計(jì)建筑雖然曾捷克布爭(zhēng)議,卻時(shí)總統(tǒng)哈韋爾的贊國拉為此樓形格休現(xiàn)了捷人快樂幽默的精神,而這里最終也成為一處著名的文跳舞房子2004年建成的斯塔塔中心位于赫赫有名的麻省