兒童發(fā)展心理學(xué)兒童道德課件_第1頁
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時(shí)間反復(fù)無常,鼓著翅膀飛逝兒童發(fā)展心理學(xué)兒童道德兒童發(fā)展心理學(xué)兒童道德時(shí)間反復(fù)無常,鼓著翅膀飛逝兒童發(fā)展心理學(xué)兒童道德2觀察學(xué)習(xí)與替代強(qiáng)化班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最主的形式,普遍存在于我們生活之中。在他看來,兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意的和無意的反應(yīng)。#觀察學(xué)習(xí),即通過觀察他人(范型或榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而獲得新行為的過程。例:兒童攻擊行為的獲得(充氣娃娃實(shí)驗(yàn))三、自我控制度自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童,特點(diǎn)是“管得住,放得開”,能隨環(huán)境的變化改變自己的控制程度。在新課程改革的深入發(fā)展過程中,校園足球活動(dòng)也在發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,對(duì)此在是新課改的模式背景之下,要對(duì)小學(xué)足球教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,只有這樣才可以有效的增強(qiáng)其整體教學(xué)質(zhì)量以及效果,充分的發(fā)揮學(xué)生的足球活動(dòng)素質(zhì)能力。但是在實(shí)踐中,校園足球活動(dòng)的開展還是存在一定的問題與弊端的,下面就對(duì)小學(xué)校園足球的相關(guān)問題以及組織策略進(jìn)行簡單的探究分析。一、小學(xué)校園足球開展的相關(guān)問題探究現(xiàn)階段人們對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)能力的培育越來與重視,在此階段如何提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力是教師值得探究的問題,對(duì)此教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視。但是在足球活動(dòng)的開展過程中還是存在一定的問題與不足的,通過對(duì)實(shí)踐的分析與總結(jié),其問題具體如下:第一,部分學(xué)生對(duì)于校園足球活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知,沒有充分的認(rèn)識(shí)到其內(nèi)在的價(jià)值與意義,參與校園足球活動(dòng)與活動(dòng)不積極,學(xué)生在足球活動(dòng)以及課堂的開展過程中,常常會(huì)通過請(qǐng)假等方式逃避參與校園足球活動(dòng)。主要就是因?yàn)樵谛@足球活動(dòng)的開展過程中,缺乏科學(xué)性,課堂活動(dòng)相對(duì)較為沉悶,并沒有充分的凸顯校園足球活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值與效能,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于足球活動(dòng)活動(dòng)以及課程缺乏一定興趣,降低了課程的學(xué)習(xí)積極性。第二,足球活動(dòng)教學(xué)課程開展中,教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的體能素質(zhì)較為重視,但是對(duì)于學(xué)生自身的身心健康發(fā)展以及其整體的運(yùn)動(dòng)能力缺乏足夠的認(rèn)知,此種模式不利于學(xué)生的成長與發(fā)展,導(dǎo)致學(xué)生參與活動(dòng)就是為了應(yīng)付考試,獲得程序,并沒有充分的彰顯足球活動(dòng)價(jià)值與精神。第三,小學(xué)校園足球足球活動(dòng)器材有待完善。小學(xué)學(xué)校對(duì)于足球活動(dòng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)備并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的配置,無法充分的凸顯小學(xué)足球活動(dòng)足球教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值與作用。二、小學(xué)校園足球開展策略手段在整體上來說,我國小學(xué)校園足球的足球活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有待增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于足球活動(dòng)運(yùn)動(dòng)存在一定的抵觸心理,對(duì)此教師在實(shí)踐中要通過正確有效教學(xué)手段與措施,全面的開展各種有效的教學(xué)活動(dòng),充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的足球活動(dòng)的參與積極性,進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)與職能。對(duì)此在實(shí)踐中可以根據(jù)一下幾點(diǎn)開展工作:(一)降低足球技能學(xué)習(xí)難度,樹立學(xué)生自信心大多數(shù)的學(xué)生在足球活動(dòng)上對(duì)于各種足球技能的學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理,?Υ私淌σ?使學(xué)生了解足球技能的相關(guān)知識(shí),有效的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種足球技能的學(xué)習(xí)以及掌握能力。同時(shí)教師在實(shí)踐中,要根據(jù)實(shí)際的足球教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的足球教學(xué),要通過不同的、有效的足球教學(xué)模式以及手段開展各種有效的足球活動(dòng),在活動(dòng)開展過程中要始終秉持著安全第一的基礎(chǔ)原則,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平以及內(nèi)容、各種足球活動(dòng),在活動(dòng)的開展過程中,啊喲適當(dāng)?shù)慕档蜆?biāo)準(zhǔn)與難度,進(jìn)而在根本上提升學(xué)生對(duì)各種足球活動(dòng)的參與性,加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)的有效性。例如,教師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)技法教學(xué)過程中,就要加強(qiáng)對(duì)跑以及防守等相關(guān)足球技能的重視,通過對(duì)各種足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)講解分析,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)足球知識(shí)的了解,進(jìn)而充分的綜合其實(shí)際的運(yùn)動(dòng)技能,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種足球活動(dòng)技能的整體學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲教學(xué)方式的應(yīng)用足球活動(dòng)開展過程中,教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)時(shí)對(duì)相關(guān)足球活動(dòng)技法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及技法的重視,在通過各種現(xiàn)實(shí)生活中的各種素材開展教學(xué),有針對(duì)的導(dǎo)入各種足球知識(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種實(shí)施的理解與認(rèn)知能力。在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種足球知識(shí)的認(rèn)知與理解,教師在相關(guān)足球活動(dòng)知識(shí)的傳授過程中,首要構(gòu)建的就是一個(gè)科學(xué)的、有效的足球教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而通過各種模式手段的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究與理解,在環(huán)境的構(gòu)建過程中,教師要根據(jù)學(xué)生自身的特征,充分的利用學(xué)生愛動(dòng)、愛鬧的特點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)用各種有效的足球教學(xué)情景,進(jìn)而在潛移默化的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣與欲望。教師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)技能游戲的開展中,要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量等相關(guān)因素進(jìn)行系統(tǒng)的考量。教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)開展,在進(jìn)行足球游戲的設(shè)計(jì)過程中,要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際的性別比例、體能特征等相關(guān)因素開展,要明確具體的足球游戲規(guī)則以及實(shí)際狀況開展各種活動(dòng)。例如,在進(jìn)行足球熱身活動(dòng)中,可以通過“足球接力”的游戲開展,讓學(xué)生通過這種具有趣味性的足球游戲,放松自己,有效的學(xué)習(xí)各種足球技巧與知識(shí),為提升學(xué)生的足球?qū)W習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。(三)鼓勵(lì)引導(dǎo),全面開展。教師對(duì)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)與特征了解基礎(chǔ)上開展有效的足球教學(xué),教師在開展足球活動(dòng)的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢與特征,充分的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),通過適度的表揚(yáng),在根本上提升學(xué)生足球?qū)W習(xí)信心,學(xué)生在足球活動(dòng)開展過程中是渴望得到認(rèn)可與肯定的,對(duì)此教師在足球活動(dòng)教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生的各種行為與能力進(jìn)行詳實(shí)的觀察探究,根據(jù)實(shí)際狀況給學(xué)生一定的回應(yīng)與鼓勵(lì),這樣就會(huì)給學(xué)生一種認(rèn)可感,讓學(xué)生通過積極的心態(tài)的開展足球知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。結(jié)束語:在現(xiàn)階段的小學(xué)足球活動(dòng)足球教學(xué)中,教師要正確的了解其存在的問題與弊端,在開展各種足球活動(dòng)的過程中要具有一定的科學(xué)性,通過各種有效的方式與手段的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的整體參與性,進(jìn)而不斷的優(yōu)化學(xué)生的足球活動(dòng)技能,加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)能力,進(jìn)而在根本上促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,為學(xué)生的今后成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級(jí)成長的動(dòng)力與成功,關(guān)鍵在于班級(jí)文化建設(shè)。本文結(jié)合校情,從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā),就增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)(農(nóng)村初中)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究,談兩方面體會(huì)。一、主要成效古詩句有云:“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,班級(jí)文化也具有潛在性和隱形性。通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)取得了立竿見影的成績。1.明確指引著學(xué)生前進(jìn)的方向通過班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生對(duì)理想前途、人生觀、思想道德等方面有了初步的認(rèn)識(shí)。意識(shí)到在這個(gè)競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),要想跳出落后的農(nóng)村,改變命運(yùn),知識(shí)是必不可缺的關(guān)鍵要素。所以,短時(shí)間內(nèi)形成了一種你追我趕、拼搏進(jìn)取的氛圍,更令人欣慰的是無形中形成了文化的沉積,明確指引了學(xué)生的人生價(jià)值觀、思想品德、審美情趣,從而形成“少壯不努力,老大徒悲傷”的班風(fēng)。再加上形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng),優(yōu)雅舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,明確持續(xù)地指引著學(xué)生前進(jìn)的方向,讓學(xué)生如魚得水一樣,在浩瀚的知識(shí)海洋里遨游,孜孜不倦地吸取新知識(shí),培養(yǎng)多方面的能力,凝成了積極向上的班風(fēng),促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。2.提高了班集體的凝聚力全天下的班主任都希望自己所帶的學(xué)生好好學(xué)習(xí),天天向上,豐富多彩的班級(jí)文化是形成精神境界、道德水平和業(yè)務(wù)技能的催化劑。開展與時(shí)俱進(jìn)的文體活動(dòng),例如,校園田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩歌朗讀比賽、鎮(zhèn)級(jí)文藝會(huì)演、校園十大歌手等等,定能讓班集體空前團(tuán)結(jié)。形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng),對(duì)學(xué)生來說,使他們發(fā)揮了特長,展示了才華,學(xué)會(huì)人際交往,得到鞭策和鼓舞,提高了自信,培養(yǎng)了榮譽(yù)感;對(duì)整個(gè)集體來說,增強(qiáng)了向心力,形成了和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)集體的責(zé)任感,從而提高了班集體的凝聚力。3.減少了輟學(xué)生我們學(xué)校的生源絕大部分都是落后農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生,隔代教育問題普遍存在,因受到社會(huì)上“讀書無用論”的影響,再加上學(xué)生基礎(chǔ)差,產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象,甚至是退學(xué)。開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng),對(duì)學(xué)生來說,相當(dāng)于自己憧憬第一個(gè)兒童節(jié),空前熱情,具有強(qiáng)烈的吸引力。這些文體活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)揮了特長,展示了才華,體會(huì)到“天生我材必有用”的感覺,填補(bǔ)了家庭教育的空白,提高了自信,培養(yǎng)了榮譽(yù)感。認(rèn)同學(xué)校是樂園,班級(jí)是溫馨的家,師生情同手足,進(jìn)而順其自然地接受知識(shí),讓學(xué)生進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、吃得飽,不至于輟學(xué),最終減少了輟學(xué)生。4.師生情深古人云:“親其師,則信其道”。所謂“親其師”,在日常班級(jí)管理中,具體表現(xiàn)為融洽的師生關(guān)系,它是學(xué)生能否樂意親近教師教育的條件。通過班級(jí)文化建設(shè),開展形式多樣、朝氣蓬勃的各種文體活動(dòng),使“師道”與“生道”融洽和睦,營造了和諧的師生關(guān)系和和睦的生生關(guān)系,既拉近了學(xué)生與班主任的距離,增加教師的親和力,又樹立了班主任的威信,收到一箭雙雕的效果。二、思考和注意在農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的過程中,由于經(jīng)驗(yàn)不足和條件限制,我也有做得不完美的地方,現(xiàn)提出思考和注意的方面。(一)物質(zhì)文化方面正如蘇霍姆林斯基說的:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終實(shí)現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)?!蔽镔|(zhì)文化屬于硬文化,它是進(jìn)行農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。所以,教室環(huán)境的布置是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的先決條件,在實(shí)際操作中,應(yīng)結(jié)合班級(jí)情況,思考和注意以下三個(gè)方面。1.與眾不同的班級(jí)特色特色是農(nóng)村初中班級(jí)文化建設(shè)的生命力,千篇一律,則不能稱其為班級(jí)文化。要使學(xué)生在走進(jìn)教室的同時(shí),情不自禁地感慨:??!這就是我們班!與眾不同的特色班級(jí)!以班級(jí)為自豪。使其他人走進(jìn)教室深切地感受到煥然一新,脫胎換骨。因此,班主任要結(jié)合班情,學(xué)生的特長、興趣、愛好,以學(xué)生為主體,愿望為前提,充分發(fā)揮全體學(xué)生的集體智慧和創(chuàng)造力,制定班級(jí)理想、目標(biāo)、情趣和追求,突出體現(xiàn)農(nóng)村初中班級(jí)文化的影響力與凝聚力,并以此收到陶冶和教育的效果。2.制定遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)列夫?托爾斯泰曾說過:理想是指路明燈,沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向,就沒有生活。方向比努力重要,因此,班集體制定遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)是不容置疑的,否則一切行動(dòng)就像無頭蒼蠅一樣,東碰西撞,永無出頭之日。所以,在教室醒目的位置懸掛、張貼簡潔理想和目標(biāo),讓全體學(xué)生能夠時(shí)刻看到,分秒反省,自勉、自律、鞭策和鼓舞。當(dāng)然,最好結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,在公平、民主、平等的基礎(chǔ)上制定有可行性的遠(yuǎn)期理想和近期目標(biāo)。對(duì)于遠(yuǎn)期目標(biāo),一錘定音,鍥而不舍地奮斗;對(duì)于近期目標(biāo),可分階段實(shí)施,一步一個(gè)腳印地完成,最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)期理想。3.教室環(huán)境的布置教室環(huán)境的布置是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的先決條件,所以,在日常班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意以下三點(diǎn)。(1)體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。例如,設(shè)置建議箱、互助欄、榮譽(yù)區(qū)等等。設(shè)置建議箱,生生之間、師生之間可以就班級(jí)文化建設(shè)交換意見和建議,在全體師生的監(jiān)管下共同交流思想、管理班級(jí)。榮譽(yù)區(qū),讓學(xué)生能發(fā)揮特長、展現(xiàn)才華、提高自信,豐富班級(jí)文化。(2)凸現(xiàn)藝術(shù)氛圍。教室是學(xué)習(xí)的場所,必須有能體現(xiàn)農(nóng)村初中學(xué)生特色的藝術(shù)氛圍。(3)忌鋪張、浮華、凌亂。教室環(huán)境的布置,講究和諧簡約、雅致整齊、質(zhì)樸大方,切忌鋪張、分散、浮華、庸俗、凌亂,以至于適得其反,使學(xué)生容易分散注意力,產(chǎn)生離心力。2觀察學(xué)習(xí)與替代強(qiáng)化班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最主的形式,普遍存在于我們生活之中。在他看來,兒童總是“張著眼睛和耳朵”觀察和模仿那些有意的和無意的反應(yīng)。#觀察學(xué)習(xí),即通過觀察他人(范型或榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而獲得新行為的過程。例:兒童攻擊行為的獲得(充氣娃娃實(shí)驗(yàn))三、自我控制度自我控制最適宜的兒童可稱為彈性兒童,特點(diǎn)是“管得住,放得開”,能隨環(huán)境的變化改變自己的控制程度。理學(xué)第十二章兒童道德的發(fā)展韓宏莉電子郵箱:hanhonglicze126com社會(huì)化社會(huì)化是指個(gè)體在與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握社會(huì)行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能,成為獨(dú)立的社會(huì)成員以適應(yīng)社會(huì)生活的過程。比如學(xué)說禮貌用語:是人與人關(guān)系的潤滑劑。在社會(huì)化過程中,兒童經(jīng)常能體驗(yàn)到個(gè)人愿望與社會(huì)要求的尖銳沖突,他逐漸學(xué)會(huì)理性的被社會(huì)認(rèn)可的行為規(guī)范來行動(dòng),并逐步融入社會(huì)群體兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容就是使兒童成為有道德的人,遵守社會(huì)倡導(dǎo)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。兒童道德的發(fā)展分為:兒童道德認(rèn)知道德行為和道德情感的發(fā)展。第一節(jié)兒童道寔弘知的放兒童道德認(rèn)知,主要指兒童對(duì)是非善惡行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)。、皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展階段說皮亞杰的研究方法:臨床和對(duì)偶放事法(1)前道德判斷階段(出生~3歲)。這個(gè)時(shí)期兒童尚不能判斷,屬于道德判斷之前的階段兒童不顧規(guī)則,他們的行動(dòng)易沖動(dòng),行為直接受行動(dòng)的結(jié)果所支配,道德認(rèn)知不守恒。他們并不真正理解規(guī)則的含義,分不清公正、義務(wù)和服從。他們的行為既不是道德的,也不是非道德的。(2)他律道德判斷階段(3~7歲)。稱道德實(shí)在論,這個(gè)時(shí)期兒童的道德判斷以他律為主要特征第一,單方面地尊重權(quán)威。有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感其基本特征是是絕對(duì)遵從父母、權(quán)威者或年齡較大的人兒童認(rèn)為服從權(quán)威就是“好”,不聽話就是“壞”二是對(duì)規(guī)則本身的尊重和順從,即把人們規(guī)定看作是固定的,不可變更的。他律道德·第二,從行為的后果來判斷行為的好壞,不是根據(jù)主觀動(dòng)機(jī)來判斷。例如,認(rèn)為打碎的杯子數(shù)量多的行為比打碎杯子數(shù)量少的行為更壞,而不考慮有意還是無意打碎杯子。第三,看待行為有絕對(duì)化的傾向。道德實(shí)在論的兒童在評(píng)定行為是非時(shí),總是抱極端的態(tài)度

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