浙江省歷史人文經(jīng)濟(jì)課件

浙江省歷史人文經(jīng)濟(jì)浙江省歷史人文經(jīng)濟(jì)浙江省歷史人文經(jīng)濟(jì)浙江省王波諒京市E118°00~安微省E123°00N27°12西省淘南省福建SNGAGEBCO臺(tái)北市在中職機(jī)械教學(xué)中，創(chuàng)造性教學(xué)的應(yīng)用可以使教學(xué)環(huán)境更加合理、高效，充分的應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)不僅能使學(xué)生及時(shí)吸收、內(nèi)化相應(yīng)的理論知識(shí)，還能進(jìn)一步的發(fā)散學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際思考問(wèn)題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力方面肩負(fù)著不可小覷的意義，為了及時(shí)改變當(dāng)下中職機(jī)械教學(xué)課堂效率低下、學(xué)生成績(jī)較差的局面，有關(guān)部門應(yīng)該及時(shí)灌注“創(chuàng)造性教學(xué)”這一股新鮮血液。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)于在中職機(jī)械教學(xué)滲透創(chuàng)造性教學(xué)具有拋磚引玉的功效。1營(yíng)造利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境，提高課堂效率隨著新科技與新文明的到來(lái)，世界進(jìn)入了教育發(fā)展和革新時(shí)期。當(dāng)然，在此環(huán)境的熏陶下，建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、可操作性的教學(xué)模式成為當(dāng)務(wù)之急。中職機(jī)械教學(xué)目前存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，其遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)機(jī)械技能人才的需要，為了更好地適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，有關(guān)教育部門應(yīng)該注重創(chuàng)造性環(huán)境的營(yíng)造，全面提高教學(xué)質(zhì)量，有效的培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極易提高，也有利于?W生的互動(dòng)交流活動(dòng)，并能通過(guò)在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于教師及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐的改革和創(chuàng)新，從而讓創(chuàng)造性教學(xué)在中職機(jī)械教學(xué)發(fā)揮重要作用。例如：在進(jìn)行教學(xué)“機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要進(jìn)行布置校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地，其應(yīng)建有機(jī)械加工區(qū)間、電焊區(qū)間、鑄造區(qū)間、壓力加工區(qū)間，讓學(xué)生親自在校外機(jī)械市場(chǎng)等環(huán)境下充分發(fā)揮自身潛力，在有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境中，學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握機(jī)械的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際維護(hù)能力，思維火花的迸濺也較為容易，學(xué)生在生產(chǎn)車間中能夠?qū)嶋H接觸機(jī)械工程材料的種類、牌號(hào)、性能及應(yīng)用等。進(jìn)行有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的實(shí)際操作區(qū)間布置對(duì)于增加學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)、提高其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神具有顯著意義。同時(shí)，創(chuàng)造性環(huán)境的營(yíng)造有利于構(gòu)建高效性課堂，有利于學(xué)生思維向流暢性、變通性方向發(fā)展，為學(xué)生今后解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造性個(gè)性是使個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力和特性，也稱為創(chuàng)造力，創(chuàng)造性個(gè)性是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必不可少的一項(xiàng)培養(yǎng)技能。機(jī)械教學(xué)中創(chuàng)造性的重要性決定著是否能夠生產(chǎn)出有價(jià)值的產(chǎn)品，對(duì)是否能夠改善人們生活方式等具有顯著意義。那么，教師應(yīng)該明了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式即：一是發(fā)明，二是發(fā)現(xiàn)。其中心目的是以發(fā)散學(xué)生思維為核心。教師應(yīng)該在機(jī)械實(shí)際教學(xué)中從環(huán)境制度和個(gè)性培養(yǎng)兩方面著手，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而有效的推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。例如：在教學(xué)“直桿軸向拉伸與壓縮時(shí)的應(yīng)力分析”時(shí)，教師應(yīng)該先讓學(xué)生在實(shí)習(xí)車間中充分的了解觀測(cè)內(nèi)力、應(yīng)力、變形、應(yīng)變的概念，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中牢固掌握有關(guān)本課時(shí)機(jī)械的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，然后在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展方向，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際現(xiàn)象的觀察去分析直桿軸向拉伸與壓縮時(shí)的內(nèi)力，既愛時(shí)可以給予學(xué)生一個(gè)分析的大方向，即教導(dǎo)其使用截面法進(jìn)行分析，并在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻提醒創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)對(duì)于從事機(jī)械職業(yè)的重要性。再如：在進(jìn)行“材料的力學(xué)性能”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試性使用萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其觀察，并讓其進(jìn)行總結(jié)，逐步引領(lǐng)學(xué)生思維向創(chuàng)造性方向擴(kuò)散，最后教師要求學(xué)生記錄在靜載荷作用下，低碳鋼拉伸、鑄鐵拉伸和壓縮時(shí)的現(xiàn)象，并分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性而積聚能力。3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性課堂，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維開設(shè)創(chuàng)造性課堂，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育改革目前鼻血著手解決的問(wèn)題。經(jīng)研究實(shí)驗(yàn)表明，創(chuàng)造性課堂的開設(shè)對(duì)于中職教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力具有顯著功效。傳統(tǒng)的中職機(jī)械專業(yè)課堂由于根深蒂固的傳統(tǒng)思想嚴(yán)重阻礙了企業(yè)機(jī)械文化的發(fā)展，課堂氛圍死氣沉沉，頹敗了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，為了更快更好的與企業(yè)文化所接軌，需要培養(yǎng)出更多的社會(huì)適應(yīng)性人才，在創(chuàng)設(shè)性課堂環(huán)境的熏陶下不斷地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出有價(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課堂上，要尊重學(xué)生的思維成果，對(duì)于學(xué)生的大膽想象及創(chuàng)意要以欣賞的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要予以硬性的否定，逐步訓(xùn)練學(xué)生的首創(chuàng)性。例如：在教學(xué)“機(jī)械傳動(dòng)”一課時(shí)時(shí)，教師在讓學(xué)生理解帶傳動(dòng)的原理、類型、特點(diǎn)時(shí)多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，在教師的整體把握下讓學(xué)生根據(jù)車間的實(shí)際情況在課上討論v帶傳動(dòng)的張緊、安裝方法，并讓學(xué)生在小組間討論識(shí)別v帶和帶輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，最后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。另外，教師在開展創(chuàng)造性課堂活動(dòng)中大膽的采用教學(xué)模型或?qū)嵨?，設(shè)置傳動(dòng)裝置故障，讓學(xué)生進(jìn)行親自的檢查和排除，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并適時(shí)組織幾次學(xué)生參觀企業(yè)，增加學(xué)生對(duì)機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)散。4結(jié)語(yǔ)總之，中職院校要在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的前提下，適時(shí)摸索出一條科學(xué)高效的機(jī)械創(chuàng)造性教學(xué)法，及時(shí)解決中職機(jī)械教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)機(jī)械人才而努力奮斗。〓〓創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？〓〓一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)〓〓許多活生生的教學(xué)事例說(shuō)明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來(lái)?！處熞粩鄤?chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造?！⒐膭?lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽〓〓在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到‘書道、授業(yè)、解惑’，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶，課文分析中認(rèn)為胡屠戶是個(gè)嗜錢如命，趨炎附勢(shì)的市儈小人，我在教這一篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見解，胡屠戶罵范進(jìn)，也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)從他對(duì)中舉前的范進(jìn)的態(tài)度上就說(shuō)他是個(gè)小人。這個(gè)見解一提出，馬上引起了爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)，胡屠戶這個(gè)人，從作為范進(jìn)的岳父的角度來(lái)看，他是個(gè)好岳父，因?yàn)閾Q誰(shuí)在他這個(gè)角度，有了范進(jìn)這么個(gè)只會(huì)死讀書不會(huì)生活的女婿，都會(huì)責(zé)罵范進(jìn)，這也是恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。這時(shí)，又一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)觀點(diǎn)：胡屠戶為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了熱烈的討論。學(xué)生的創(chuàng)新思維完全被激活，他們提出了許多問(wèn)題。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，讓我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看胡屠戶到底是個(gè)怎樣的人！”經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶由于深受科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條路上走下去，而不能有其他的想法……這樣通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力?！?、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路〓〓想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的古詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖像，需要純思維的加工過(guò)程。不同的學(xué)生，對(duì)畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過(guò)試表展現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教古詩(shī)《天凈沙?秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的形象能力和創(chuàng)造性的思維能力。浙江省王波諒京市E118°00~安微省E123°00N27°12西省淘南省福建SNGAGEBCO臺(tái)北市宣城幣淘州市器市杭州市舟山山市金幣州幣臺(tái)州幣繞幣麗水市州市市海寧市杭州市裝溪市臨安市舟山市3種8°9°市寧波市紹興市州市浮安縣蘭市會(huì)寧開化縣衢州市永康市臺(tái)州市麗水市溫江二龍泉市州聲水號(hào)/年市<S瑞安市O泰順縣雪市火學(xué)資源環(huán)境與地球科學(xué)學(xué)院秦而制圖象征行政區(qū)劃江簡(jiǎn)稱浙,越。地處江南折江省東西和南北的直線距故地,境內(nèi)最大河流為錢塘離均為450公里左右,陸域海拔1929米的黃茅尖為面積10.18萬(wàn)平方公里為全浙江省最高峰。錢江潮常被國(guó)的1.06%,是中國(guó)面積最媒體用作比喻浙江人的拼搏小的省份之一。下轄杭州、精神。寧波、溫州、紹興等11個(gè)地樟樹為省樹、蘭花為省花級(jí)市地標(biāo)杭州灣跨海大橋人口浙江省常住人口有5180萬(wàn)人,全省戶籍人口為4716.18萬(wàn)人。省樹樟樹的青赫里北杭在海的梁膠國(guó)是浙灣鬢江市王目大橋世興大橋還界海橋是長(zhǎng)上鹽是目亠最鄭公長(zhǎng)家座崎嶇列世里的埭橫界·跨杭州灣海大橋成海南中最為大至黃長(zhǎng)繼橋?qū)幒己贾莺５倪B溪海大龐接水域北侖區(qū)后特林灣跨常綠0器商界恩沙全大析趙家語(yǔ)暨市=下王西明山鳥第湖特長(zhǎng)橋日六橫島⊙的長(zhǎng)和法公它七山一水二分田掀江陸域10.18萬(wàn)平方公里,其中山區(qū)面積占70.4%,平原占23.2%,河流和湖泊占64%,有“七山一水二分田”之說(shuō)意思是浙江面積的七成是山地或者丘陵戊是水域,包括江河湖泊和沼澤等等,剩的兩成才是可供開發(fā)使用的平原海市浙江省浙江地勢(shì)品山Zc6大福165山崗棋盤山419崗14Googl謝謝