樣板間施工方案優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

樣板間施工方案優(yōu)質(zhì)聰明出于勤奮，天才在于積累樣板間施工方案優(yōu)質(zhì)樣板間施工方案優(yōu)質(zhì)聰明出于勤奮，天才在于積累金科王府2#住宅等10項(xiàng)(昌平區(qū)常興莊組團(tuán)北部地區(qū)B地塊居住項(xiàng)目)工程2#首層樣板施工方案匯報(bào)小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部目”錄編制依據(jù)12345樣板層區(qū)域劃分資源配置展示區(qū)部署實(shí)施展示區(qū)標(biāo)識(shí)標(biāo)牌小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！盵1]創(chuàng)造力是智力成分的重要組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見解；或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見識(shí)少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：一、教師的觀念必須更新“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員。”[2]按照這一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見，使學(xué)生在無拘無束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育?！敖處熡谜n改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當(dāng)觀念自覺地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能。”[3]二、教師應(yīng)具備較高的素質(zhì)首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！盵4]三、注重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！盵5]四、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用“學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”[6]同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語(yǔ)文實(shí)踐”為目的新型課堂[7]，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的愿望。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新”無處不在。例如，多年來的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”幾乎是不存在的。（二）教給學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。例如，在初中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。高中語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第二單元寫作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。（三）激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫《木蘭詩(shī)》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。五、開展各種活動(dòng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言、文字、圖畫等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一?！奥?、說、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)科最基本的四項(xiàng)技能，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中也非常注重學(xué)生這四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。但是，教學(xué)實(shí)踐中，很多老師簡(jiǎn)單地將“讀”當(dāng)作“閱讀理解”，從而在具體的教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加詞匯量、增大閱讀量的訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式也往往是規(guī)范化考試的題型――選擇題。這種做法一定程度上提高了學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練了學(xué)生的答題技巧。但筆者認(rèn)為，這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷，違反了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的原則，即“聽說領(lǐng)先、學(xué)以致用”。如果我們?cè)诮虒W(xué)之初就引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，那么學(xué)生到了高年級(jí)以后，可能就會(huì)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)械化、程式化，只會(huì)掌握“啞巴英語(yǔ)”，無法開口說英語(yǔ)，英語(yǔ)作為口語(yǔ)交際的工具功能將會(huì)喪失殆盡。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、忽視朗讀教學(xué)給英語(yǔ)教學(xué)帶來的負(fù)面影響（1）導(dǎo)致學(xué)生聽力技能下降。聽力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方面，而聽力水平的提高離不開朗讀，它們?nèi)玺~水關(guān)系，相互依存。在平時(shí)的教學(xué)中，如果教師忽視朗讀教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)欠缺，基本功不扎實(shí)，聽力理解困難。此外，由于缺乏朗讀，學(xué)生頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)也會(huì)逐漸變得陳舊和狹隘，他們所掌握的語(yǔ)法、句法、語(yǔ)義、英語(yǔ)中的風(fēng)土人情、科普文化等知識(shí)也會(huì)逐漸匱乏，從而導(dǎo)致聽力技能的下降。（2）使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平下降。現(xiàn)在的初中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難就是缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生“開口難、難開口”成為各地比較典型的問題，結(jié)果也就造就了許許多多“口語(yǔ)障礙”的中學(xué)生，他們紙上英語(yǔ)可能成績(jī)突出，但口語(yǔ)水平卻不盡如人意，這完全與素質(zhì)教育的本意背道而馳，而且讓學(xué)生逐漸迷失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)同感，從而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，消弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。（3）降低學(xué)生閱讀能力水平。沒有朗讀，缺乏朗讀，中學(xué)生必定不能在短時(shí)間內(nèi)逐步建立起英語(yǔ)思維的方式和能力，更不要說是牢固的系統(tǒng)的思維方式了。沒有朗讀，也不可能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，他們分析和判斷英語(yǔ)語(yǔ)段語(yǔ)篇的水平自然不高。因此，閱讀能力難以提升，偶爾有所長(zhǎng)進(jìn)可能也是依賴母語(yǔ)的溝通，這完全制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。（4）制約學(xué)生的寫作能力。試想，學(xué)生不注重朗讀，不能廣泛涉獵書中營(yíng)養(yǎng)，懶于朗讀經(jīng)度的英語(yǔ)范文，他們良好的語(yǔ)感不可能形成，遣詞造句的本領(lǐng)也無從談起，那種中文式英語(yǔ)也就不足為奇了。筆者在教學(xué)初三學(xué)生寫作時(shí)，居然還有學(xué)生寫出這樣的句子：Iamverylikeplayfootball。究其原因是平時(shí)不注重朗讀，不善于積累，缺乏必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能。二、重視朗讀教學(xué)，提升英語(yǔ)水平的策略1.增強(qiáng)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生熱愛朗讀不同學(xué)段的學(xué)生，他們對(duì)不同范圍的內(nèi)容感興趣。教師首先要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，精選他們感興趣的主題材料，推薦給他們，讓他們經(jīng)過自己的朗讀，從中得到收獲，然后再在班級(jí)里展開閱讀成果交流，從而激活他們朗讀的熱情。此外，針對(duì)不同年齡階段的中學(xué)生，教師還可采用不同的鼓勵(lì)和激勵(lì)方式，如對(duì)于初中學(xué)段的學(xué)生，教師可以樹立幾個(gè)朗讀較為準(zhǔn)確，并且又較為大膽的學(xué)生為“小老師”，讓他們領(lǐng)讀，既增強(qiáng)他們自身的榮耀感，也為其他同學(xué)樹立了榜樣；而高中學(xué)生則可以采用排演活劇，讓學(xué)生有板有眼的表演來增強(qiáng)他們英語(yǔ)朗讀的興趣等。久而久之，學(xué)生必定會(huì)由英語(yǔ)朗讀帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，形成良性循環(huán)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的提高絕不是教師的說教就能換來的，它需要學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，潛移默化的訓(xùn)導(dǎo)方可逐漸形成。為此，我們英語(yǔ)教師務(wù)必要重視下列諸方面的訓(xùn)練：首先培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力，能夠識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀，能夠按英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則讀詞；其次是培養(yǎng)學(xué)生朗讀整句的能力，英語(yǔ)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的含義，明確要求他們熟練掌握詞組的含義；最后訓(xùn)練他們朗讀英語(yǔ)語(yǔ)段、篇章的能力，對(duì)于那些看了幾遍都搞不清意思的英語(yǔ)語(yǔ)段，教師要教給學(xué)生將其置于整個(gè)篇章中朗讀理解，從而借助對(duì)整篇文段的把握，達(dá)到理解文意的目的。3.豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)朗讀熱情學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，通過開展豐富的教學(xué)活動(dòng)加以強(qiáng)化，讓他們不斷體會(huì)朗讀帶來的樂趣，感受朗讀帶來的快樂。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，有些學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中形成了懼怕朗讀，難以啟齒的心理，教師通過一些活動(dòng)，如朗讀比賽、講英語(yǔ)故事等活動(dòng)，吸引學(xué)生參加，逐漸打開學(xué)生的心結(jié)，讓他們生成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。總之，英語(yǔ)朗讀能力是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要方面，我們廣大英語(yǔ)教師只有重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷激發(fā)他們對(duì)朗讀的好奇心和新鮮感，才會(huì)真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提升學(xué)生的朗讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)英語(yǔ)的最終目的。金科王府2#住宅等10項(xiàng)(昌平區(qū)常興莊組團(tuán)北部地區(qū)B地塊居住項(xiàng)目)工程2#首層樣板施工方案匯報(bào)小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部目”錄編制依據(jù)12345樣板層區(qū)域劃分資源配置展示區(qū)部署實(shí)施展示區(qū)標(biāo)識(shí)標(biāo)牌小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部目”錄編制依據(jù)12345樣板層區(qū)域劃分資源配置展示區(qū)部署實(shí)施展示區(qū)標(biāo)識(shí)標(biāo)牌小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部、編制依據(jù)(1)《2014年工程做法》(北京金科弘居置業(yè)有限公司設(shè)計(jì)部)(2)2#首層建筑、結(jié)構(gòu)施工圖紙(3)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50203-2011(4)《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》GB50204-201(5)《建筑地面工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》GB50209-2010(6)《SN保溫砌塊BM輕集料砌塊》8BJZ19(7)《混凝土結(jié)構(gòu)后錨固技術(shù)規(guī)程》JGJ145-2013小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部目”錄編制依據(jù)12345樣板層區(qū)域劃分資源配置展示區(qū)部署實(shí)施展示區(qū)標(biāo)識(shí)標(biāo)牌小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部、樣板層區(qū)域劃分東單元東西兩戶為A反2#樓首層建筑平面圖B反戶型,東單元東西兩戶為A、B戶型小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部二、樣板層區(qū)域劃分(2)樣板展示區(qū)劃分示意圖粗裝修完成區(qū)粗裝修展示區(qū)次結(jié)構(gòu)展示區(qū)主體結(jié)構(gòu)展示區(qū)A-反戶型為主體結(jié)構(gòu)樣板區(qū)B反戶型為二次砌筑樣板區(qū)B戶型為粗裝修樣板區(qū)A戶型為粗裝修完成區(qū)小湯山金科王府項(xiàng)目經(jīng)理部、樣板層區(qū)域劃分樣板層出入位于側(cè)安全通道位置,東、西展示區(qū)域由(