經(jīng)典作品閱讀的實施策略和評價要求課件

經(jīng)典作品閱讀的實施策略和評價要求1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。經(jīng)典作品閱讀的實施策略和評價要求經(jīng)典作品閱讀的實施策略和評價要求1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。經(jīng)典作品閱讀的實施策略與評價要求導(dǎo)論新課改背景下的“經(jīng)典作品閱讀”教學(xué)嘗試北京是全國新課改“第二輪”試點踏實+不安2012年秋季開始，我區(qū)為打造高效課堂，創(chuàng)建以“六模塊3+X”為主要形式的教育教學(xué)改革活動全面拉開了帷幕，我作為一線的實驗老師迅速行動，投入到這場改革中，努力踐行改革的實施者、課堂的引導(dǎo)者。課堂教學(xué)的改革是一項由觀念到行動、涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師們付出創(chuàng)造性的努力。今天，我從以下三個方面談?wù)勥@一年來自己在課堂教學(xué)中的思考和實踐：一、正確把握語文教育的特點是實現(xiàn)課堂高效的前提1.強調(diào)自主、個性化的語文學(xué)習(xí)行為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@些都體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對自主的個性化的語文學(xué)習(xí)行為的高度重視。2.著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力語文教學(xué)具有的實踐性特點，決定了語文教學(xué)離不開學(xué)生為主體的實踐活動。語文教學(xué)是母語教學(xué)，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境。學(xué)校的各種教育活動不應(yīng)僅僅把學(xué)生局限在書本中和教室里，而應(yīng)把他們引向現(xiàn)實的社會生活，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《冬天是個魔術(shù)師》一課時，課文中講到，冬天就像一位魔術(shù)師，能夠使有些動物冬眠湖面變成大玻璃、街上的人都變胖等等。我就問學(xué)生：“你還知道冬天能變出什么嗎？”結(jié)果，當(dāng)時沒一個學(xué)生回答，我就提醒學(xué)生說：“現(xiàn)在正是冬天，同學(xué)們課后認(rèn)真觀察一下，明天再回答，行嗎？”第二天一上課，有一位同學(xué)迫不及待地說：“我從我家窗戶上發(fā)現(xiàn)冬天還能變出冰花?！绷硪晃粚W(xué)生接過話茬說：“你們看，校園的松樹上不是掛著樹掛嗎？”看，這就是引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的效果。3.重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力通俗地說，語感是對于語文敏銳的感覺，是一種憑借直覺把握語言的能力?？梢哉f，語感是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心因素。正如葉圣陶先生所說：“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”只有正確把握語文教育的特點，才能使學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文，才能讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式2012年的5月8日至18日，我區(qū)教育局組織部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師赴山西太谷、山東杜郎口考察學(xué)習(xí)，值得慶幸的是我就是其中的一名受益者！此次太谷、杜郎口之行，我的心靈受到極大的震撼，使我體會到了教育的真諦。首先，要把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為真正意義上的主人。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動多，預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中。在任何時候，走進(jìn)任何一個教室，教室里學(xué)習(xí)氣氛極為濃厚，課堂形式多種多樣，“臺上”小組多種展示形式交相輝映，“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、凳子上擠成一團(tuán)，課堂氣氛熱烈而不失和諧。表面上課堂看似很亂，仔細(xì)觀察，他們是在亂中學(xué)，而不是在亂中玩。這樣的課堂，沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，完全是學(xué)生的舞臺，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)?！皩W(xué)生是課堂的主宰，是學(xué)習(xí)的主體”在這里得到了充分的詮釋。其次，小組合作真正體現(xiàn)自主探究的教學(xué)思想。他們的小組合作落實到位，二人或四人一組，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元，雖然其間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不止于此，更讓每個參觀者叫絕的是，學(xué)生每個環(huán)節(jié)的匯報語言流利，歸納總結(jié)條理清楚，敘述完整，小組匯報的形式五花八門。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式堅持下去，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。探究性學(xué)習(xí)是一種重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)形式，完成探究性課題的過程就是學(xué)生對自己在教材中發(fā)現(xiàn)的未知問題根據(jù)自己的興趣確定主要探究對象，然后在教師的指導(dǎo)下自己主動探索、得出結(jié)論的過程。因此，我在自己的課堂中努力落實這一理念，比如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時提出了這樣一個問題：“烏鴉除了給瓶子里銜石子以外，還有其它的辦法嗎？”同學(xué)們議論紛紛，不一會兒，各種意想不到的答案有了。有的說：“可以用吸管呀！”有的說：“因為瓶口小，瓶里的水少，可以把瓶子放倒去喝?！边€有的說：“烏鴉可以用自己的尖嘴從水面處把瓶子打一個小洞，不就喝到水了嗎？”同學(xué)們獨特的想法可能在老師的意料之外，卻又在情理之中。教師在教學(xué)中更多的是要啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)、因勢利導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生思維的靈氣、批判的銳氣。三、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，改變了過去強調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部之間相隔裂的狀況，提出語文課程要加強綜合性，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。語文課程資源的豐富性需要積極地開發(fā)利用，以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)和應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)習(xí)應(yīng)用語文的積極性，從而在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中拓展語文課程的內(nèi)涵。作為我們一線教師，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實際情況，運用學(xué)習(xí)到的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，準(zhǔn)確分析學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求課堂教學(xué)生活化，使課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺，使教室成為學(xué)生自由求知的殿堂，讓學(xué)生的個性得以張揚，讓學(xué)生的生命在教改的陽光下快樂求知、幸福成長。閱讀理解能力是英語運用能力的重要方面，在英語學(xué)習(xí)中，離開閱讀，很難發(fā)展口語和寫作能力；沒有閱讀做基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫能力很難得到提高。在英語教學(xué)的過程中，閱讀訓(xùn)練更是重中之重，其效果直接影響和決定著教學(xué)的成敗，所以本人提出農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力的一些評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語閱讀能力。一、評價標(biāo)準(zhǔn)英語閱讀能力評價是英語教學(xué)活動的有機(jī)組成部分。實施對英語閱讀教學(xué)的科學(xué)評價，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信。在評價活動中，學(xué)生是參與者和合作者。通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。農(nóng)村初中學(xué)生閱讀能力評價標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生通過瀏覽、朗讀、背誦英語課本內(nèi)容以及課外閱讀后，是否具備準(zhǔn)確理解原文、是否具備正確的閱讀技巧、以及根據(jù)語篇提出問題、分析問題和解決問題等綜合能力。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗u價標(biāo)準(zhǔn)包括哪些具體內(nèi)容：1、準(zhǔn)確理解原文能力主要包括：（1）理解文章的主旨、抓住全文的中心思想和展開中心思想的邏輯層次；（2）理解文章中的具體信息和細(xì)節(jié)；（3）理解明確或隱含表達(dá)的概念性含義；（4）進(jìn)行有關(guān)的判斷、推理和引申；（5）根據(jù)上下文推測不熟悉詞語的含義；（6）理解作者的寫作目的、態(tài)度、語氣及文章的基調(diào)。2、正確的閱讀技巧在平時的練習(xí)中，掌握正確的閱讀技巧可以讓我們的閱讀質(zhì)量產(chǎn)生不同結(jié)果：（1）不要出聲讀或指讀，要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度，還會干擾大腦的思考。默讀可以集中大腦，邊讀邊想，可設(shè)問、可推測；（2）不要重復(fù)閱讀，這樣影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷讀者的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣跨越障礙看到末尾；（3）不要一見陌生單詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣；（5）不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句地閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。成組視讀是一種科學(xué)的方法，它要求把所讀的句子盡可能分成意義較為完整的組群，目光要盡可能地少停頓，減少了目光停頓的次數(shù)，閱讀的速度自然而然就提高了。3、根據(jù)語篇提出問題、分析問題和解決問題等綜合能力愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)習(xí)的過程其實就是一個不斷地產(chǎn)生疑問和解決疑問的過程，因此學(xué)生在閱讀過程中要善于質(zhì)疑多問，學(xué)生能把疑問一個個提出來，并且能分析問題和解決問題。即使某些提問是低層次的甚至是錯誤的，作為教師也要從積極的方面加以鼓勵，以便不挫傷學(xué)生的積極性[2]。二、評價方法一般來說，農(nóng)村初中生在英語閱讀能力方面相對城里的學(xué)生而言要薄弱一些，如何客觀評價學(xué)生的英語閱讀能力，評價方法就成為了關(guān)鍵，好的評價方法能讓學(xué)生意識到自己在學(xué)習(xí)過程中取得的點滴進(jìn)步，從中受到激勵，建立自信心和成就感，形成繼續(xù)進(jìn)步的動力；同時，也可促使學(xué)生反省自己的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出以下兩個方法：1、制定英語閱讀能力檢查表通過制定英語閱讀能力檢查表，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時掌握學(xué)生的英語閱讀能力水平，主要有以下這些檢查內(nèi)容：注：其中能力等級為A、B、C、D四個等級，分別為優(yōu)秀、良好、2、測試英語測試是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是英語教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，是學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、教師改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，它對英語教學(xué)活動具有重要的導(dǎo)向作用，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能和激勵功能，使英語測試成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教學(xué)改革的重要手段，筆者在英語閱讀教學(xué)中主要采用每周測試，月測試，段考測試，期末測試幾個方法。另外，英語教師要學(xué)會利用學(xué)生成績的分布、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分等概念來進(jìn)行成績分析，利用標(biāo)準(zhǔn)參照法、個人內(nèi)差評價法來解釋學(xué)生成績，最終讓學(xué)生明白自己的英語閱讀能力水平以及存在的不足和努力的主要方向[3]。同時，筆者認(rèn)為英語測試僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，不該成為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)和方法。英語測試應(yīng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，精心組織，合理安排，切忌以考代教，以考壓教?？荚嚦煽兊膬?yōu)劣無疑對學(xué)生的心理和以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的影響。作為教師，應(yīng)該看到這種影響的雙重性。對于某些學(xué)生，優(yōu)良的成績可以大大增強自信心和上進(jìn)心，從而激發(fā)起更強的求知欲。然而對于另外一些學(xué)生，累戰(zhàn)累敗，則可能令其心灰意冷，面對來自父母、老師或同學(xué)的種種壓力，有可能進(jìn)行投機(jī)取巧、鋌而走險――作弊。三、總結(jié)在英語閱讀教學(xué)過程中，通過制定出合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課題項目：本文系賀州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題項目“有效提高農(nóng)村初中學(xué)生英語閱讀能力的研究”（項目編號：2010B005）的研究成果之一。經(jīng)典作品閱讀的實施策略與評價要求導(dǎo)論新課改背景下的“經(jīng)典作品閱讀”教學(xué)嘗試北京是全國新課改“第二輪”試點踏實+不安【2008年*省高考題】下列各項中,對作品故事情節(jié)的敘述有誤的兩項是(5分)A關(guān)羽身在曹營心懷故主,…這就是“封金掛印”的故事。(《三國演義》)B吳蓀甫和同道成立了一個銀行,….“不!我還是要干下去!”(《子夜》)C方鴻漸與孫柔嘉訂婚后,…他們一行受到了校長高松年的熱情和真誠歡迎。(《圍城》)D德·蓬風(fēng)先生去世后,…并不停地暗中幫助那些受苦的人。(《歐也妮·葛朗臺》)E顳赫留朵夫第一次到監(jiān)獄探望瑪絲落娃,灬…并請求他向法院疏通減刑。(《復(fù)活》)第一部分經(jīng)典作品閱讀,是怎么回事?課外自讀文學(xué)名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物,不少于300萬字?！陡咧姓Z文教學(xué)大綱》把整本書作主體,把單篇短章作輔佐。葉圣陶《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》原因1經(jīng)典作品的閱讀,有現(xiàn)實針對性。2經(jīng)典作品的閱讀,有思維挑戰(zhàn)力。3經(jīng)典作品的閱讀,讓師生情感思想高度融合?！??！瘛瘛窆沧x契訶夫,擁有更好的“學(xué)伴關(guān)系……(老師的分析之后)新世界的大門敞開了。我發(fā)現(xiàn)我笑著笑著哭了,哭著哭著又笑了。又笑又哭,抽噎,打嗝不止,驚動了爸媽。凌晨五點被勒令睡覺,上午十點起來,暗想自