知識產(chǎn)權(quán)合同管理教學課件

人的差異在于業(yè)余時間知識產(chǎn)權(quán)合同管理知識產(chǎn)權(quán)合同管理人的差異在于業(yè)余時間知識產(chǎn)權(quán)合同管理知識產(chǎn)權(quán)合同管理張莉萍2017.11.201·知識產(chǎn)權(quán)合同概述2·知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)合同3·知識產(chǎn)權(quán)實施許可合同4·知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押合同0引言精細化學品化學是應(yīng)用化學專業(yè)開設(shè)的一門選修課，精細化學品因能起到顯著提高各類產(chǎn)品質(zhì)量、節(jié)能、降耗、增加產(chǎn)量、改善和提高人民生活水平等重要作用而成為當今世界各國競相發(fā)展的重點和熱點。也是我國21世紀初作為調(diào)整我國大中型企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的重要措施[1]為國家培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型復(fù)合人才是我國化工類高等教育面臨的一個挑戰(zhàn)性課題和機遇。目前，應(yīng)用化學特別重視精細化工產(chǎn)品、專用化學品和功能材料的開發(fā)[2]。如何積極引導學生，充分發(fā)揮他們的學習積極性與創(chuàng)造力，是教學過程中所面臨的重要問題?，F(xiàn)有教材由于編著時間，著者視角等原因，存在著編寫滯后的特點，使得現(xiàn)有教材在內(nèi)容上來不及充分體現(xiàn)學科當前的發(fā)展狀況。此外，教學內(nèi)容多與學時少的矛盾也十分突出。因此，我們開展了“精細化學品化學”教學改革的探索，總體思路是要做到三點：一讓學生掌握該門學科的基本知識；二在授課過程中反映學科的最新水平；三通過該課程的學習積極培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與能力。1課程設(shè)置探索與提高教學效果的改革與實踐1.1選課學生的學習狀態(tài)及存在問題分析精細化學品化學是我校應(yīng)化學生在大四第一學期開設(shè)的課程。在開課之前我們做過調(diào)查，提出三個問題讓學生回答：一是，你為什么要選這門課？二是，你了解精細化學品嗎？三是，你選這門課主要是想了解那些問題？學生在思考后，對于第一個問題，大部分同學的主要目的是為了拿學分，有的同學直接就說沒有其他的科目可選而只能選該課，而對后兩個問題回答的非常模糊，說不出所以然，只有個別同學表示雖然不能講清精細化學品的概念，隱約認為和我們的生活非常相關(guān)，想通過精細化學品的學習來掌握一些配方技術(shù)。通過這幾個問題的回答，可以看出雖然是學生自己選的課但是大部分學生學習目的不是十分明確，這就需要教師加以正確的引導。開課過程中，首先在緒論中主要講授了精細化學品的定義，特點，作用，主要內(nèi)容，發(fā)展趨勢，通過這幾方面問題的闡述，主要使同學解決了調(diào)查中的前兩個疑惑。緒論講授過程中引用大量的例子和數(shù)據(jù)，如涉及到洗滌劑、化妝品等日用化學品及一些前沿技術(shù)的應(yīng)用如DNA測序用到的染料、液晶染料、防火涂料、變色龍涂料等功能性染料和涂料時，學生反響很大，表現(xiàn)出極大的興趣。而隨著課程的進行，具體到每一章節(jié)需要掌握理論性非常強的枯燥知識，如解釋高性能顏料化合物結(jié)構(gòu)和性能之間的聯(lián)系時，學生的情緒明顯的低落下來。我們又做了一次調(diào)查，就是讓大家談一下上課的感受，主要是指授課內(nèi)容方面，很多同學表示理論的東西太枯燥，僅靠授課教師的敘述引不起很大的興趣；另外，存在著個別學生請假或逃課的現(xiàn)象。我們分析造成這種現(xiàn)象的原因，一是大四的學生面臨考研和就業(yè)的壓力，有些同學認為逃課無關(guān)緊要，只要最后能拿到學分就行；二是，以教師為中心的注入式教學模式很難提起學生的學習熱情。老師辛辛苦苦查資料、備課，學生沒有接受多少。這就促使我們對課程上課的形式和內(nèi)容作出適當調(diào)整。1.2課程設(shè)置時間探索由于精細化工產(chǎn)品的范圍十分廣泛，目前很難明確專業(yè)的學科領(lǐng)域，但從它們的研制、生產(chǎn)、應(yīng)用三個方面來考慮，精細化工的基礎(chǔ)是應(yīng)用化學，其內(nèi)容主要涉及無機化學、有機化學、分析化學以及物理化學的基本知識。而這四大化學我校應(yīng)化專業(yè)學生在三年級的上半年已經(jīng)全部開完。鑒于大四學生面臨著考研的壓力以及考研時方向的選擇，可考慮將精細化學品課程安調(diào)整在大三第二學期開課開課。提前一個學期的開課為同學考研方向的選擇提供了一定的參考；避免了就業(yè)壓力的干擾，使學生可以安心學習，增加專業(yè)知識，以便就業(yè)時為自己提供就業(yè)便利。1.3課程設(shè)置內(nèi)容探索精細化學品這門課涉及的內(nèi)容非常之多，既包括染（顏）料、涂料、農(nóng)藥、表面活性劑、日用化學品、食品添加劑、飼料添加劑、水處理劑、塑料助劑、皮革化學品、紙用化學品等傳統(tǒng)的精細化工產(chǎn)品，又包括電子化學品、醫(yī)療用化學品、IT行業(yè)用化學品等新型的精細化學品[1，3-5]。高級“應(yīng)用型”地方性人才是我校應(yīng)用化學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。因此，學生基本理論、基本技能的培養(yǎng)是最重要，也是最基本的一個原則。精細化工課程做為應(yīng)用化學專業(yè)的一門選修課，在教學的過程中就應(yīng)該把握這一基本原則，把重點放在提高和加強學生的基本理論、基本知識及基本能力的培養(yǎng)上，著眼于學科發(fā)展來認識與理解精細化學品，這是我們的基本出發(fā)點，并以此來指導精細化學品化學課程內(nèi)容的篩選，彰顯課程的時代感、凸現(xiàn)課程的作用與地位。因此，在教學過程中我們從制定大綱開始，全面、準確的把握好知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，多了解精細化工行業(yè)的一些最新資訊。力求做到既全面涵蓋，又突出重點；既有必要的基本理論，又有豐富的實用技能。針對精細化工課程內(nèi)容多，知識涵蓋面廣，而學時少的特點，我們決定采?。?.3.1在選用有關(guān)教材[3]時，仍繼續(xù)保留染料、顏料、熒光增白劑、涂料、香料、化妝品和農(nóng)藥等傳統(tǒng)章節(jié)，光譜增感染料和彩色顯影成色劑暫時舍去不講。在教學過程中，對相關(guān)產(chǎn)品的分類、結(jié)構(gòu)性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢等，都必須作盡可能全面、細致的講授。1.3.2對于研究性較強的高新技術(shù)知識，如感光材料；納米材料；功能高分子材料；防水、防污、防火等功能性涂料。這些知識雖然專業(yè)性、前沿性較強，但針對我們的培養(yǎng)目標和地方特色，作為了解性知識較為適宜。在教學手段和方法上，由于存在著教材滯后問題。要想使學生真正達到學以致用的目的，了解精細化學品化學的前沿和發(fā)展方向，讓學生參與課堂內(nèi)容的講授和進行課堂討論，如講到功能性染料和功能性涂料時，我們將以往由教師查新后再整理講授的方式，改為讓學生自己選題→查新→寫論文→上臺講課，然后當場解答老師和其他同學提出的相關(guān)問題，最后由老師點評小結(jié)。論文作業(yè)的成績是根據(jù)學生的論文、講課和回答問題的質(zhì)量來綜合評定。一開始同學不是很適應(yīng)，主動站到講臺上的很少而且很緊張，在授課教師的一再啟發(fā)和鼓勵下，同學們積極踴躍發(fā)言，由于是“同學講，同學聽”充分調(diào)動了學生的積極性。在答辯時，氣氛活躍，課堂效果生動。大多數(shù)同學都歡迎這種講課作業(yè)，認為不僅掌握了最新專業(yè)知識，而且對自己的表達能力、論文寫作能力、知識的運用能力的提高頗有好處。如，很多同學之前根本不知道文獻引用的順序以及如何在適當?shù)奈恢脴俗⑽墨I出處，經(jīng)過這次親自整理論文才把這些問題一一搞清楚。1.3.3對于與專業(yè)基礎(chǔ)課無機、有機、分析的有關(guān)內(nèi)容，如光與色的關(guān)系，偶氮類染料制備中的重氮化和偶合反應(yīng)等。這些是理解和掌握染料知識的基礎(chǔ)，又都是學生學過的課程，教學過程中，可采用“信手拈來”的方式，同時也給學生“溫故知新”的效果。1.3.4對于那些和重點知識密切相關(guān)，同學較熟悉且又十分容易掌握的內(nèi)容，如涂料的分類、用途、基本組成等，在經(jīng)過染料、熒光增白劑、有機顏料的示范和講授的基礎(chǔ)上，給同學提綱采取讓學生去圖書館查閱相關(guān)資料，學生自學和思考。下次課時，將這些問題作為課堂討論的話題，學生分組交換意見后，各組可派一位同學上臺論述。這種互動方法既可以提高學生的自學能力，又可以讓學生在學習的過程中學會團隊合作，增加自信心，提高綜合素質(zhì)。1.4改變課程考試方式，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)傳統(tǒng)考試以閉卷為主，主要考查學生對課程基本知識的記憶和理解。而精細化學品的學習要求除了一些基本知識的掌握外，還有對一些學科前沿的理解。既然課程改革要兼顧知識傳授和能力素質(zhì)培養(yǎng)，那么成績的考核就不能只看閉卷考試的卷面成績，而應(yīng)有多種形式的考核。因此，我們的做法是平時成績占20%，期末閉卷考試成績占40%，論文成績占40%?？荚嚪绞降恼{(diào)整，克服了閉卷考試的某些局限，使學生不僅僅為考試而被動學習，能夠在主動愉快的氛圍中學好這門課程。2結(jié)束語我們在教學環(huán)節(jié)中有意識地強化學生的素質(zhì)鍛煉和科研能力培養(yǎng)的實踐，到學期結(jié)束時初見成效：學生獨立思考能力有了較大提高，遇到問題能認真思考、尋找依據(jù)，敢于懷疑；做畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計時對查閱資料比較熟悉，可以較快入手。這些反饋的信息表明我們采取的做法確實提高了這門課的教學效果，教學改革是成功的。從中，我們也更深刻體會到，要想上好課，教師的責任心最重要。有了這一條，教師才能有主動性和自覺性，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識源，增加知識儲備量，擴大知識面，加深對一些問題理解的廣度和深度；熱情地面對學生和他們的困惑；充分利用好各種儀器、設(shè)備，去達到提高教學質(zhì)量和教學效果的目的?！局卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。孔子對培養(yǎng)學生興趣的精辟論述，應(yīng)該給我們帶來更多啟示?，F(xiàn)代小學生興趣關(guān)注點廣泛，如果作文教學不能有效激發(fā)學生興趣點，結(jié)果是可想而知的。學生對作文一旦出現(xiàn)排斥情緒，再想扭轉(zhuǎn)學生認知自然會更難。教師要通過多種有效手段，針對學生心理展開興趣激發(fā)教學。學生習作有了興趣作為支撐，訓練效果就會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫出來的文字，自然會有血有肉富有感染力，全面升級學生習作思維便成為可能。一、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生習作興趣小學生對感興趣的東西會特別關(guān)注，教師需要想盡辦法為學生創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，從不同角度激發(fā)學生的習作熱情。課堂教學中，教師激發(fā)學生興趣的手段眾多，教師要注意根據(jù)習作內(nèi)容和學生學習實際作出適當選擇。教師通過巧妙利用多媒體及生動展示，可以為學生的習作創(chuàng)造有利的學習環(huán)境。1.巧用多媒體。多媒體具有強大的展示功能，可以為習作教學提供豐富的圖片、文字資料、視頻、音頻等信息，彌補了不能實地觀察的不足。學生在多媒體聲光圖的沖擊下，能夠激活興趣點，為習作行為奠定了堅實的基礎(chǔ)。如小學三年級要寫一篇《春天的湖水》，可學生對春天的湖水沒有清晰感知，教師利用多媒體給學生展示“春天里的湖水”的相關(guān)圖片和視頻，學生看到清澈的湖水、探春的野鴨、翠綠的小草、青青的垂柳，自然產(chǎn)生了寫作的沖動，很快完成了習作任務(wù)。多媒體集色彩、圖形、聲音、動畫于一體，給學生創(chuàng)設(shè)了豐滿的習作環(huán)境，有效激活了學生的習作思維，促使學生盡快進入習作操作層面。2.生動展示。教師在習作教學中，利用生動形象的闡述，也可以創(chuàng)設(shè)習作教學情境。小學生興趣點眾多，教師可以利用語言的多變性，提升學生習作的主動性?？梢越o學生講故事、說背景，也可以引用名言、詩句、歌詞、廣告語等，引起學生的關(guān)注。特別是學生比較熟悉的歌詞、詩句、格言、俗語和網(wǎng)絡(luò)熱詞，都能夠有效激活學生習作興趣。小學四年級準備寫一篇“可愛的”，教師沒有講解什么寫作技巧，而是利用生動描述的方法，給學生以示范：“圓圓的腦袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一個‘巧’，能夠說到你的心窩里，讓人甜甜的……世上有數(shù)不盡的珍寶，而你卻是我的唯一，沒有任何東西能夠與你相提并論，可愛的……”學生被教師的語言打動了，不知教師說的是什么。最后教師給出謎底：“這是我的生命延續(xù)，她就是我的女兒?！睂W生深受感染，很快進入習作之中。學生之所以能夠被感染，是因為教師聲情并茂的表述，深深觸動了學生敏感的神經(jīng)，自然生發(fā)了寫作的沖動。二、觀察引導，培養(yǎng)學生習作習慣小學生對自然景物特別敏感，如果能夠為學生創(chuàng)造實地觀察的機會，學生會表現(xiàn)出異常的熱情。教師要注意從不同角度引導學生學習觀察，掌握觀察要領(lǐng)，全面激活學生思維，為學生順利進入習作操作奠基。1.實地實物觀察。小學生對實地景物充滿好奇，教師要根據(jù)教學需要組織學生多進行實地觀察，為學生提供適宜觀察的環(huán)境。教師組織學生進行實地觀察受到一些客觀條件的制約，特別是安全問題，學校一般不支持教師搞校外實踐活動。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，組織學生利用一切機會，對實地實物進行觀察體驗，掌握第一手觀察資料信息。校內(nèi)觀察活動主要由教師負責組織，對校園內(nèi)的景物景色進行觀察;校外觀察主要由教師給出觀察任務(wù)，學生在家長協(xié)助下進行校外觀察，也能夠獲取豐富的觀察體驗。小學四年級寫一篇“家鄉(xiāng)美”習作，教師讓學生對家鄉(xiāng)的風景人情進行觀察，可以請家長協(xié)助參與到實地觀察之中，或者是走訪調(diào)查，讓學生實際感受家鄉(xiāng)的巨變，找到寫作突破口，將家鄉(xiāng)最美的地方描繪出來。由于學生進行了實地觀察，這篇習作順利完成。學生有話可說，作文字數(shù)實現(xiàn)了突破。雖然教師沒有集體組織學生展開實地觀察，但卻讓學生養(yǎng)成了觀察意識，并從具體觀察體驗中形成了感知。2.掌握觀察技巧。教師引導學生學習觀察，需要教給學生一些觀察的技巧。觀察景物有很多講究，首先要弄清觀察目的，明確觀察對象，通過觀察要掌握哪些有價值的信息;其次是尋求觀察角度，因為觀察角度不同，獲得的觀察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明確觀察順序，只有按順序觀察，才能厘清思路，為寫作作好鋪墊。三、鼓勵個性的表達方式，提升學生習作維度小學生語言表達能力有限，教師要利用多種訓練形式，提升學生表達的興趣。學生習作往往只有書面書寫一種形式，學生對此缺少敏感性，如果能夠換一種表達方式，對學生產(chǎn)生的激發(fā)力一定會非常顯著。如口頭作文、電子文本作文等，都會讓學生有全新感知體驗，由此形成的訓練力自然是值得期待的。1.口頭作文?？陬^語言是人們常用的交流方式，但在學生習作訓練中，教師卻很少利用這種訓練方式。為了讓學生有更多體驗，教師不妨多采用口頭作文的形式，為了學生提供不一樣的表達機會。要開展好口頭作文，教師需要制訂具體的操作方案。首先要選擇好內(nèi)容，確定作文主題，要讓學生明確寫作對象，這樣才能圍繞中心話題展開表達。教師可以組織學生展開多維度討論，通過引導、點撥、糾正等方式，給學生以指引。其次要列好提綱，學生口頭表達能力不強，如果沒有較為實用的提綱，自然會出現(xiàn)混亂。教師要給予學生以具體指導，讓學生厘清表達思路，先說什么后說什么，要做到心中有數(shù)，重點要詳細介紹。最后要進行多種形式的練習，小組內(nèi)互說互聽、班級內(nèi)展示，讓學生有更多實際鍛煉的機會，這樣才能逐步提升學生口語表達能力。2.電子作文。習作評價是作文教學的重要環(huán)節(jié)，教師對此要有全新的認知。學生習作需要經(jīng)過多元評價，給學生以思想觸動，這樣才能發(fā)揮評價的激勵作用。習作評價最常見的方式是教師根據(jù)學生習作情況進行綜合評價，主要分為自評、互評和教師總評。1.自評、互評。教師在學生完成習作之后，首先要讓學生進行自評、互評，可以以小組為單位，讓每一個學生都有機會陳述自己的觀點，說說自己的習作體會，這種自評活動本身就是一種特別有意義的認知過程。小組內(nèi)展開互評，讓其他成員對習作進行點評，指出優(yōu)點，也要找到缺點，這對學生自然是一種激勵。學生互評沒有權(quán)威性，可以保留自己的意見，但互評可以給學生思維帶來一定觸動。四年級需要寫一篇“我的媽媽”的習作，學生完成習作之后，教師讓學生在小組內(nèi)朗讀，然后學生進行自評、互評。學生大多比較坦率，有什么就說什么，課堂學習氣氛相當濃烈。教師巡視，隨時參與到小組評價活動中。教師讓學生展開習作自評、互評活動，能夠最大限度地激發(fā)學生對習作的認知，讓學生通過多重評價找到自身的不足，獲得更多正能量。2.教師總評。教師對學生習作展開評價是最基本的教學活動，但并不是每一個教師都能夠掌握教師評價的技巧。有些教師喜歡鼓勵性評價，將評語寫得天花亂墜，學生自然是飄飄然，不讓學生看到問題，一味唱贊歌，這樣的評價就顯得虛無。有的教師只會挑毛病，將學生習作說得一無是處，學生習作積極性嚴重受挫。這兩種評價都是不可取的。教師要對學生有更深入的了解，針對學生思想給出個性化評價，要讓學生感受到教師的獨特見解。教師評價語言設(shè)計有很深的學問，現(xiàn)代學生思想意識非?；钴S，教師的一般性評價難以獲得對等的響應(yīng)。如“你真棒！”“你的進步很快！”之類的評價，對學生早已失去吸引力，如果教師能夠讓評語更個性化一點，說不定能夠引起學生的特別關(guān)注?！澳氵@次習作的思路非常特別，說明你的思維已經(jīng)被激活，不然怎么能有這樣有創(chuàng)意的想法呢？”“你的語言非常有個性，靈動、幽默、富有表現(xiàn)力，老師非常喜歡?！睂W生看到這樣的評語，一定會深受觸動的。小學習作教學肩負提升學生語言表達能力的重任，教師要注意轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學技巧，從教學情境創(chuàng)設(shè)入手，引導學生學會觀察，采用多種方式組織語言，激發(fā)學生習作積極性，培養(yǎng)學生習作好習慣。教師要注意不斷總結(jié)教學得失，從中找到突破口，針對不同學生群體制訂個性應(yīng)對策略，幫助學生培養(yǎng)現(xiàn)代習作認知，通過多種訓練活動，實現(xiàn)習作的自然升級。知識產(chǎn)權(quán)合同管理張莉萍2017.11.201·知識產(chǎn)權(quán)合同概述2·知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)合同3·知識產(chǎn)權(quán)實施許可合同4·知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押合同、知識產(chǎn)權(quán)合同的概念與特征(一)知識產(chǎn)權(quán)合同的概念合同是平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議知識產(chǎn)權(quán)合同是指平等主體的自然人、法人、其他組織之間設(shè)立、變更、終止知識產(chǎn)權(quán)權(quán)利義務(wù)關(guān)系的協(xié)議、知識產(chǎn)權(quán)合同的概念與特征(一)知識產(chǎn)權(quán)合同的分類1、從知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用的角度·(1)知識產(chǎn)權(quán)開發(fā)合同(2)知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓合同(3)知識產(chǎn)權(quán)實施許可合同(4)知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押擔保合同、知識產(chǎn)權(quán)合同的概念與特征(一)知識產(chǎn)權(quán)合同的分類2、從知識產(chǎn)權(quán)合同交易的客體類別的角度·(1)專利權(quán)合同·(2)商標權(quán)