欲揚(yáng)先抑教學(xué)版教學(xué)課件

欲揚(yáng)先抑教學(xué)版服從真理，就能征服一切事物欲揚(yáng)先抑教學(xué)版欲揚(yáng)先抑教學(xué)版服從真理，就能征服一切事物記敘文抑揚(yáng)之法這個婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個兒子去做賊,偷得仙桃獻(xiàn)壽星。經(jīng)過教育工作者的實(shí)踐證明，地圖教學(xué)是高中地理教學(xué)的過程當(dāng)中的重要部分，對教師的教學(xué)有著重要影響。對教師而言，地圖教學(xué)能夠改變目前地理教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高，有利于提高教師的教學(xué)能力。本文主要就地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用展開探討，希望可以為我國的教育事業(yè)盡一份力。一、地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的重要性在高中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是重要的組成部分，并且在考試的時候?qū)W生的讀圖能力也是重點(diǎn)的考查項(xiàng)目。但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分學(xué)生在讀地圖時很難從地圖中讀出任何有效的信息，這嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而產(chǎn)生了畏難情緒，這成為高中生地理學(xué)習(xí)的最大攔路虎，因此，開展地圖教學(xué)是非常重要且有必要的。二、地圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用措施（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖知識高中地理教學(xué)中最重要的是應(yīng)用，讓學(xué)生不僅能夠應(yīng)試，還能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此在高中地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握地圖的相關(guān)知識，做到認(rèn)識地圖，理解地圖的基本概念，掌握相關(guān)的地圖知識，進(jìn)而能夠獨(dú)立運(yùn)用地圖分析和研究地理問題。如在高一地理剛開課時，筆者就從市氣象局下載了全市一年的溫度、降雨量圖，分別細(xì)化到每一天，將其貼在班級中。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖中的描述的降雨量和自己過去經(jīng)歷的一個月很相似，氣溫變化趨勢也大體相同，很多學(xué)生開始體會到地理給生活帶來的方便，對于地理圖產(chǎn)生了一定的興趣，很多學(xué)生在課前會站在地圖前饒有興致地研究著。到了《地球上的水》一章時，很多學(xué)生就向筆者提出問題，請教降雨量圖中的那些符號，這就說明學(xué)生已經(jīng)掌握較為扎實(shí)的讀圖能力，開始追求更高層次的學(xué)習(xí)，這對提高學(xué)生的讀圖能力有著深遠(yuǎn)的意義。（二）用地圖激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉，要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，首先，要吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在地理教學(xué)中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。高中生正處于爭強(qiáng)好勝的年級，對一些表揚(yáng)和榮耀很是受用，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在教學(xué)時，教師可以先提問“從甲地在乙地最快的道路是哪一條”，學(xué)生根據(jù)兩點(diǎn)之間直線最短的原理會很快指出一條道路，然后我們可以根據(jù)地圖再次提問“如果我在甲乙途中想要欣賞到一些美景，應(yīng)該如何走”，這對學(xué)生來說，是一種思維方式上的轉(zhuǎn)變，第一個任務(wù)只需要掌握基礎(chǔ)知識即可，而第二個任務(wù)則需要學(xué)生在大腦中進(jìn)行分析，看到美景需要有什么，然后能夠在地圖中找到代表公園、湖泊、樹林的標(biāo)志，最后甄選適合的道路選擇。任務(wù)的逐步升級，是對學(xué)生試圖能力的鍛煉，學(xué)生在逐漸解決難題后，也會獲得一種精神上的滿足感，對讀圖產(chǎn)生較為濃厚的興趣。高中地理教學(xué)中，地圖教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師必須對此給予足夠的重視，在進(jìn)行教學(xué)后，應(yīng)將地圖教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，把知識與生活結(jié)合，完善學(xué)生的整體地理知識脈絡(luò)。通過地圖的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的讀圖用圖能力，也能顯著提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，希望各位教育工作者能夠廣泛運(yùn)用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)性的認(rèn)識活動，它可以滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于每一名在校初中生，在學(xué)習(xí)過程中可以獲得無窮的樂趣，可以攻克難題獲得真理而體驗(yàn)到滿足，可以發(fā)展自己的毅力，磨煉自己的意志，將來還可以實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想與目標(biāo).然而，不少在校生并沒有在學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足，反而從中產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，進(jìn)而使自己成為一名“學(xué)困生”.而“學(xué)困生”的教育是每個學(xué)校教學(xué)工作的難點(diǎn)，探究“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育是我們每位教師無法回避的課題.下面談?wù)劚救藢Α皩W(xué)困生”研究的一些心得.一、研究理論依據(jù)１.新課標(biāo)的要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”；“數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生.實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.”２.多元智力理論多元智力理論是２０世紀(jì)由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的.他認(rèn)為人類的智力是多元的，其核心在于認(rèn)真地對待個別差異.從理論上講，個人必須承認(rèn)，所有的個人不可能在單一的智力方面得到有效的表現(xiàn).從實(shí)踐上講，個人必須承認(rèn)，任何一種相同的教育方法最多只能讓某一小部分的學(xué)生受益.然而在可能的范圍內(nèi)要讓不同的學(xué)生都能受到同樣好的教育，它應(yīng)建立在了解每一名學(xué)生智力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略.３.賞識教育理論賞識教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義.而賞識教育的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的閃光點(diǎn)加以合理利用，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的信心，讓他們在一點(diǎn)一點(diǎn)的成功中得到賞識與進(jìn)步.二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因首先通過問卷調(diào)查以及個別調(diào)查等方式對我校初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因進(jìn)行調(diào)查，并對問卷調(diào)查的結(jié)果研究與分析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的.下面我結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)等方面，從不同角度分析學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因.（1）知識的原因：由于一些學(xué)生以前基礎(chǔ)薄弱，形成知識儲備不足，從而遇到問題時難以理解與解決，而自己又不去努力補(bǔ)上知識的漏洞，從而形成了學(xué)習(xí)困難，長久下去就慢慢演變成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；（2）信心的原因：由于一些學(xué)生在幾次數(shù)學(xué)考試或活動中表現(xiàn)的沒別人好，對自己缺乏信心，從而慢慢的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之就成為了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；（3）能力的原因：由于一些學(xué)生受生理、心理等因素的影響，致使他們分析問題、解決問題的能力不足，這樣的學(xué)生一般遲早要成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；（4）習(xí)慣的原因：由于一些學(xué)生身處一個不良的家庭氛圍之中，如家長有不良嗜好、父母離異等，或家庭周圍的學(xué)習(xí)氛圍不濃，甚至受一些不良的社會風(fēng)氣的影響，致使他們沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的應(yīng)對策略根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，運(yùn)用教育教學(xué)理論，制定初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的應(yīng)對策略.（1）由于知識的原因?qū)е鲁踔袑W(xué)生成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的，教師應(yīng)加強(qiáng)他們知識缺損的彌補(bǔ).具體做法為：①上課針對學(xué)生可能出現(xiàn)的知識漏洞加以重現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生遺忘的知識，從而達(dá)到彌補(bǔ)知識漏洞的效果；②個別輔導(dǎo)，針對不同的學(xué)生有著不同的知識缺損，這時個別輔導(dǎo)效果最好，不過教師很辛苦，但教師收獲的是一份希望；③學(xué)生之間可組建“一幫一”或“二幫一”的學(xué)習(xí)小組，而學(xué)生對于教師可以結(jié)合學(xué)生之間的關(guān)系組建，加強(qiáng)監(jiān)督，對確實(shí)有實(shí)效的學(xué)習(xí)小組應(yīng)加以及時的表揚(yáng)或獎勵，以提高他們合作學(xué)習(xí)的積極性；④分學(xué)習(xí)小組，即把全班學(xué)生分成實(shí)力差不多的幾組，并對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行競爭比賽，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，好的幫助差的，從而使得部分學(xué)生的知識漏洞得到及時彌補(bǔ).在他們的作業(yè)批改上，可以采用“１＋１數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式”，以提高他們作業(yè)批改的及時反饋性、思維的靈活多變性，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.（2）由于信心的原因?qū)е鲁踔袑W(xué)生成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的，應(yīng)加強(qiáng)教師與他們之間的交流，通過適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓他們獲得成功，從而樹立他們的信心.具體做法為：①個別談話，談話時應(yīng)多鼓勵，并與學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因不是自己的能力問題，而是自己的信心不足導(dǎo)致，從而幫助他（她）確立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；②考試試卷安排要得當(dāng)，由于信心的原因?qū)е聦W(xué)生成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的學(xué)生是在幾次大的考試中取得不理想的成績而喪失信心的，但他們一般解基本題的能力尚可，故試卷的安排應(yīng)該有著這方面的考慮，以達(dá)到提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心的考試目標(biāo).（3）由于能力的原因?qū)е鲁踔袑W(xué)生成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的，我們教師應(yīng)給他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，同時對他們能力的不足方面進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，但對他們的要求不能過高，可以適當(dāng)降低，這樣可以建立良好的師生關(guān)系.（4）由于習(xí)慣的原因?qū)е鲁踔袑W(xué)生成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的，應(yīng)深入了解其原因所在，做到“對癥下藥”，使學(xué)生親其師，信其道，切記不可盲目教育.具體做法為：①加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力，從而改善學(xué)生自己的行為習(xí)慣；②充分利用榜樣的力量加以教育，達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的目的；③善于發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)利用其閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行適當(dāng)及時的鼓勵或表揚(yáng)，即對他們進(jìn)行賞識教育；④通過不同的活動讓每名學(xué)生都得到發(fā)展，并加以適當(dāng)引導(dǎo)，使“學(xué)困生”的興趣慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)上，從而避免這些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生更為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒.總之，“學(xué)困生”的成因是復(fù)雜的，“學(xué)困生”的教育是一個漫長而艱巨的過程，這就要求我們教師在對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育中要做到“關(guān)愛多、表揚(yáng)多、疏導(dǎo)多、恒心久”，從而落實(shí)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教育理念.記敘文抑揚(yáng)之法這個婆娘不是人,九天仙女下凡塵。生個兒子去做賊,偷得仙桃獻(xiàn)壽星。N幽彩莪法「“欲揚(yáng)先抑”,也叫先抑后揚(yáng),這里的“揚(yáng)”,就是揚(yáng)起,對人、事、物進(jìn)行褒揚(yáng)。“抑”,就是抑制,對人、事、物進(jìn)行貶抑;要歌頌、贊美、肯定某人、事、物、景,不從正面平鋪直敘,而是先從反面著手,用曲解、嘲諷,甚至挖苦的方式去貶低、抑制,甚至否定它,最后才露出自己真實(shí)意圖的一種構(gòu)思方法。這種構(gòu)思文章的方法從貶抑處落筆,而在頌揚(yáng)中結(jié)束全文技法功效文似看山不喜平”,平鋪直敘的文章是不能吸引人的而欲揚(yáng)先抑寫法的運(yùn)用就能在很大程度上避免這種情況的出現(xiàn)。欲揚(yáng)先抑的寫作方法,能夠使文章情節(jié)曲折多變,跌宕起伏,造成波瀾,形成鮮明的對比,富有感染力,讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生頓悟,從而留下深刻的印象。抑揚(yáng)法可分為兩種1.欲揚(yáng)先抑法(先抑后揚(yáng))即先壓后抬。2.欲抑先揚(yáng)法(先揚(yáng)后抑)即“抬高跌重”,先拾后壓技法舉例例一:《阿長與(山海經(jīng)〉》課文圍繞阿長寫了七件事:①喜歡“切切察察”②睡相難看③元旦有許多古怪儀式④知道一些煩瑣的道理⑤講“長毛”的故事⑥謀害“我”的隱鼠⑦給“我”買《山海經(jīng)》技法舉例例二:楊朔《荔枝蜜》文中說小時候因?yàn)楸幻鄯潴н^,因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感,但后來在廣東從化參觀了養(yǎng)蜂場,嘗到了荔枝蜜,又聽了養(yǎng)蜂老人的一番介紹,對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情,它那勤懇、無私的品質(zhì)正體現(xiàn)了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚(yáng)先抑寫作手法。指物作1爸的詩立就(揚(yáng))不能稱前時之聞泯然眾人矣(抑生五年十二矣又七年法點(diǎn)津1、對比通過細(xì)致的描寫,寫出人的缺點(diǎn)。如外貌的丑陋等等,或者寫出“物”的不讓人喜愛之處,或直接抒發(fā)對人或物的不滿,從感情上貶低所要寫的主要事物,這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發(fā)喜愛,尊重等情感,更好地突出主題。總之要從貶低的角度描寫,這樣才能和后文的“揚(yáng)”形成對比。我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢:它黑黝黝地臥在那里,牛似的模樣;誰也不知道是什么時候留在這里的,誰也不去理會它。只是麥?zhǔn)諘r節(jié),門前攤了麥子,奶奶總是要說:這塊丑石,多礙地面喲,多時把它搬走它不像漢白玉那樣的細(xì)膩,可以鑿下刻