汽車發(fā)動機維修-配氣機構(gòu)檢修教學課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思汽車發(fā)動機維修配氣機構(gòu)檢修汽車發(fā)動機維修配氣機構(gòu)檢修6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思汽車發(fā)動機維修配氣機構(gòu)檢修學習任務三氣機構(gòu)檢修任務要求完成本學習任務后,你應該能:1描述配氣機構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)和裝配關系;2正確拆裝配氣機構(gòu);3分析配氣機構(gòu)各零件損壞導致故障的現(xiàn)象;4.檢修配氣機構(gòu)建議學時10學時語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科；從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質(zhì)量，讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，更何況學生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和方法，努力創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現(xiàn)真正的學習民主。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！蓖ㄟ^對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師通過對學生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質(zhì)量，收到良好的教學效果。二、語文閱讀教學的設計要有梯度閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學要從學生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動內(nèi)容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應。在教學設計的梯度化中，每個學生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施語文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學生的思維力和想象力為中心，中學語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：1.積累階段這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀念奠定基礎；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學生的閱讀作用很大。教師應結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學生積累。2.理解階段語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務是培養(yǎng)學生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。一是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學生概括層義、段義、題旨，以訓練學生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓練學生分析綜合能力的有效方法。二是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動中應鼓勵學生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學生進行聯(lián)想力的訓練。3.評鑒階段即對文字材料的內(nèi)容和形式進行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當?shù)目茖W文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進行欣賞，如朗誦、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學生則愈益喜愛該讀物，有的學生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。四、結(jié)語閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。課堂不應是教師表演的舞臺，而應是師生交往、互動的舞臺；不應是對學生進行訓練的場所，而應是引導學生發(fā)展的場所；不應只是傳授知識的場所，而應是師生一道探究知識的場所；不應是教師行為模式化的場所，而應是教師智慧充分展現(xiàn)的場所。以上幾句話看似簡單，卻對我們中學語文教學工作有重要的啟示作用。它無疑是在啟示我們：讓自己充滿教育智慧，引導學生共同進行探究式學習，去構(gòu)筑一個語文課堂的動態(tài)空間。我們應當用新的教育思想替換頭腦中陳舊的思想觀念，以適應21世紀需要的新的質(zhì)量觀、學生觀，提高我們的業(yè)務能力、教學水平及綜合素質(zhì)，通過探索與研究，努力構(gòu)建更適合全面發(fā)展學生語文能力的新的課堂教學模式，全面優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。具體如何去做，筆者有幾點粗淺的認識。一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關系傳統(tǒng)的語文課，教學呈現(xiàn)技術化、程序化狀態(tài)，課堂上主要是教師的表演，教師牢牢把握著話語權，更多的教師是“滿堂灌”,對學生控制的較死，學生對老師的話不是“言聽計從”，就是“左耳進，右耳出”，教師總是高高在上，“盛氣凌人”，而學生則是“俯首貼耳”，依賴成性。學生漸漸沒有了學習興趣，更談不上有創(chuàng)新精神，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動實踐精神極為不利。在新的歷史時期，在當今創(chuàng)新教育的歷史階段，作為教師，我們應清醒地認識到：教師和學生要建立一種新的關系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再是傳授知識，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們，樹立師生民主平等的觀念。這就需要構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關系，變教師要求“學生學習什么”為“學生想學什么”；變教師的教學主體地位為教學主導地位；變學生的學習從屬地位為主體地位，放開學生的思想和手腳，營造民主、平等、互動的愉快的教學氛圍。記得在學習《五柳先生傳》時，教參及輔導書上都在強調(diào)五柳先生的三大愛好是讀書、喝酒、寫文章，為了讓學生更好地認識五柳先生，我問道：“先生愛喝酒，這一愛好怎么理解，值得提倡嗎”？有的學生想說又怕說錯，我于是鼓勵學生：“教參和輔導書并不是什么圣書，老師也不是什么圣人，不可能每一句話都是不可改變的真理。大家可以自由發(fā)表自己的看法，只要言之成理就行?！痹谖业墓膭钕?，學生便大膽的發(fā)表各自的看法，有的還結(jié)合生活實際，還有的既談先生愛飲酒的客觀現(xiàn)實，又談到不應當借酒澆愁，不拘泥于教參，大膽談自己的認識，贏得全班同學的熱烈掌聲。二、創(chuàng)設情境，引導學生自主理解課文語文教材的任務就是從浩如煙海的歷代作品中發(fā)掘出我們民族的語言之根、文明之根、道德之根、情感之根?？v觀我們的教材，符合這一要求的作品應占課文的主體，它們大多都是精品，但有些作品，卻因時間、空間的距離和學生實際太遠，學生很難理解，常常導致課堂氣氛沉悶，教學效果差。要想課堂生動起來，氣氛活躍起來，就必須根據(jù)課文特點，創(chuàng)設合適情境，拉近學生與作品的時間和空間距離，激發(fā)學生的情感，讓學生與文本產(chǎn)生強烈共鳴，此時再讓學生去理解和挖掘文章深刻的內(nèi)涵，就不會那么難了。三、合理設計，給學生主動探索、自主支配的時間和空間以往的語文課堂，許多教學活動的設計不合理，重教法而忽略了對學生學法的有效指導，課堂形式過于單調(diào)、沉悶。教師教是為了不教，我們應重視教會學生學習方法，把更多的時空留給學生，讓他們?nèi)ブ鲃犹剿髋c自主支配。語文課本中有許多精品現(xiàn)代文和文言文作品要求背誦，我們不能要求學生死記硬背，總應該在課堂上先教給學生一些背誦方法，有了方法的指導，學生背誦的效率會大大提高。這就看我們教師在課堂上如何設計，如何指導學生背誦。朱自清的散文名篇《春》是要求背誦的，在教學本文時，我是這樣設計指導背誦的：要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，即興創(chuàng)作五幅簡單的風景畫，然后邊看畫邊有感情的朗讀幾遍，細細體會文章的優(yōu)美之處。有三分之二的學生當堂背會，大部分學生能說出這篇散文美在哪里。四、靈活多變，增加和擴大師生之間、生生之間的互動時間和空間課堂教學雖然有內(nèi)在的規(guī)律和原則，但沒有固定不變的模式，教學方法和形式應是靈活多變的，是多元化的。傳統(tǒng)的語文教學存在一個弊端：教師講解過多，一味地給學生（下轉(zhuǎn)２―７版中縫）（上接２版《創(chuàng)設和諧教學氛圍，構(gòu)建新的課堂模式》）灌輸“死知識”，而忽視了對學生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)，從而導致語文課堂上，師生之間、生生之間活動與交流較少，很多學生漸漸失去學習興趣，這與讓學生學好語文的目的是背道而馳的。當前，我們就應該秉持新課程的理念，努力構(gòu)建新的課堂教學模式，把課堂的自主權還給學生，讓我們的課堂動起來，讓我們的學生動起來，充分調(diào)動每個學生參與的主體意識。語文課堂上，可通過小組、集體、個別等各種形式，采用討論法、表演法、朗誦法、競賽法等多種方法組織教學活動，鼓勵學生眼看、耳聽，動腦、動口、動手，不僅僅是教師一個人動，更重要的是讓學生動起來，讓知識動起來，形成師生互動、生生互動的多維空間；不僅僅讓學生在實踐中理解、掌握知識，更重要的是讓學生能在實踐中創(chuàng)造性的運用知識，提升他們的能力。學習任務三氣機構(gòu)檢修任務要求完成本學習任務后,你應該能:1描述配氣機構(gòu)的組成、結(jié)構(gòu)和裝配關系;2正確拆裝配氣機構(gòu);3分析配氣機構(gòu)各零件損壞導致故障的現(xiàn)象;4.檢修配氣機構(gòu)建議學時10學時任務描述一輛科魯茲16L轎車,無論怠速與加速,配氣機構(gòu)都出現(xiàn)嘈雜的敲擊響聲,噪聲大而且嚴重。維修工作人員診斷為發(fā)動機配氣機構(gòu)出現(xiàn)了問題,需對發(fā)動機的配氣機構(gòu)作進一步檢賁,以確定故障部位,進行維修或一、理論知識準備目前,四沖程汽車發(fā)動機都采用氣門式配氣機構(gòu),其按照發(fā)動機的工作順序和工作循環(huán)的要求,定時開啟和關閉各缸的進、排氣門,使新鮮混合氣(或空氣)進入汽缸,廢氣從汽缸排出。進入汽缸內(nèi)的新鮮混合氣(或空氣)數(shù)量或稱進氣量對發(fā)動機性能的影響很大。進氣量越多,發(fā)動機翰出的有效功率和轉(zhuǎn)矩越大因此,配氣機構(gòu)首先要保證進氣充分,進氣量盡可能的多;同時,廢氣要排除干凈,因為汽缸內(nèi)殘留的廢氣量越多,下一個循環(huán)進入的新鮮進氣量將會越少一、理論知識準備1.配氣機構(gòu)的功用配氣機構(gòu)是進、排氣管道的控制機構(gòu),它按照汽缸的工作順序和工作過程的要求,準時地開閉進、排氣門,向汽缸供給可燃混合氣(汽油機)或新鮮空氣柴油機或缸內(nèi)直噴汽油機)并及時排出廢氣。另外,當進、排氣門關閉時,保證汽缸密封。進氣充分、排氣徹底,四行程發(fā)動機都采用氣門式配氣機構(gòu)2.充氣效率新鮮空氣或可燃混合氣被吸入汽缸越多,則發(fā)動機可能發(fā)出的功率越大。新鮮空氣或可燃混合氣充滿汽缸的程度,用充氣效率η表示。n越大,表明進入汽缸的新鮮空氣越多,可燃混合氣燃燒時可能放出的熱量也就越大,發(fā)動機的功率越大。一、理論知識準備配氣機構(gòu)的型式1)氣門布置方式氣門布置方式如圖3-1所示,氣門位于汽缸蓋上稱為氣門頂置式配氣機構(gòu),由凸輪、挺柱、推杄、搖臂、氣門和氣門彈貪等組成。其特點,進氣阻力小,燃燒室結(jié)構(gòu)緊湊,氣流攪動大,能達到較高的壓縮比,目前國產(chǎn)的汽車發(fā)動機都采用氣門頂置式配氣機構(gòu);氣門位于汽缸體側(cè)面稱為氣門側(cè)置式配氣機構(gòu),由凸輪、挺柱、氣門和氣門彈貪等組成。省去了推杄、搖臂等零件,簡化了結(jié)構(gòu)。因為它的進、排氣門在汽缸的一側(cè),壓縮比受到限制,進排氣門阻力較大,發(fā)動機的動力性和髙速性均較差,逐漸被淘汰。一、理論知識準備配氣機構(gòu)的型式1)氣門布置方式a)氣門側(cè)置b)氣門頂置圖3-1氣門布置一、理論知識準備配氣機構(gòu)的型式2)凸輪軸布置方式凸輪軸布置方式如圖3-2所