飛機(jī)總體設(shè)計(jì)-飛行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。飛機(jī)總體設(shè)計(jì)-飛行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化飛機(jī)總體設(shè)計(jì)-飛行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。飛機(jī)總體設(shè)計(jì)-飛行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化飛機(jī)總體設(shè)計(jì)°°行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化disciplinaryDesign..Optimization2oofFlightVehicles堂我0.內(nèi)容基本概念(優(yōu)化實(shí)例)MDO方法的提出☆MDO的系統(tǒng)學(xué)描述今國(guó)內(nèi)外MDO研究進(jìn)展(美國(guó)、俄羅斯、歐洲、其它國(guó)家、國(guó)內(nèi)情況)令優(yōu)化方法及約束條件處理令算例:飛機(jī)總體多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化2020-0929雖然簡(jiǎn)筆畫(huà)沒(méi)有豐富的色彩和完整的畫(huà)面，但教師可以通過(guò)靈活多變的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得更加富有情趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，使課堂變得更加直觀、生動(dòng)、形象，不僅能化抽象為具體，有利于學(xué)生更好的掌握，而且能激發(fā)他們主動(dòng)探究的欲望和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是非常有效的。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施1.1部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施問(wèn)題及改進(jìn)措施農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，教育資金投入不足，加之部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不足，對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響[1]。教學(xué)設(shè)備可以輔助學(xué)生轉(zhuǎn)化和理解難以懂得知識(shí)點(diǎn)，缺少教育設(shè)備會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用生澀，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶不牢固，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率?？梢?jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要引起高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用學(xué)校資金裝備高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量得到提高。當(dāng)?shù)卣Y(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)，為廣大的農(nóng)村小學(xué)及時(shí)配備數(shù)學(xué)教學(xué)用具，確保正常教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)[2]。1.2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)有些農(nóng)村教師學(xué)歷不高，不僅沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)課程而且素質(zhì)低下。對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成很多大影響。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)低下的現(xiàn)象表現(xiàn)在體罰學(xué)生。對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，采用罰站、罰抄寫(xiě)、甚至是辱罵、毆打的方式體罰學(xué)生，造成學(xué)生心理的傷害[3]。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的師資力量建設(shè)是非常重要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教育的師資力量的培養(yǎng)主要包括以下兩個(gè)方面，一方面是鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)學(xué)專業(yè)的農(nóng)村支教高校畢業(yè)，另一方面，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有數(shù)學(xué)教育的人才隊(duì)伍通過(guò)培訓(xùn)使其教學(xué)理論和素質(zhì)的培養(yǎng)得到提高。1.3留守兒童農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不太重視。對(duì)于留守兒童，教師應(yīng)該多留心，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要及時(shí)捕捉孩子的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在給予足夠關(guān)心和鼓勵(lì)的同時(shí)，還要和父母取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同培養(yǎng)和教育。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的應(yīng)用2.1更加形象的數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生大多有貪玩的習(xí)性，因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單的傳授和講解是不行的，容易造成學(xué)生的厭倦情緒和抵觸心理。要是能在課堂教學(xué)中加入一些能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，學(xué)生的隨堂聽(tīng)課效果得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的就是一種非常有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是枯燥的數(shù)學(xué)課堂更加豐富、形象、生動(dòng)，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能引起學(xué)生自主探究的興趣。例如，在“10以內(nèi)的乘法運(yùn)算”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)表示數(shù)字的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如操場(chǎng)上有3個(gè)籃子，每個(gè)籃子里分別有7個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生思考操場(chǎng)上一共有多少個(gè)評(píng)估。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行計(jì)算，就顯得十分枯燥，容易造成學(xué)生的厭倦心理，若采用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，將籃子和蘋(píng)果畫(huà)出來(lái)，更加形象的對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析，可以使學(xué)生更好地掌握和理解[4]。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法能引起學(xué)生的求知興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生能夠能夠聚精會(huì)神的聽(tīng)講。2.2更加便捷的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用簡(jiǎn)筆畫(huà)能使小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收效更快快，這個(gè)主要來(lái)源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。經(jīng)常給予小學(xué)生一些鼓勵(lì)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中更為突出。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，有較大的壓力，在重重的壓力下，特別是農(nóng)村留守兒童，學(xué)習(xí)上來(lái)自于老師的鼓勵(lì)和關(guān)心對(duì)他們來(lái)講是非常有幫助的。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生舉手依次上講臺(tái)做題，對(duì)做對(duì)數(shù)學(xué)題的學(xué)生給予一朵小花或一把勾，把簡(jiǎn)筆畫(huà)用作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這種鼓勵(lì)的方式比口頭表?yè)P(yáng)的方式得到的效果要好得多。除此以外，還可以對(duì)學(xué)生每天的作業(yè)完成情況和表現(xiàn)情況以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式給出評(píng)價(jià)，如表現(xiàn)的好就是5顆星，不好就是1顆星，每日記錄，每月累計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)更加持久，經(jīng)驗(yàn)表明，堅(jiān)持就是勝利，持之以恒的結(jié)果非同小可[5]。又比如，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)作業(yè)中插入一副自己制作的簡(jiǎn)筆畫(huà)，將較好的簡(jiǎn)筆畫(huà)在班上展示，給予肯定和鼓勵(lì)，課后也可以布置一些問(wèn)題給學(xué)生自由討論，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題分小組用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行分析，使學(xué)生思維空間得到進(jìn)一步的拓展。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教育中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心態(tài)轉(zhuǎn)“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。簡(jiǎn)筆畫(huà)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。現(xiàn)行人民教育出版社初中語(yǔ)文課本中，魯迅的作品被選編九篇，分別是：七年級(jí)上冊(cè)的第21課《風(fēng)箏》（第五單元），七年級(jí)下冊(cè)的第1課《從百草園到三味書(shū)屋》（第一單元）與第16課《社戲》（第四單元），八年級(jí)上冊(cè)的第6課《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（第二單元），八年級(jí)下冊(cè)的第1課《藤野先生》（第一單元）和第6課《雪》（第二單元），九年級(jí)上冊(cè)的第9課《故鄉(xiāng)》（第二單元）和第16課《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》（第四單元），九年級(jí)下冊(cè)的第5課《孔乙己》（第一單元）。這九篇文章除了《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》這篇文章有部分專家學(xué)者覺(jué)得不太適合初中學(xué)生外，其余的篇目基本上是公認(rèn)被時(shí)間檢驗(yàn)了的中學(xué)生閱讀經(jīng)典。錢理群教授一直在呼吁，教魯迅作品一定要注意“真正回到學(xué)生，回到魯迅”，如何真正的回到學(xué)生那里去，回到魯迅作品中去呢？為此不少同學(xué)們做過(guò)一些有益的建議，老師們也曾做過(guò)大量的設(shè)想和努力。如調(diào)查研究，有不少北大學(xué)子認(rèn)為魯迅的選文太分散，“應(yīng)該安排為像《紅樓夢(mèng)》《史記》一樣的單元學(xué)習(xí)，這樣不但可以使分散的各篇文章之間能夠互相參照，建立起聯(lián)系，而且還可以減少對(duì)作家及背景介紹的不必要的重復(fù)。”上述專家和老師們的做法以及學(xué)生的建議就是將魯迅和學(xué)生兩者拉近為目的，在學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)之上，仔細(xì)挖掘魯迅作品與學(xué)生身心發(fā)展最好的融合點(diǎn)，以專題的形式循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生親近魯迅，學(xué)習(xí)魯迅的模式。這些專家和老師的做法以及學(xué)生的建議給我極大的啟發(fā)：作為魯迅作品教學(xué)的重要陣地――初中，可不可以借鑒他們的做法采取專題教學(xué)呢？筆者根據(jù)魯迅思想與作品的實(shí)際與實(shí)質(zhì)，和初中學(xué)生智力發(fā)育的特點(diǎn)與生命成長(zhǎng)的內(nèi)在欲求，將我們現(xiàn)行使用的人教版初中教材中的魯迅九篇文章分成“童年的爛漫、成長(zhǎng)的劇痛、成熟的思考”三個(gè)專題，分別設(shè)計(jì)在七、八、九年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。重新整合，形成一個(gè)相對(duì)集中完整的系統(tǒng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)全面的了解魯迅的人生軌跡和思想觀念，使學(xué)生在“精神境界”、“思維品質(zhì)”、“技術(shù)能力”三個(gè)方面得到提升。八年級(jí)，隨著學(xué)生閱歷漸增，“成長(zhǎng)的劇痛”專題有意選取了《我的兄弟》《藤野先生》《風(fēng)箏》《雪》，補(bǔ)充閱讀《自題小像》：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。補(bǔ)充閱讀《題〈彷徨〉》寂寞新文苑平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。在初一“爛漫童年”專題中，學(xué)生和魯迅的童年有了共鳴，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅做好了心理準(zhǔn)備，學(xué)生自身年齡的增長(zhǎng)和閱歷的增長(zhǎng)也為進(jìn)一步了解魯迅的內(nèi)心世界提供了可能。這個(gè)單元，我們走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界，深入了解他的痛苦、孤獨(dú)，深入了解他在痛苦、孤獨(dú)中自省、自立、自強(qiáng)、奮起的過(guò)程。要說(shuō)明的是，人教版教材中并沒(méi)有上面的兩首小詩(shī)，《自題小像》是他在東渡日本求學(xué)時(shí)，發(fā)出的錚錚誓言，是《吶喊》和《彷徨》的先聲，也是他一生孤獨(dú)中奮斗的標(biāo)燈和旗幟，所以我將之選入，幫助學(xué)生理解年少時(shí)的魯迅的思想演變過(guò)程和人生觀的形成過(guò)程；《題〈彷徨〉》是中年魯迅在孤獨(dú)的文學(xué)路上獨(dú)然前行的素描，很好的再現(xiàn)了魯迅的絕望感，對(duì)理解魯迅的其它作品有幫助；身處亂世、異國(guó)他鄉(xiāng)，是《藤野先生》一課中的藤野先生這樣的無(wú)國(guó)界的大愛(ài)的溫暖，使他走在孤獨(dú)的文學(xué)路上不敢言退不敢偷懶，在“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)”中“荷戟獨(dú)彷徨”，也不敢言放棄；《風(fēng)箏》最典型的示范了他的反省精神，示范了他在不斷的反省中奮然前進(jìn)的精神；《雪》則是魯迅在絕望中戰(zhàn)勝了的孤獨(dú)與寂寞的靈魂。從中我們清楚的看到了“魯迅是如何在經(jīng)歷了心靈的痛苦和情感的絕望后孤獨(dú)的活著？魯迅的精神世界究竟是怎樣的”。這個(gè)專題有意突出魯迅人格情操向內(nèi)的建立，體察他豐富的情感世界，給正處于人生成長(zhǎng)關(guān)鍵期的學(xué)生們一些有用的參考。為以后更深入的了解魯迅的立人思想，自省精神，以及對(duì)魯迅思想中“奴隸，自由，孤獨(dú)”等哲學(xué)概念的理解也打下了比較好的基礎(chǔ)。也有意讓魯迅的生命意志和生命力量成為一種更強(qiáng)大的力量召喚我們學(xué)生面對(duì)困難、痛苦，成為我們擺脫自身心靈困境的橋梁和力量。另外需要說(shuō)明的是，《我的兄弟》一文非現(xiàn)行人教版教材，但在人教版教參中的“相關(guān)資料”中有提及，講述的也是魯迅小時(shí)毀掉弟弟風(fēng)箏的事。唐?|同志認(rèn)為《我的兄弟》是《風(fēng)箏》成功前的一幅“素描草稿”，一個(gè)“雛形”。我之所以選讀《我的兄弟》，一方面想讓學(xué)生明白，魯迅的文章并不是難懂的，他也有很清淺的文章；另一方面也有意和《風(fēng)箏》對(duì)比閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味那些高深難懂的文章是如何醞釀、起草到最后完成的，更好的理解《風(fēng)箏》一文深刻的主旨和精巧的結(jié)構(gòu)。在九年級(jí)“成熟的思考”專題中選取了《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》。從這個(gè)單元起，我們開(kāi)始順著魯迅的眼光放眼社會(huì)?！豆枢l(xiāng)》（第二單元），作者帶我們走進(jìn)了一個(gè)真實(shí)的中國(guó)“故鄉(xiāng)”，沉寂、麻木、冷漠、市儈和猥瑣，“希望”的幻滅之地。讓我們認(rèn)真思考美夢(mèng)破滅之后的路?！犊滓壹骸分凶髡邘覀冏哌M(jìn)了一個(gè)世態(tài)炎涼的社會(huì)，目睹了一個(gè)善良無(wú)助的人的死亡過(guò)程，激發(fā)了我們悲天憫人的情懷。其中九年級(jí)上冊(cè)（第四單元）《中國(guó)人失掉自信力了嗎？》一文筆者將之設(shè)計(jì)成自讀，老師略講，因?yàn)轸斞鸽s文對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是很大，時(shí)間可能不好操作?？傆^三個(gè)專題，在基本遵從原人教版教材順序的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)時(shí)做出以上隨機(jī)的調(diào)整，把大學(xué)專題教學(xué)模式引入初中魯迅作品的教學(xué)，比較集中的體現(xiàn)了魯迅作品完整的體系，從而使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)清楚從他童年的天真、青年的自立、中年的吶喊看到魯迅一個(gè)完整的人生軌跡，我們看到一個(gè)這樣微笑著回憶童年，一個(gè)深刻的反省著自己，一個(gè)冷靜的反思著社會(huì)的有笑有淚的魯迅，他有快樂(lè)的童年，他有苦讀的青春，他有沸騰著的熱血，他有發(fā)自內(nèi)心的吶喊和呼喚，他有血有肉，他不再是立于云端的超人，他不再是一個(gè)只是板著臉的長(zhǎng)者。學(xué)生從親近魯迅到觀察魯迅到敬仰魯迅，形成了一個(gè)比較開(kāi)放的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，為自己世界觀、人生觀帶來(lái)強(qiáng)有力的凈化，也為高中階段的魯迅作品的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)以魯迅的文章為范本從作文的角度也遵循了循序漸進(jìn)的原則，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入的學(xué)習(xí)了寫(xiě)景敘事議論等寫(xiě)作技巧。趙俊，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居湖北襄陽(yáng)。本文編校：鄭利玲飛機(jī)總體設(shè)計(jì)°°行器多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化disciplinaryDesign..Optimization2oofFlightVehicles堂我0.內(nèi)容基本概念(優(yōu)化實(shí)例)MDO方法的提出☆MDO的系統(tǒng)學(xué)描述今國(guó)內(nèi)外MDO研究進(jìn)展(美國(guó)、俄羅斯、歐洲、其它國(guó)家、國(guó)內(nèi)情況)令優(yōu)化方法及約束條件處理令算例:飛機(jī)總體多學(xué)科設(shè)計(jì)優(yōu)化2020-0929優(yōu)化實(shí)例混料系統(tǒng)設(shè)計(jì)定的最優(yōu)化問(wèn)題原料成分成本N3(元/公斤)0.060.020.09151230.030.040.05120040.010.0382020-0929優(yōu)化實(shí)例由表中所列三種原料混合,混合后的成分應(yīng)滿足下列要求N1≥0.04,N2≥0.02,N2≥0.07問(wèn)上述三種原料各應(yīng)占多少,使之既滿足成分要求又使成本最低?令原料1應(yīng)占x1份,原料2應(yīng)占x2份,原料3應(yīng)占x3份,則:X1+x2+x3=12020-0929優(yōu)化實(shí)例其約束條件為:N1=0.06x1+0.03x2+0.04(1-x1-x2)≥>0.04=0.02x1+0.04x2+0.01(1-x1-x2)20.02N3=0.09X1+0.05x2+0.03(1-x1-X2)20.07,x2≥0,1-x1-X20簡(jiǎn)化上述各式得:2x1-x2>0+3x,12020-0929優(yōu)化實(shí)例3x1+x2≥2≥0,X2≥0,1-x1-X2≥0命而最低成本為其目標(biāo)函數(shù),即