小班個案追蹤

小班個案追蹤

2009學(xué)年度第一學(xué)期個案追蹤?。?）班觀察對象：許佳瑩許佳瑩性格沉悶，膽小害羞，特別不自信。她總是用最簡單的言語回答老師的詢問，更多的時候是通過掉頭或搖頭表示的。小朋友欺負她了，她會一整天悶悶不樂，卻不敢向老師和小朋友說。上課時不愛舉手發(fā)言，大家都高興地做游戲，她卻在一旁遠遠觀看，不敢也不愿意積極參與。在孩子身上應(yīng)該體現(xiàn)的好奇愛問、愛動手在她身上表現(xiàn)的不明顯，對周圍的事物缺少興趣，在班級中她更多的是一名觀望者而不是一名參與者。而且她動作也不靈活，走路走樓梯似乎都比別人慢。對老師的要求也領(lǐng)悟的比較慢。許佳瑩雖然生活在看似完整的家庭，但是她們家庭關(guān)系并不怎么和諧，爸爸媽媽總是不在身邊，主要照顧她的是奶奶和爺爺，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，對孩子過分溺愛和包辦代替。培養(yǎng)目標：1、鼓勵她能融入集體中，樂意、愉快地與同伴共同游戲、學(xué)習、生活。2、幫助她樹立信心，愿意與同伴交往，感受與人交往的樂趣。3、愿意在集體中較自然、大膽的表現(xiàn)，做事情靈活。個案分析1一、跟蹤時間：二月份二、觀察記錄：鏡頭一：有一個午間活動的時候，小朋友們都結(jié)伴在看書，折紙。許佳瑩用完餐后就搬了小椅子過去，坐在一旁，靜靜地看著，有時剝指甲。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，慢慢地我也發(fā)現(xiàn)佳瑩一直在旁邊觀望，看到小朋友看著故事書有說有笑的，她也開始露出了不一樣的表情，有時跟著她們一起笑，有時跟著她們一起傷心。鏡頭二：戶外運動時，佳瑩也一直扮演觀眾的角色，我們在做游戲，她總是原地站著，叫了她她動一動，但一會過去又做了觀眾。就這樣，佳瑩總是沉默的站在一邊……三、情況分析：許佳瑩這種現(xiàn)象從小班開始已經(jīng)出現(xiàn)了，我們也做了觀察。出現(xiàn)這種情況原因很多：家庭原因，可能在家里總是與爺爺奶奶在一起，缺少父母的關(guān)愛，而且在家里也沒有同齡的伙伴。個人原因：幼兒能力相對其余幼兒較弱，幼兒沒有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主動的融入群體一起游戲。但從孩子的表情可以看出，其實佳瑩很想能加入她們，孩子們玩時的歡聲笑語和行動已經(jīng)感染了她，可是她不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動邀請，她也不確定同伴們是否會接納和喜歡她，所以她選擇了觀望。四、采取措施：1、鼓勵幼兒積極參與游戲，與同伴一起享受快樂的體驗。2、有意識地邀請幼兒參與游戲，并給予更多機會。3、進行手拉手活動，讓開朗的孩子帶領(lǐng)許佳瑩一起游戲，減少她的孤獨感。4、促進家園互動，鼓勵家長給予正面引導(dǎo)，提供機會讓幼兒接觸同齡朋友。5、取得成效：由于對許佳瑩的關(guān)注和特別機會，她逐漸接受了集體，并開始與個別幼兒交流。雖然范圍還不夠廣泛，但她已經(jīng)開始參與同伴的活動了。我們需要繼續(xù)采取措施，讓她更加開朗自信。個案分析2一、跟蹤時間：三月份二、觀察記錄：鏡頭一：孩子們起床后自己穿衣服、疊被子，許佳瑩相對較慢，需要教師的指導(dǎo)。鏡頭二：放學(xué)時，許佳瑩沒有注意到自己需要準備，穿衣時也不知道正反面，需要反復(fù)叫她才能完成。三、情況分析：許佳瑩的生活自理能力相對較弱，原因可能是家長過分溺愛代勞，孩子注意力不集中，缺乏學(xué)習習慣。四、采取措施：與家長交流，建議家庭和幼兒園合作，讓孩子在家中也能鍛煉生活自理能力。同時，建議家長與孩子多相處，擔負起教育的責任。3、教師和奶奶進行交流，讓奶奶初步掌握正確的教育觀，不要總是代替孩子。4、鼓勵家長正面引導(dǎo)孩子，并提供讓幼兒嘗試的機會。五、取得成效：我們遵循發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，與許佳瑩的家長進行了溝通，家長不再總是代替孩子，孩子的動手能力有了進步。從孩子自己穿衣和疊被子上就能看到她不再盲目，雖然有時仍會失敗，但她的進步是顯而易見的。個案分析3一、跟蹤時間：四月份二、觀察記錄：在午餐前的自由活動時間，孩子們可以表演自己的拿手節(jié)目，老師也可以從中了解孩子們的興趣愛好和教學(xué)成效。今天的表演時間到了，當我想要請誰時，一個低低舉起的小手吸引了我的注意。經(jīng)仔細一看，竟是許佳瑩。從她的眼神中，我看到她很想被老師請到臺上。許佳瑩緩緩地走上臺，“大家好，我給你們念首詩?！蹦钔旰螅⒆觽儫崃夜恼??！癡ery,verygood！”孩子們都給了她大拇指。她抬起頭笑了。在今天的區(qū)域活動中，許佳瑩和祥祥一起用彩泥表現(xiàn)各種蔬菜。她完成了一根小黃瓜，將它放在祥祥的蘿卜旁，兩人相視一笑，接著又做了其他蔬菜。區(qū)域活動結(jié)束時，一幅“蔬菜美景”映入眼簾。三、情況分析：經(jīng)過近幾個月的觀察和引導(dǎo)，許佳瑩已經(jīng)有了很大的變化。老師創(chuàng)造了寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵和支持，以及對自我的肯定，使孩子獲得了自信。在愉悅、輕松的環(huán)境中，她逐漸打開了“心門”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家，這對她來說是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。在區(qū)域活動中，許佳瑩和祥祥之間沒有語言交流，她們只是通過動作交流。當許佳瑩主動將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時，兩人的對視就好像在言語交談：許佳瑩在說“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應(yīng)允。內(nèi)向的許佳瑩通過動作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間的交流方式是獨特的。四、采取措施：1、及時發(fā)現(xiàn)許佳瑩身上的閃光點，及時表揚，建立她的自信。與家長溝通，讓他們?yōu)楹⒆犹峁└嗟目臻g，擴大孩子的交往范圍。鼓勵孩子與周圍鄰居、小區(qū)中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周圍的成人打招呼。讓孩子能自信、大膽地與人交往，積極促進孩子社會性的發(fā)展。在區(qū)角講評時，分享許佳瑩的行為與同伴，讓她情感上得到滿足。經(jīng)過長期觀察和為許佳瑩提供機會，孩子的進步非常大。她開始愿意表達自己，并且和同伴開始合作游戲。個案分析4一、跟蹤時間：五月份二、觀察記錄：鏡頭一：許佳瑩生病后第一天來幼兒園上課，對班級的環(huán)境稍微陌生，但她還是能夠輕聲地向老師打招呼。鏡頭二：午睡時間，許佳瑩很快地脫掉衣服鉆入被窩中。老師發(fā)現(xiàn)她的毛衣還沒脫掉，便幫她脫下來。三、情況分析：以上兩個鏡頭都是來自于許佳瑩生病多日后來幼兒園的第一天發(fā)生的。她的自理能力降低，可能是因為奶奶過分溺愛，包辦了她的一切，讓她在家中無法鍛煉自己的能力。另外，許佳瑩在班級中不夠自信，不能很好地與老師進行交流互動。四、采取措施：1、教師與奶奶進行溝通交流，建議奶奶學(xué)會放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的自理能力，提高其靈活性。2、建議許佳瑩媽媽每天花一點時間與許佳瑩溝通，讓她在家能大膽表述自己的想法。3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會，鼓勵她大膽表演自己的節(jié)目。教師在幼兒園里重點指導(dǎo)許佳瑩各種生活自理技能，如穿脫衣等，通過鼓勵方式提高她的自我服務(wù)意識。在發(fā)現(xiàn)問題后，我們積極尋找問題原因，制定解決方案，讓許佳瑩在家長和教師的共同努力下跟上班級孩子的發(fā)展。本月中，許佳瑩能用完整句子表達自己的想法，并能參與小舞臺演出。觀察記錄顯示，許佳瑩在互相檢查褲子和參與游戲中表現(xiàn)出積極性和交流能力的提高。在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，許佳瑩有了很大的進步。針對許佳