工作過程跟蹤與反饋教學(xué)課件

工作過程跟蹤與反饋工作過程跟蹤與反饋工作過程跟蹤與反饋班組長能力提升系列課程之十自工作過程跟蹤與反二○一五年八月請大家回憶一下作為班組長,日常工作中,將工作交給下屬后你是如何跟蹤這項工作的落實情況的?對落實情況的好壞,你是如何處理的?縣級高中的學(xué)生主要來自于農(nóng)村，在小學(xué)和初中階段接受的音樂教育相當(dāng)有限，接觸的音樂類型較單一，對音樂的體會也較膚淺。對音樂的欣賞，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅限于流行音樂。這樣在高中階段的音樂欣賞課中，如果不從教學(xué)手段及方法上進行變革，就會顧此失彼，事與愿違。鏡頭一：一九九六年，高中一年級音樂欣賞課，課題為《春江花月夜》。教師課前準(zhǔn)備得很充分，有創(chuàng)作背景介紹，民族樂器音色辨別、唐朝詩人張若虛的詩《春江花月夜》掛圖等。前面的課進行得很順利，但到音樂主題教唱時，問題出現(xiàn)了。按樂句教，學(xué)生因不識譜根本唱不下來。只能一拍一拍斷句教唱，才能勉強唱出，而這樣又不能體現(xiàn)音樂旋律的美感。原計劃5分鐘的音樂主題學(xué)唱，用了將近10分鐘還沒有學(xué)完，只好草草收場。課結(jié)束了，而此課帶給師生的又是什么呢？可想而知。反思與感悟其實可以看出，對于這節(jié)課，教師已經(jīng)很盡心地準(zhǔn)備了，并且也希望整節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生能完成課前的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，可為什么還會出現(xiàn)上述狀況呢？課下教師找學(xué)生座談，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：（一）因初中、小學(xué)對音樂課不重視，音樂基礎(chǔ)差，所以高中的欣賞課接受起來太困難。（二）高考不涉及，其他學(xué)科壓力大，反正聽不懂、學(xué)不會，還不如利用音樂課進行休息，或做作業(yè)。這樣看來，我們的音樂課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的誤差，在高中時期就反映出來了。而高中時期，學(xué)生又面臨高考，音樂學(xué)好學(xué)壞，又不影響學(xué)生的將來。所以孩子不重視，家長不重視，學(xué)校也不重視，再加上流行音樂的沖擊等，那么出現(xiàn)上述狀況也就不足為奇了。這時，若音樂教師再不積極，得過且過，還用老一套的課堂教學(xué)方法，去苛求學(xué)生欣賞所謂的高雅音樂，就好像要求一個不會走路的孩子去賽跑一樣，會嚇得他們連路也不要學(xué)著走了。那么，音樂課就真的成了支差課，小學(xué)、初中、高中，教學(xué)環(huán)節(jié)上的脫節(jié)現(xiàn)象會愈演愈烈。對于這些問題，我們必須加以重視。鏡頭二：一九九七年高中一年級音樂欣賞課。高一欣賞課已開課將近半年，雖艱難但仍堅持不懈地按教學(xué)大綱的要求，一節(jié)課一節(jié)課地進行著。期間不斷有學(xué)生提出要求，上課能不能聽流行歌曲，教師不假思索地拒絕了。剛剛踏入高中校門，那種新鮮而又拘束的感覺還未退去，學(xué)生們雖有不服卻仍能克制?？蓾u漸的，不知從什么時候開始，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的抵觸情緒開始慢慢顯露。流行音樂與教材音樂碰撞的現(xiàn)象發(fā)生了。反思與感悟流行音樂與教材音樂所發(fā)生的碰撞，給音樂課教師帶來的震撼與困惑，不僅存在于高中，可能同樣存在于初中，甚至小學(xué)。這也可能是小學(xué)、初中音樂教育沒收到預(yù)期效果的至關(guān)重要的原因。盡管，我們的課本中有大量優(yōu)秀經(jīng)典的音樂作品，但卻往往吸引不了學(xué)生的注意力。我想，除了教師的教法之外，流行音樂的充斥是個重要原因。首先，學(xué)生們接受的教育來源不僅僅是學(xué)校，更重要的是全世界正面臨著以信息技術(shù)為中心的電子革命時代，電腦、電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的沖擊無處不在，所以流行音樂流行到學(xué)校也將是不可避免的，又豈是能“堵”得住的。作為音樂教師能做的，只有幫助學(xué)生提高對流行音樂的認(rèn)識，逐步引導(dǎo)學(xué)生去接受課本中的欣賞曲目，從而提高學(xué)生對音樂的審美能力與鑒賞能力，策略一：針對鏡頭一，首先教師要學(xué)會傾聽，將自己全部注意力放到學(xué)生身上，給予學(xué)生最大的、無條件的、真誠的關(guān)注與愛。溝通的結(jié)果是――學(xué)生把教師當(dāng)成自己的知心朋友，在教師面前知無不言。一、適時調(diào)整授課內(nèi)容（一）補充簡單的理論知識（二）及時調(diào)整欣賞課的內(nèi)容二、在授課過程中，要降低對學(xué)生的要求在教唱主題音樂時，要向?qū)W生講明，學(xué)唱時，不一定完全會視唱，只要會聽――即播放時，能聽出來是哪段音樂主題就可以了。三、豐富教學(xué)手段和方法對于農(nóng)村的音樂課堂教學(xué)來說，學(xué)生對音樂的體會比較膚淺和單一并不是唯一的弊端，還有教學(xué)資料貧乏、教學(xué)設(shè)施落后等，也是不可忽略的因素。因此要想成為一名合格的農(nóng)村音樂教師，不僅要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還要設(shè)計一些適合自己學(xué)生的教學(xué)手段和方法，結(jié)合作品內(nèi)容組織一些教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作品賞析時，可采用“換角色思考”的辦法去聽賞。如聽賞江樓鐘鼓、漁歌唱晚及尾聲時，可對學(xué)生提出――假如你是導(dǎo)演或攝影家，把以上三段主題作為背景音樂，配上MTV畫面；又如洄瀾拍岸、唉乃歸舟這兩段音樂，可以向?qū)W生提出――假如你現(xiàn)在是作曲家，這二段標(biāo)題音樂，你會怎樣設(shè)計（提示從音樂要素考慮）等；又如在聽賞《梁?！窌r，可以打破曲子順序，將音樂主題預(yù)先錄一盤磁帶，在上課時，讓學(xué)生自己把故事標(biāo)題和音樂主題聯(lián)系起來；還有京劇音樂的畫臉譜等等。對于學(xué)生來說，會很喜歡這些音樂活動的。這樣設(shè)計教學(xué)手段后，可以看出學(xué)生不再自卑于自己音樂知識的貧乏，又忽然發(fā)現(xiàn)原來自己還具備導(dǎo)演、攝影家、作曲家、指揮家、畫家的才能，對音樂有這樣的理解和感悟能力，從而大大提高了他們對音樂欣賞課的信心，以前教學(xué)過程中帶來的困惑在無形中擺脫了。策略二：當(dāng)教材音樂與流行音樂發(fā)生碰撞后，作為教師首先應(yīng)做的是換位思考，就是要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去看問題，知學(xué)生所想，知學(xué)生所感。這樣你就不會獨斷地去“堵”，而是明智地去“疏”。在教學(xué)過程中，明確地向?qū)W生提出――既然教師傾心于高雅音樂，而同學(xué)們又比較偏愛于流行音樂，那么就讓我們一起努力，在快樂中共同提高。向?qū)W生承諾，每節(jié)課留十分鐘，交給學(xué)生安排。以組為單位輪流進行，內(nèi)容可以聽歌、唱歌或才藝展示，每組要選出一至二名學(xué)生到堂上主持，不管聽歌或唱歌，要先向大家介紹歌手的演唱風(fēng)格，流行趨勢等。在眾多的藝術(shù)中，音樂藝術(shù)是最具創(chuàng)造性的。作為一名農(nóng)村音樂教師，如果能通過多教法、多手段的綜合性開放式的授課方法，同時用一顆愛心去營造一種平等、和諧、信賴的氛圍，使學(xué)生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽展示。日積月累，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)已不再枯燥、陳舊、乏味，而我們的學(xué)生也充滿了鮮活與靈氣。學(xué)生對待音樂課，已不再“無所謂”，而是充滿了期待，我們的音樂課堂也充滿了驚喜和歡樂。運籌學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)方法，解決實際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量化依據(jù)。由于運籌學(xué)在軍事管理的諸多方面有著廣泛應(yīng)用，因此它是軍隊院校管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)課。然而，在運籌學(xué)教學(xué)過程中，仍然存在“理論過多、案例太簡單、缺乏應(yīng)用能力”的問題。針對上述問題，提出軍隊院校管理類專業(yè)運籌學(xué)教學(xué)的改革思路。一、教學(xué)中存在的問題在管理專業(yè)的專業(yè)課中，運籌學(xué)是一門比較“硬”的課程。它理論性較強，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，計算相對復(fù)雜。在教學(xué)過程中，學(xué)員主要反應(yīng)以下問題：（1）運籌學(xué)理論太多，對于未來實際工作沒有太大用處；（2）教材中的案例太簡單，與部隊實際管理問題相差太遠；（3）覺得筆算解題太麻煩，對應(yīng)用運籌學(xué)專業(yè)軟件快速求解很感興趣。初次聽到上述意見，不免覺得學(xué)員對運籌學(xué)有畏難情緒、不求甚解、不愿下苦功夫。事后回想，卻覺得學(xué)員對運籌學(xué)教學(xué)的認(rèn)識固然存在片面性，但也說出了目前運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題：把運籌學(xué)作為一門數(shù)學(xué)課來講授，過于注重數(shù)學(xué)理論，對管理專業(yè)學(xué)員所關(guān)心的實際應(yīng)用還準(zhǔn)備得不夠。二、問題的對策（一）以解決軍事管理問題為牽引，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣目前選用的教材為了便于講解數(shù)學(xué)理論和后續(xù)計算，往往選取相對簡單的例題。為了激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員認(rèn)識到所學(xué)理論方法在軍事管理領(lǐng)域的作用，可嘗試在原有例題之外，加入一個接近于真實情況的案例。這些案例可以選用國外教材（如《IntroductiontoOperationsResearch》）中的案例，也可以將科研工作中的實際問題編成案例。由于面向軍校管理專業(yè)學(xué)員，因此要特別注意案例盡可能面向軍事管理問題。在章節(jié)學(xué)習(xí)前以案例引入，在學(xué)習(xí)完后以案例收尾。（二）強化學(xué)員應(yīng)用能力培養(yǎng)，適當(dāng)弱化數(shù)學(xué)理論要求對于軍校管理專業(yè)學(xué)員，首先關(guān)注的是應(yīng)用運籌學(xué)方法解決實際問題的能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)學(xué)建模能力和軟件應(yīng)用能力，讓學(xué)員在未來的實際工作中能夠?qū)⒐芾韱栴}抽象成數(shù)學(xué)模型，然后將數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成計算機語言，通過專業(yè)軟件計算求解。當(dāng)然，運籌學(xué)作為一門本科課程，不能僅僅停留在建模和軟件計算的層面上，還要讓學(xué)員“知其所以然”。相對與過去作為一門數(shù)學(xué)課，其理論部分需要適當(dāng)弱化，但核心的理論推導(dǎo)和思想仍然要講授。例如，線性規(guī)劃的整個理論基礎(chǔ)、算法形成過程、算法思想應(yīng)花大量課時來講授；而表上作業(yè)法由于不適合計算機編程計算，可以不講，直接將運輸問題劃歸到線性規(guī)劃問題中。講授理論時，要讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)理論的必要性。教學(xué)大綱應(yīng)做相應(yīng)調(diào)整，減少理論內(nèi)容課時，增加案例、建模內(nèi)容課時，增加軟件操作講授，增加實驗課課時。（三）面向?qū)W科前沿，啟發(fā)學(xué)員思考在一個章節(jié)教學(xué)的結(jié)尾，可以適當(dāng)簡單介紹該領(lǐng)域最新的研究內(nèi)容，提出一些尚未解決的難題，從而拓展學(xué)員的視野，增加學(xué)員對教學(xué)內(nèi)容的興趣。例如，在講完線性規(guī)劃以后，可以介紹非線性規(guī)劃、智能化優(yōu)化方法；講完圖論后，可以介紹復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的一些研究情況。通訊作者：胡斌班組長能力提升系列課程之十自工作過程跟蹤與反二○一五年八月請大家回憶一下作為班組長,日常工作中,將工作交給下屬后你是如何跟蹤這項工作的落實情況的?對落實情況的好壞,你是如何處理的?主要內(nèi)容、跟蹤與反饋的流程跟蹤與反饋的技跟蹤與反饋的流程制定工作計劃時你們就工作標(biāo)準(zhǔn)、如何跟蹤進展,如何評估工作績效達成了一致,現(xiàn)在你要按照計劃對他的工作進行檢查案例分析小李是一名現(xiàn)場管理員,入司不久,你交了個工程項目讓他負責(zé)。在他完成這個項目的過程,你是如何跟蹤與反饋的?討論:你認(rèn)為跟蹤與反饋的流程有哪些主要的步驟?跟蹤與反饋的流程是準(zhǔn)完成否是否員工是自身原因工作檢查結(jié)果反饋表跟蹤完成標(biāo)準(zhǔn)按標(biāo)準(zhǔn)完成未按標(biāo)準(zhǔn)完成目標(biāo)及要求時間范圍主觀原因改進行動客觀原因計劃3.63.26目協(xié)調(diào),做好技術(shù)把關(guān)保證工程質(zhì)量、進度、安全、服務(wù)項交底清晰,做好施工36—326未按時進工作出現(xiàn)問自己能解決由于甲方提協(xié)調(diào),做好技術(shù)把同時也不及時題時不積極的一天內(nèi)解出需要施工保證工程質(zhì)量、進解決,不及押金饋的流程度、安全、服務(wù)討論:(5分鐘)在剛才的案例中:1、當(dāng)小李完成得好時,作為領(lǐng)導(dǎo)的你會怎么做(或說什么)?2、當(dāng)小李完成得不好或未完成時,你又會怎么做(或說什么)?完成得好時: