地下連續(xù)墻施工工藝流程及介紹教學課件

地下連續(xù)墻施工工藝流程及介紹1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴地下連續(xù)墻施工工藝流程及介紹地下連續(xù)墻施工工藝流程及介紹1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴地下連續(xù)墻施工介紹本文主要介紹以下幾個方面連續(xù)墻的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點連續(xù)墻的種類連續(xù)墻的施工工苧流程竿合臠棻拉葡要怠井連續(xù)墻施連續(xù)墻的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點1.1連續(xù)墻定義構(gòu)五柔第流數(shù)影棄比備礎(chǔ)院與深度的溝槽,在槽內(nèi)設(shè)置鋼筋籠,采用導管法在泥漿中澆筑浥凝士,筑成—單元墻救,依次順序施彐以某種接頭方法連接成的—道連續(xù)的地下鋼筋混凝土嬙,以便基坑開挖時防滲、擋士,作為鄰近建筑物基礎(chǔ)的支護以及直接成為承受直接荷載的基礎(chǔ)結(jié)1.連續(xù)墻的起源也下下連續(xù)墻開挖技術(shù)起源于歐洲。它是根據(jù)和石油鉆井使用泥漿和水下澆注混凝土的方法而發(fā)展起來的,1950年在意大利米蘭首先采用了護壁泥漿地下連續(xù)嬙施匚,30世紀50-6O年代該項技在和深燕王平者數(shù)藥術(shù)到推廠,戰(zhàn)為地Abstract"Theprimaryandsecondaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitystandard"（Trial）sincethepromulgation，forelementaryschoolteacher'sabilityofapplyinginformationtechnologyrequirementsgraduallyincrease，lowlevelsofabilitylevelhasbeenunabletobettermeetteachingandteacherprofessionaldevelopmentneed.Thetoprimaryschoolteachersinruralareasinacityastheresearchobject，usingaquestionnairesurveyandinterviews，explorationofruralprimaryschoolteachers'abilityofapplyinginformationtechnologydevelopment.Onthisbasis，thepromotionofruralprimaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitysteady，positiveandlong-termdevelopmentofthesecuritymechanism.1問題的提出近年來，中國積極加快教育信息化建設(shè)，教育信息化促進了信息技術(shù)與教育的有機融合，帶動了教育的創(chuàng)新和改變。2014年國家出臺了《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標準（試行）》（以下簡稱《能力標準》）和《中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓課程標準（試行）》（以下簡稱《培訓標準》），旨在提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力。農(nóng)村地區(qū)是我國教育信息化開展的難點和重點，而農(nóng)村小學教師作為主要的執(zhí)行者和傳播者，在教學中應(yīng)用能信息技術(shù)的能力將直接決定農(nóng)村小學教育信息化的水平。本研究將研究對象定為縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級、村級三個層級的農(nóng)村小學教師，選取有代表性的農(nóng)村小學，通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對當前農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進行系統(tǒng)研究，分析其存在的問題，提出農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的對策。2研究方法2.1問卷調(diào)查法在參考《能力標準》的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的關(guān)于小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查問卷，編制適合農(nóng)村小學教師發(fā)展現(xiàn)狀的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力問卷，包括技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發(fā)展五個維度，從“量”面分析目前農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展水平及影響因素等。2.2訪談法通過入校觀察，并與校長、教師、學生和教育相關(guān)部門負責人進行訪談交流，從“質(zhì)”面深度挖掘小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力面臨的困惑與阻礙，從而引發(fā)各界對農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展問題的內(nèi)源性思考。3農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查《能力標準》自2014年6月頒布后，逐漸成為中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的準則，并為學校和相關(guān)教育部門考察教師在教育教學和專業(yè)發(fā)展中的表現(xiàn)提供了明確評價依據(jù)。被調(diào)查地區(qū)目前未根據(jù)《能力標準》出臺新的標準法規(guī)，當?shù)匦W教師專業(yè)發(fā)展評價標準較為滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)小學教師雖對《能力標準》不甚了解，但是其信息技術(shù)應(yīng)用能力的實際情況卻處于中等偏上水平，五個維度水平由高到低依次為：技術(shù)素養(yǎng)、計劃與準備、組織與管理、學習與發(fā)展、評估與診斷。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平稂莠不齊，在能力發(fā)展過程中教師面臨著各種各樣的問題與困惑。3.1教師對于信息技術(shù)學習與應(yīng)用缺乏常態(tài)性目前大多數(shù)農(nóng)村小學硬件和軟件設(shè)備配置相對齊全，能夠滿足大部分教師日常的教育教學工作需要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對學校的許多設(shè)備和學科軟件的功能與應(yīng)用已經(jīng)有了一定了解，但在操作方面的表現(xiàn)一般。許多教師在自己日常工作中更習慣使用傳統(tǒng)的辦公方式，對于使用計算機辦公軟件的熱情不高，使得辦公信息化并未達到常態(tài)性。同時，由于工作繁忙或家庭生活等一些因素使得一些教師無法抽出足夠時間參加信息化教研活動，即使能夠參加一些信息化教研活動，也無法及時有效地將教研學習成果整合到自己的教學系統(tǒng)中，這使得教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得不到進一步提升，浪費了教研培訓機會和信息技術(shù)教學資源。3.2教師利用信息技術(shù)溝通與交流的能力不足信息化交流工具的興起，使得人與人之間的溝通交流更加方便、快捷。QQ群、微信、班班通等軟件也逐漸成為教師日常交流的重要渠道。通過調(diào)查了解到，仍有許多教師對這些交流軟件存在著應(yīng)用障礙，他們更習慣通過與學生面對面交流，了解學生的學習生活情況。但由于學生在校時間較短，且教師工作繁忙，使得師生之間的交流互動較少。盡管部分教師表示自己可以通過QQ群、微信等形式，在學生離校后及時與其交流，但是交流的時間或次數(shù)遠遠不足以支撐他們對學生進行深入了解。除此之外，部分教師在利用交流工具與專家和同行進行學習交流時，也表現(xiàn)出了力不從心的情況。有些教師表示，即使能夠通過交流工具向?qū)＜业日埥袒蚺c同行交流，但由于自己能力有限，有時無法將請教和交流的結(jié)果完整準確進行消化，這樣既費時又費力，所以有的教師更傾向于面對面的溝通與學習。3.3教師利用信息技術(shù)評價與診斷的能力有限通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學教師能夠選擇并利用技術(shù)工具評價教學和學生，但無法保證評價結(jié)果的科學性和有效性。在評價過程中，教師不善于利用成績管理軟件簡化成績統(tǒng)計過程，仍依賴傳統(tǒng)的成績冊等形式。教師重視對學生的學習評價，但如何利用信息化評價工具進行系統(tǒng)和科學化的形成性評價和結(jié)果性評價有較大困惑，因此要構(gòu)建信息技術(shù)評價體系，對學生實現(xiàn)信息化管理、信息化評價。除此之外，教師對于利用信息化答題設(shè)備開展練習和測驗并未表現(xiàn)出熱情。3.4教師制作課件的態(tài)度不夠積極除了上面幾點問題，許多農(nóng)村小學教師在制作課件方面表現(xiàn)出隨意的態(tài)度。有些教師為備課節(jié)約時間，會選擇從網(wǎng)上下載的課件或材料進行教學，其中部分教師僅進行少許修改或根本不修改便進行使用，而不愿自行進行課件制作，導致應(yīng)用的課件和材料與自己的教學實際和學生的學習情況不完全匹配。4促進農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的保障機制4.1農(nóng)村小學教師應(yīng)更新教學觀念，提高發(fā)展意識第一，農(nóng)村小學教師是農(nóng)村教育改革和教育信息化的首要實踐者，所以農(nóng)村小學教師必須要改變安于現(xiàn)狀、墨守陳規(guī)的狀態(tài)，積極接受和學習新技術(shù)、新理念、新方法，逐漸培養(yǎng)對信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成信息技術(shù)的應(yīng)用習慣，在摸索新教育教學方法的同時，慢慢將理論知識與教育實踐進行整合，使得信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育質(zhì)量同步提高。第二，農(nóng)村小學教師應(yīng)該對信息技術(shù)有著正確的認識，改變“會用電腦就等于掌握信息技術(shù)”、“只用信息技術(shù)拋棄傳統(tǒng)教學媒介”等錯誤觀念。只有將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學媒介有機融合，并在教育教學工作中合理使用，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化才是衡量信息技術(shù)應(yīng)用能力水平的標準。第三，農(nóng)村小學教師必須深入學習《能力標準》，明確當前教師應(yīng)該具備的五維度能力，并根據(jù)自己現(xiàn)有水平，結(jié)合實際情況，參照《能力標準》設(shè)定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，明確自己應(yīng)達到的能力水平，有目標的進行學習，從而得到發(fā)展。4.2農(nóng)村小學應(yīng)提供技術(shù)資源，滿足教學需求4.3教師培訓部門應(yīng)重構(gòu)培訓體系，分層設(shè)計內(nèi)容第一，培訓部門應(yīng)充分調(diào)查不同地區(qū)和學校的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，根據(jù)教師的能力需求，分層設(shè)計培訓內(nèi)容，有針對性的開展培訓工作，構(gòu)建合理的培訓體系，使每位教師都能學到最適合自己的知識，保證每位教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力都能得到提升。在培訓過程中，必須將實踐貫穿始終，提供豐富的教學案例，供教師學習與參考。單純的理論學習，不足以讓教師深刻理解每個信息化設(shè)備和軟件的應(yīng)用優(yōu)缺點及應(yīng)用效果，必須將信息技術(shù)通入到教學案例當中，讓教師深入教學，才能體會到信息技術(shù)使用的特點與優(yōu)勢。第二，在安排培訓工作時要充分考慮農(nóng)村小學的特殊性，在區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，因地制宜，因師制宜，充分發(fā)揮培訓的職能。將集中培訓與校本研修相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與骨干輻射相結(jié)合，保證每位教師都能找到適合自己的學習方式和學習內(nèi)容。隨著教育界對農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的逐漸關(guān)注，農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展必將穩(wěn)步提升，優(yōu)質(zhì)發(fā)展，對農(nóng)村小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的研究也將越來越豐富。當然，由于自身欠缺一定的理論素養(yǎng)、科研能力不夠強等主觀原因和客觀原因，使本研究還存在許多缺陷與不足，可能個別觀點有些偏頗，誠與各位同仁商榷。初中化學教學過程中以學生為主，讓學生成為課堂學習的主人、激發(fā)學生的學習潛能和學習興趣是每一位教師都應(yīng)該努力的方向，為此，作為教師應(yīng)該充分考慮到學生的意見和想法，為學生著想，了解學生的學習動態(tài)，這樣的初中化學課堂才是民主的，學生才會在輕松愉快的學習氛圍下有更多的收獲，包括知識和能力技巧。一、初中化學教學中存在的問題1.教師在講解化學知識過程中，沒有注意到學生的學習差距對于整個班級來說，老師不能全身心地照顧到每一位學生，但是老師應(yīng)該盡量使教學速度適應(yīng)大部分學生。初中化學教學中，有許多教師將成績好的學生安排在前面，老師在提問問題時，成績好的學生回答上了，老師就以為班級里大部分學生都會了，而忽視掉那些基礎(chǔ)薄弱的學生，這樣的教學不僅不能提高學生的學習成績，反而會讓有些學生基礎(chǔ)知識越來越差。這樣以部分學生為學習主體的教學，會導致班級的學習風氣越來越差，影響學生的學習。2.老師在教學中沒有將學生放到第一位，單純地重視學生成績部分教師過度地在意自身的教學成績，將職稱等放在首位，學生只是老師進階的一個平臺和助手，這樣的教學使老師忽略了以學生為主體學習的重要性。學習成績不理想，一味地進行補課，占用學生休息的時間，教師不思考，是學生不積極學習還是自身的教?W模式出了問題，這樣不進行自我反思的教學，脫離了以學生為主體的教學觀念，使學生在重壓下進行學習，嚴重影響了學生的學習熱情。3.教師教學模式單一，傳統(tǒng)的授課模式占據(jù)了大部分課堂傳統(tǒng)的教學模式是將老師擺在了重要的位置，老師在教學中確實扮演著重要的角色，但是過多的去爭搶主角，會使學生像木頭一般，老師隨意地在上面刻字去傳授知識，隨著時代的進步，各種全新的教學觀念與時俱進，老師應(yīng)該跟隨時代的步伐，為學生打造全新的學習課堂。二、構(gòu)建以學生為主的初中化學課堂1.教師進行不斷的學習，建立以學生為主體的教學，切勿功利化教師可以說是一個神圣的職業(yè)，是教書育人、培養(yǎng)祖國棟梁的職業(yè)，但是有些教師將教學過分的工作化，忽視了工作的本質(zhì)和教學的目的。首先，在建立良好的教學模式時，老師應(yīng)該進行深入的思想學習，自己應(yīng)該清楚地認識到教師這個職業(yè)的重要性，不應(yīng)該把教師這個職業(yè)功利化，應(yīng)該將學生作為學習的主體，以學生的學習成績和對自身的認可去達到自己的榮譽感，而不是像商品一樣地利用學生完成自身的目的。教師的思想將決定著學生的走向，決定著學生對教學和知識的理解，教師只有將學生作為學習的主體，處處為學生考慮，將學生看成是自己的孩子，這樣的教學成績一定不會差，更會贏得學生的愛戴，同行的尊重。2.建立互幫互助小組，教師輔助學生學習任何的教學模式都是在不斷地創(chuàng)新、實驗和改革一點點形成的，教師應(yīng)該通過日常的學習，逐漸豐富自身的教學模式。通過互聯(lián)網(wǎng)、會議等形式，提高自身的教學能力。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習化學的環(huán)境，老師可以讓學生成立互幫互助小組，老師在其中充當著輔助的作用，監(jiān)督學生的學習狀態(tài)，糾正學生錯誤的學習方式，其他的學生討論過程都交給學習自己在小組內(nèi)討論完成。例如：老師可以給學生講解一個簡單、安全的化學實驗，然后讓學生自己思考總結(jié)需要的試劑，通過小組的合作探討，將實驗一步步地完成，這樣讓學生親自進行實驗，能夠加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握，比書本來得更容易更貼近學生的生活。3.采用豐富的教學模式，讓學生成為課堂的主人學生作為學習的主體，需要老師給予學生充足的機會去鍛煉自己，為了給學生帶來一個全新的教學模式，老師可以安排一些學生來對簡單實驗和課程進行講解。例如：老師可以布置下學習任務(wù)，讓學生進行準備，探究總結(jié)，期間可以向老師請教問題，最有由一個或一組學生來完成一節(jié)化學課程的講解，這樣不僅能夠鍛煉到學生，還能將學生變?yōu)閷W習的主體，同時，由學生去講解，會更貼近學生的理解力，從而提高學生的化學成績。任何學習都是以學生為主體的學習，如果偏離了這個目的就會導致學生的課堂變成老師的獨奏會，起不到多少教學作用，只會讓學生產(chǎn)生厭學的心理。為了建立以學生為主的課堂教學，老師需要通過學習和摸索，逐漸形成自己的教學模式，同時與班級同學的學習方式相契合，這樣才能達到更好的教學效果。地下連續(xù)墻施工介紹本文主要介紹以下幾個方面連續(xù)墻的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點連續(xù)墻的種類連續(xù)墻的施工工苧流程竿合臠棻拉葡要怠井連續(xù)墻施連續(xù)墻的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點1.1連續(xù)墻定義構(gòu)五柔第流數(shù)影棄比備礎(chǔ)院與深度的溝槽,在槽內(nèi)設(shè)置鋼筋籠,采用導管法在泥漿中澆筑浥凝士,筑成—單元墻救,依次順序施彐以某種接頭方法連接成的—道連續(xù)的地下鋼筋混凝土嬙,以便基坑開挖時防滲、擋士,作為鄰近建筑物基礎(chǔ)的支護以及直接成為承受直接荷載的基礎(chǔ)結(jié)1.連續(xù)墻的起源也下下連續(xù)墻開挖技術(shù)起源于歐洲。它是根據(jù)和石油鉆井使用泥漿和水下澆注混凝土的方法而發(fā)展起來的,1950年在意大利米蘭首先采用了護壁泥漿地下連續(xù)嬙施匚,30世紀50-6O年代該項技在和深燕王平者數(shù)藥術(shù)到推廠,戰(zhàn)為地13連續(xù)墻在我國的發(fā)展1958年,我國水電部門首先在青島丹水庫用此技術(shù)修建了水壩防滲墻,到前為止,全國絕大多數(shù)省份都先后應(yīng)用了此項技術(shù),佔計已建成地下連續(xù)墻120萬140萬平方米。地下連續(xù)嬙已經(jīng)并且正在代替很多傳統(tǒng)的施工方法,而被用于基礎(chǔ)工程的很多方面。在它的初期階段,基本上都是用作防滲墻或臨時擋上墻s通過開發(fā)使用許多新技術(shù)、新設(shè)備和新村料,現(xiàn)在已經(jīng)越來越多地用作結(jié)構(gòu)物的一部分或用作主體結(jié)構(gòu),最近十年更被用于大型的深基坑工程葉連續(xù)嬙的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點1.4連續(xù)墻主要作用于以下幾個方面(1)水利水電、露天礦山和尾礦壩(池)和環(huán)保工程的防滲墻(2)建筑物地下室(基坑)(地草統(tǒng)物(和街、鐵商店改夏地岸(4)市政管溝和涵洞(5)盾構(gòu)等工程的豎井(7)碼頭、護案和干船塢(8)地下油庫和倉庫()各種深基礎(chǔ)和樁基連續(xù)墻的起源、發(fā)展及應(yīng)用及優(yōu)缺點1.5連續(xù)墻的優(yōu)點1,工時振動小,噪音低,非常適于在城市的擋土結(jié)構(gòu)3.防滲性能好,由于墻體接頭形式和施工-一法的改進,使地下連續(xù)墻幾乎不透水4.可以貼近施工于具有上述幾項優(yōu)點使我們可以緊貼原有建筑物建造地連續(xù)墻。5.可用于逆做法施工。地下連續(xù)墻剛庋大易設(shè)置娌設(shè)件,很適合于逆做法施工。6.適用于多種地基條件。地下連續(xù)墻的適用圍很廣,從軟弱的沖積獎紫的哿'造憊筌驀箢霜艦畾裘斐變淼蠶礎(chǔ)國影摔純作為8.用地連續(xù)墻作為土壩、尾礦壩和水閘水