職場禮儀-服飾禮儀教學(xué)課件

職場禮儀服飾禮儀6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂孤殘龆Y儀服飾禮儀職場禮儀服飾禮儀6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯第二節(jié)服飾禮儀服飾往往可以表現(xiàn)人格。士比亞首先,思考一個很簡單的問題我們?yōu)槭裁匆┮路?東北師范大學(xué)史寧中教授提出了要把數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)從原來的“雙基”改變?yōu)椤八幕报D―基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想和基本活動經(jīng)驗。因此,新課程對我們數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們不僅要組織學(xué)生探索知識,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感悟基本的數(shù)學(xué)思想。新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“數(shù)學(xué)思想蘊含在數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中,是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括?！睌?shù)學(xué)思想貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中,在教學(xué)活動中“基本思想”將是教學(xué)主線。分類討論是依據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的異同,選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)不重復(fù)不遺漏地將其分為若干類,然后逐類進行討論來解決問題的一種數(shù)學(xué)思想方法,它是數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要手段,它是解決數(shù)學(xué)問題的一種重要思想方法。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)、三角形、四邊形、圓周角和弦切角定理的證明、一元二次方程求根公式的推導(dǎo)等知識時,會涉及到分類討論的思想。分類討論思想的原則是:標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、不重不漏。分類討論可以使問題化繁為簡,化難為易,能很好地訓(xùn)練一個人思維的條理性和概括性。下面舉例加以說明:一、分類思考,避免遺漏與重復(fù)例1:華師大版七年級(上)P.9的“跟我學(xué)”:下圖中有多少個正方形?分析:如果一個一個地數(shù)難免會重復(fù)或遺漏,所以應(yīng)該設(shè)法分類計數(shù)。設(shè)圖中每個小方格的邊長為1個單位,則圖中包含邊長分別為1、2、3的三類正方形,算出這三類正方形的總個即為所求。9+4+1=14這樣運用分類思想方法讓初看無法著手的問題變化為簡單的三個小問題,讓我們的思維清晰有序而不零亂,輕而易舉地解決了問題。二、分類討論,讓問題化繁為簡例2:已知∠ABC=67°,BD是從∠ABC的頂點引出的一條射線,且∠CBD=36°,試求出∠ABD的度數(shù)。分析:由于射線BD的端點B是確定的,而方向不確定,因此∠ABD的位置可以分為在∠ABC的內(nèi)部和外部這兩種情況來進行討論。解:如圖,(1)若射線BD在∠ABC的內(nèi)部,則∠ABD=∠ABC-∠CBD=67°-36°=31°(2)若射線BD在∠ABC的外部,則∠ABD′=∠ABC+∠CBD′=67°+36°=103°有關(guān)幾何圖形位置可能出現(xiàn)的情況,要根據(jù)相關(guān)的條件和幾何圖形的性質(zhì),分類出各種符合條件的圖形,從而正確解決問題。例3:人教版七年級(下)《三角形的邊》中有這樣一題:用一條長18?M的細繩圍成一個等腰三角形。(1)如果腰長是底邊的2倍,那么各邊的長是多少?(2)能圍成有一邊的長為4cm的等腰三角形嗎?為什么?解:(1)設(shè)底邊長為xcm,則腰長為2xcm。x+2x+2x=18解得x=3.6所以,三邊長分別為3.6cm,7.2cm,7.2cm。(2)因為邊長為4cm的邊可能是腰,也可能是底邊,所以需要分兩種情況討論。如果4cm長的邊為底邊,設(shè)腰長為xcm,則4+2x=18解得:x=7如果4cm長的邊為腰,設(shè)底邊長為xcm,則2×4+x=18,解得:x=10因為4+4分類討論是人們常用的重要思想方法，無論是在生產(chǎn)活動、科學(xué)實驗中，還是在日常的生活中，都常常需要用到它．初中數(shù)學(xué)中的分類討論思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點與不同點，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想．分類討論是數(shù)學(xué)解題中的一個重要思想方法，它能訓(xùn)練人的思維的條理性和嚴(yán)密性.實質(zhì)上，分類討論是“化整為零，各個擊破，再積零為整”的數(shù)學(xué)策略.教學(xué)中可以從以下幾個方面，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過類比、觀察、分析、綜合、抽象和概括，形成對分類思想的主動應(yīng)用.一、把握契機，培養(yǎng)分類思想每個學(xué)生在日常生活中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機.如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機會.如兩個有理數(shù)大小的比較，可分為正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負數(shù)、負數(shù)和零、負數(shù)和負數(shù)幾類情況來比較，而負數(shù)和負數(shù)大小的比較是新的知識點，這就突出了學(xué)習(xí)的重點.二、學(xué)習(xí)分類方法，增強思維的縝密性在教學(xué)中滲透分類思想時，應(yīng)讓學(xué)生了解，所謂分類就是選取適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對象的屬性，不重復(fù)、不遺漏地劃分為若干類，而后對每一子類的問題加以解答.掌握合理的分類方法，就成為解決問題的關(guān)鍵所在.分類的方法常有以下幾種.1．根據(jù)定義分類.有些數(shù)學(xué)概念是分類定義的（如實數(shù)的絕對值），所以應(yīng)用這些概念解題時，就需進行分類討論.有些數(shù)學(xué)概念在下定義已經(jīng)對所考慮的對象的范圍作了限制（如二次方程，要求二次項系數(shù)不為零），當(dāng)解題過程的變換需要突破這些限制時，就必須分類討論.例1解方程|4x-4|-|2x+2|=14.解析：當(dāng)x≥1時，原方程化為(4x－4)－(2x+2)=14，x=10.當(dāng)－1≤x≤1時，原方程化為4?C4x－2x－2=14，x=－2，應(yīng)舍去.當(dāng)x≤－1時，原方程化為4－4x+2x+2=14，x=－4.∴x=10或－4.說明：若在x?У哪掣齜段?內(nèi)求解方程時，若求出的未知數(shù)的值不屬于此范圍內(nèi)，則這樣的解不是方程的解，應(yīng)舍去.2．根據(jù)字母的不同取值進行分類.對于具體問題，如函數(shù)、方程、不等式的解、代數(shù)式的值等，它們隨著題中所給字母的不同取值而變化，這時要對字母的取值進行討論.例2當(dāng)m=時，函數(shù)y=（m+5）x2m－1+7x－3（x≠0）是一次函數(shù).解析：（m+5）x2m－1可能是一次項或常數(shù)項，也可能m+5=0.因此，分三種情況討論：2m－1=1；m=1.2m－1=0；m=12.m+5=0；m=－5.對整式方程的教學(xué)要求是：通過對含有一個字母系數(shù)、次數(shù)不超過二次的一元整式方程求解，體會分類討論的思想方法，會解這類方程.3．根據(jù)圖形的特征或相互間的關(guān)系進行分類.對直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系的教學(xué)要求是：掌握直線與圓、圓與圓的各種位置關(guān)系以及相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，并經(jīng)歷直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系的動態(tài)變化過程，體驗運動變化、分類討論的思想和量變引起質(zhì)變的觀點.例3已知?А?O?У陌刖段?5cm，弦AB∥CD，CD?В?6cm，AB?В?8cm，求AB和CD?У木嗬?.解析：兩平行弦的位置關(guān)系有兩種：AB、CD在圓心O的同側(cè)，AB、CD在圓心O?У囊觳啵?故分類討論得：1cm或7cm.4．根據(jù)條件的不確定性分類.有些題目中的條件開放，致使求解結(jié)果不唯一，若對這類問題考慮不全面，時常發(fā)生漏解現(xiàn)象.例4甲、乙兩人分別從相距30km的A、B?Я降贗?時相向而行，經(jīng)過3h后相距3km，再經(jīng)過2h，甲到B?У廝?剩的路程是乙到A?У廝?剩路程的2倍，求甲、乙兩人的速度.解析略.三、應(yīng)用分類討論，提高解題的能力在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括，總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強學(xué)生思維的條理性，縝密性.一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類.其一，是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題.其二，是根據(jù)幾何圖形的點和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題.例5解不等式(k－1)x＞k2?В?1.解析：因為既可以k－1＞0或k－1=0，也可以k－1＜0.不同的情況下有不同的答案.當(dāng)k－1＞0，即k＞1時，則x＞k+1.當(dāng)k－1=0，即k=1時，原不等式為0•x＞0，不等式無解.當(dāng)k－1＜0，即k＜1時，則x第二節(jié)服飾禮儀服飾往往可以表現(xiàn)人格。士比亞首先,思考一個很簡單的問題我們?yōu)槭裁匆┮路?服飾是人形體的外延在人際交往中,服裝被視為人的“第二肌膚”,既可以遮體御寒,發(fā)揮多種實用性功能,又可以美化人體,揚長避短,展示個性,發(fā)揮多種裝飾性功能?！ぴ谡綀龊?服飾還具有反映社會分工,體現(xiàn)地位、身份差異的社會性功能。因此,在社交場合,一個人穿戴什么樣的服飾,直接關(guān)系到別人對他個人形象的評價。云想衣裳:女人的衣柜里面永遠少一件衣服?!多與少合適與不合適?A8AA24AA案例分析小黃去一家外企進行最后一輪總經(jīng)理助理的面試。為確保萬無一失,這次她做了精心的打扮。一身前衛(wèi)的衣服、時尚的手環(huán)、造型獨特的戒指、亮閃閃的項鏈、新潮的耳墜,身上毎一處都是焦點,簡直是無與倫比、鶴立雞群。況且她的對手只是一個相貌平平的女孩,學(xué)歷也并不比她高,所以小黃覺得勝券在握。但結(jié)果卻出乎意料,她并沒有被這家外企所認(rèn)可。主考官抱歉地說:“你確實很漂亮,你的服裝配飾無不令我賞心悅目,可我覺得你并不適合干助理這份工作。實在很抱歉?！敝b的原則服飾的配色原則服飾禮儀職場著裝禮儀飾品的點綴技巧著裝的原則個體性原則整體性原則著裝原則03)TPO原則目的原則(一)個體性原則遵從客觀,符合身份(性別、職業(yè)、年齡)學(xué)生的著裝應(yīng)追求青春、自然、本色之美,忌過于追求時髦、夸張、超齡。揚長避短,隱丑顯美。(身材、臉型、膚色、年齡)忌:盲目追求時髦1.體型與服飾(1)高瘦體型:不宜用垂直線條;要避免窄小、緊身的衣服要避免使用黑色、暗色等。(要用鮮艷或淡明色調(diào)做點綴)。謝謝騎封篙尊慈榷灶琴