血糖波動演示教學(xué)課件教學(xué)課件

血糖波動PPT演示幻燈片血糖波動PPT演示幻燈片血糖波動PPT演示幻燈片血糖波動與糖尿病慢性并發(fā)癥馬曉偉北京大學(xué)第一醫(yī)院內(nèi)分泌科200906糖尿病患者血管并發(fā)癥的發(fā)病率高北京、上海、天津、重慶四城市住院2型糖尿病患者糖尿病血管病變發(fā)病率下肢血管疾病腦血管疾病冠心病糖尿病腎病糖尿病視網(wǎng)膜病變發(fā)病率(%)3426T2DM張斌,向紅丁,等.中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào).200224(5)452-456多媒體輔助教學(xué)理論通常將課件定義為：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，幾何畫板由于多媒體整合性能有限，不可能整合多種教學(xué)資源并按整堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大型課件的制作，但是它的幾何功能極為強(qiáng)大，動態(tài)表現(xiàn)能力極強(qiáng)，與幾何動態(tài)教學(xué)具有較強(qiáng)的適切性，適于根據(jù)幾何知識點(diǎn)的教學(xué)制作微型課件和小積件，幾何畫板簡單、方便、體積小的特點(diǎn)還決定了它在跺堂上的運(yùn)用具有適時(shí)性，根據(jù)幾何教學(xué)的需要，在教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)，以解決某一個(gè)或者是某一類問題，如概念教學(xué)、直觀模擬、過程分析、輔助實(shí)驗(yàn)、變式教學(xué)等，在運(yùn)用的過程中應(yīng)充分考慮使用的必要性、應(yīng)用時(shí)機(jī)的把握和運(yùn)用的策略。一、以動態(tài)黑板的形式融入課堂教學(xué)的運(yùn)用策略在幾何課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)令教師意想不到的情況。特別是在啟發(fā)式、自主探究式教學(xué)模式下，學(xué)生的思維非?；钴S，提出了一些超出原先教學(xué)所設(shè)計(jì)的問題，這時(shí)若不能運(yùn)川直觀的工具分析，教師難以用常規(guī)的手段根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行解釋、演示，不過由于幾何畫板的操作非常簡單、方便、直觀、精確，對于熟練操作幾何畫板的教師來說，可以當(dāng)堂對幾何元素進(jìn)行建構(gòu)和對幾何問題進(jìn)行動態(tài)、準(zhǔn)確分析，能夠直觀地呈現(xiàn)分析的手段和思路，新課程特別關(guān)注學(xué)生在跺堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，特別是將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成的問題及當(dāng)堂反饋視為重要的學(xué)習(xí)資源，重視學(xué)生在課堂舉習(xí)之中形成的問題、想法、需求，有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考，并積極地融入課堂學(xué)習(xí)幾何的過程中來二、利用學(xué)件支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究式學(xué)習(xí)學(xué)件是指根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要而制作的學(xué)習(xí)式軟件或積件，其目的是在課上或課下為學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和資源的支持，一個(gè)好的學(xué)件既需要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生自身認(rèn)知方式的特點(diǎn)，同時(shí)具有良好的交互性，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、探究式教學(xué)，而在學(xué)件上的反映即為互動式學(xué)件。幾何畫板制作的學(xué)件具有良好數(shù)學(xué)關(guān)系不變性和動態(tài)交互性的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)好的學(xué)件中，可通過改變課件的控制參數(shù)，看到直觀形象的圖形的位置、數(shù)量的實(shí)時(shí)動態(tài)變化，從而促進(jìn)學(xué)生在操作過程中、定性地分析現(xiàn)象背后的圖形的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，形成幾何假設(shè)；幾何畫板還有開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可以在原有的學(xué)件之上，進(jìn)行作圖、度量等類實(shí)驗(yàn)技能的操作，從而通過定量的圖形分析和測量，對自己的幾何假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。并用數(shù)學(xué)語言描述出規(guī)律，在幾何畫板的學(xué)習(xí)平臺下使學(xué)生經(jīng)歷“觀察圖形→發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→測量實(shí)驗(yàn)→驗(yàn)證假設(shè)→分析總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)過程，完成學(xué)生學(xué)習(xí)方式向發(fā)現(xiàn)、探究的轉(zhuǎn)變，雖然幾何畫板學(xué)件中沒有富麗的外觀，卻能用簡潔的形式精確地反映深刻的數(shù)與形的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、思維能力，在學(xué)件的設(shè)計(jì)中應(yīng)提供學(xué)生足夠的指導(dǎo)信息，給出關(guān)鍵性的問題，使學(xué)生不滿足于表面的現(xiàn)象的認(rèn)識，進(jìn)一步指引探究的方向，突出所設(shè)情景的可探究性，從而引起學(xué)生深入探究的興趣。三、利用幾何畫板作為學(xué)生問題解決的支持工具幾何畫板作為一款問題解決工具，可以根據(jù)問題的不同屬性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)型支持、驗(yàn)證型支持、探究型支持、創(chuàng)造型支持的工具。1學(xué)習(xí)型支持表現(xiàn)為在實(shí)際生活中遇到難以用紙筆分析和探討的問題時(shí)，可以利用幾何畫板的數(shù)學(xué)功能進(jìn)行輔助的作軌跡圖像、作圖分析、函數(shù)計(jì)算，等等，從而建立起準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)情境，為問題解決提供思路，促進(jìn)問題的解決，如將軍飲馬的最短路徑問題。2驗(yàn)證型支持表現(xiàn)在學(xué)生從所學(xué)的幾何知識、幾何規(guī)律出發(fā)，對幾何規(guī)律及其所反映的幾何量之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，從而增強(qiáng)對幾何知識、幾何規(guī)律的動態(tài)映像，如對同弧所劉，的圓周角與圓心角之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證性的分析。3探究型支持表現(xiàn)為學(xué)生從已掌握的幾何規(guī)律出發(fā)，模擬和探索一些相同或相似情形中的較復(fù)雜的幾何現(xiàn)象和規(guī)律，如探究動點(diǎn)問題、幾何變換問題等。4創(chuàng)造型支持則表現(xiàn)為學(xué)生將幾何畫板作為表現(xiàn)和創(chuàng)造的工具，根據(jù)一定的主題，進(jìn)行深入的探究，創(chuàng)造山具有一定美感、表現(xiàn)力又能體現(xiàn)幾何內(nèi)涵的作品，要使幾何畫板成為學(xué)生解決問題的工具，學(xué)生需要掌握一定的幾何畫板操作能力，同時(shí)要有綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，這對于中學(xué)生來說，要求比較高，一方面可以在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸了解和掌握幾何畫板，在幾何畫板應(yīng)用中激發(fā)興趣，獲取成功感；另一方面，教師在課堂上使用幾何畫板時(shí)對學(xué)生能產(chǎn)生潛移默化的影響，吸引學(xué)生運(yùn)用幾何畫板作為學(xué)習(xí)、探索、驗(yàn)證、創(chuàng)造的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造意識，從中發(fā)揮積極的作用。四、數(shù)形結(jié)合與拓展原則幾何學(xué)的基本問題就是數(shù)與形的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然也重視數(shù)與形的教學(xué)。但由于受到表現(xiàn)能力、計(jì)算能力的限制，使得教學(xué)更注重幾何語言的描述和推理，以及簡單的結(jié)論確定的問題和計(jì)算問題，幾何畫板能夠有效地解決數(shù)的度量計(jì)算問題和形的動態(tài)表現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合、數(shù)形轉(zhuǎn)化來深入地研究和解決幾何問題。它的有效應(yīng)用則需要在掌握丫基本的幾何知識之后，拓展傳統(tǒng)的教學(xué)空間，從而由靜態(tài)向動態(tài)拓展，由簡單向復(fù)雜拓展，由抽象向形象拓展，由點(diǎn)、線問題向線、面、空間問題拓展，由驗(yàn)證已知規(guī)律向探索、驗(yàn)證未知規(guī)律拓展，由確定性問題向未知結(jié)論問題拓展，在教學(xué)的拓展過程中進(jìn)一步提高和發(fā)展學(xué)生對數(shù)和形的認(rèn)識與數(shù)形結(jié)合的能力。五、結(jié)論幾何畫板不僅是一款好用的課件制作軟件，而且是一個(gè)溝通教與學(xué)、啟發(fā)新思維、驗(yàn)證新想法、激活遷移與聯(lián)想、開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)平臺，通過讓學(xué)生自己動手，并充分利用已有的知識，借助于它去驗(yàn)證自己的想法，挖掘自身的潛能，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，特別是數(shù)與形之間的聯(lián)系和幾何圖形的動態(tài)理解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，“科學(xué)源于好奇，技術(shù)源于創(chuàng)造”“教學(xué)和教育的技巧在于要使每一個(gè)，兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功樂趣”。著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！盵1]這充分說明生活與教育是息息相關(guān)的。創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建生活化課堂，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的過程中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為他們今后步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是新時(shí)期思想政治課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容和要求。那么，如何構(gòu)建生活化的思想政治課堂？1.創(chuàng)新使用教材，實(shí)現(xiàn)教材理論和時(shí)代內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合教材是教學(xué)的主要資源。思想政治課教材作為課程資源具有廣泛的適用性和概括性，但同時(shí)它不能適時(shí)反映社會經(jīng)濟(jì)生活中的各種實(shí)際問題，由此造成思想政治課教材中的一些內(nèi)容相對滯后，缺乏生活氣息，因此，教師在尊重教材基本框架、基本內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上正確、靈活、創(chuàng)造性地使用教材，活化教材，努力使自己的教學(xué)源于教材，高于教材，從而使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2.關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)教材理論和學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)深刻地影響著他們的思維方式、態(tài)度及行為，在教學(xué)時(shí)，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對生活的感受、認(rèn)識和感悟，從中尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的“切入點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。例如，高一《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第二框“樹立正確消費(fèi)觀”，從內(nèi)容上看這部分知識和學(xué)生的日常生活非常貼近，無論是學(xué)生的個(gè)人消費(fèi)還是家庭消費(fèi)，學(xué)生都有實(shí)際的生活體驗(yàn)和感悟；從地位上講這部分知識是本課教學(xué)的落腳點(diǎn)，讓學(xué)生了解和認(rèn)識消費(fèi)，最終目的是為了能夠促使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待消費(fèi)，崇尚健康的消費(fèi)方式，選擇正確的消費(fèi)行為，用正確的消費(fèi)觀指導(dǎo)自己的生活消費(fèi)。因此，圍繞主題“消費(fèi)觀”，可精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）今年春節(jié)你共收到多少壓歲錢？（2）你是如何消費(fèi)的？請曬出你的消費(fèi)內(nèi)容。（3）說說這樣消費(fèi)的理由。（4）你了解周圍同學(xué)是如何花壓歲錢的嗎？（5）比較你和同學(xué)在消費(fèi)安排上的不同，并據(jù)此說明消費(fèi)觀對人們生活的影響。在課堂上，學(xué)生圍繞“壓歲錢”的消費(fèi)問題積極參與討論，很順利地就從具體看法、具體觀點(diǎn)過渡到總的看法、總的觀點(diǎn)，從“小道理”過渡到“大道理”，很容易地理解并掌握了消費(fèi)心理、消費(fèi)觀的內(nèi)容，并從內(nèi)心深處感受到樹立正確消費(fèi)觀的重要性。由此可見，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使課堂教學(xué)成為學(xué)生們交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.吸收社會生活信息，實(shí)現(xiàn)教材理論與鮮活社會生活的有機(jī)結(jié)合青年學(xué)生作為社會的一份子，生活在現(xiàn)實(shí)的社會中，自然而然會與社會生活事件產(chǎn)生種種聯(lián)系，因而那些現(xiàn)實(shí)的、有意義的、貼近學(xué)生生活的素材，都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師必須學(xué)會利用社會現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，溝通書本知識與社會生活的聯(lián)系。例如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》第三課“多變的價(jià)格”時(shí)，恰逢京東、蘇寧易購、國美在線三大家電商的價(jià)格大戰(zhàn)熄火沒有多久，據(jù)此我圍繞書本知識設(shè)計(jì)了以下問題：背景材料一：劉強(qiáng)東（京東）：從明天上午開始，京東商城所有大家電價(jià)格都比蘇寧線上線下便宜！并且無底線的便宜，如果蘇寧敢賣1元，那京東的價(jià)格一定是0元！問題：（1）京東為什么要主動挑起價(jià)格戰(zhàn)？背景材料二：據(jù)一淘網(wǎng)監(jiān)測：各家在宣布價(jià)格戰(zhàn)以后，全網(wǎng)有超過13900件商品的價(jià)格開始上漲，平均漲幅在0.74%，價(jià)格平均上漲22元。問題：（2）為什么各家在宣布價(jià)格戰(zhàn)以后，絕大多數(shù)的商品價(jià)格會上漲？（3）商品價(jià)格上漲對我們的生活會帶來哪些影響？背景材料三：發(fā)改委派了4個(gè)工作組，分別對京東、蘇寧易購、國美，以及反映相關(guān)情況的一淘網(wǎng)進(jìn)行派駐調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述參與價(jià)格戰(zhàn)的三家廠商主要在三方面涉嫌價(jià)格欺詐：促銷價(jià)高于原價(jià)、未完全履行價(jià)格承諾、用獨(dú)家銷售的產(chǎn)品進(jìn)行比價(jià)等。而一淘網(wǎng)也存在部分?jǐn)?shù)據(jù)失實(shí)的問題。問題：（4）通過這次家電大戰(zhàn)以及國家發(fā)改委對此的調(diào)查結(jié)論，你對參與價(jià)格戰(zhàn)的三家廠商的形象如何？（5）請你為他們?nèi)绾巍疤岣呤袌龈偁幜Α碧嵋恍┖侠砘慕ㄗh。圍繞著“家電大戰(zhàn)”這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題，實(shí)現(xiàn)了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系。在課堂上，學(xué)生思維活躍、發(fā)言踴躍，課堂由過去的“死”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡恼n堂，變成學(xué)生探索知識的窗口。整堂課不僅超額地完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生學(xué)得一點(diǎn)也不吃力，在這之中學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了很大提高，實(shí)現(xiàn)了“生活—教學(xué)—生活”的目的，真正做到學(xué)以致用。4.擷取時(shí)政熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材理論與重大時(shí)事政治的有機(jī)結(jié)合作為人文科學(xué)的思想政治課，其教學(xué)的主要內(nèi)容是馬克思主義的基本知識，但馬克思主義不是空洞的教條，它源于生活，其基本內(nèi)容是和學(xué)生的思想實(shí)際、社會生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起的，其本質(zhì)是對生活真實(shí)的體現(xiàn)。所以，教師必須將講授的基礎(chǔ)知識、基本理論與國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢及我們關(guān)注的時(shí)政結(jié)合起來，以永葆思想政治課的生命力。例如，在《社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要宏觀調(diào)控》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)房價(jià)政策變化：2010年1月份，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)房地產(chǎn)市場平穩(wěn)健康發(fā)展的通知》下發(fā)，包括增加供應(yīng)、加強(qiáng)監(jiān)管、加快保障房建設(shè)、落實(shí)政府責(zé)任等方面的十一條措施，被業(yè)內(nèi)稱為“國十一條”。二套房首付比例提至40%，以“抑制投資投機(jī)性購房需求”；4月，《國務(wù)院關(guān)于堅(jiān)決遏制部分城市房價(jià)過快上漲的通知》“利劍出鞘”，這個(gè)“國十條”目標(biāo)直指高房價(jià)；2011年2月，南京市出臺落實(shí)“國八條”的樓市調(diào)控細(xì)則。在這里，教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生從宏觀調(diào)控的原因、目標(biāo)、手段等方面分析，極大地提高了同學(xué)們關(guān)注時(shí)政的熱情和信心，提高了他們分析和解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。由此可見，在課堂教學(xué)中，以時(shí)政熱點(diǎn)為背景材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析時(shí)政熱點(diǎn)，不僅使課堂教學(xué)活動變得富有啟發(fā)性、真實(shí)性，最大限度地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，而且還能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，拓展學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的思路，更好、更深刻地理解自己所處的社會與世界，正確看待人生，正確看待社會。5.摘取鄉(xiāng)土素材，實(shí)現(xiàn)教材理論與鄉(xiāng)土素材的有機(jī)結(jié)合人教版新教材的最大特點(diǎn)就是把學(xué)科知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，這在很大程度上增強(qiáng)了教材的可讀性。但相對而言，教材所用的素材、案例離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，雖然可信，但說服教育力不強(qiáng)。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第八課“財(cái)政與稅收”之財(cái)政的作用，其中“國家財(cái)政是促進(jìn)社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障”，課本提供了從2003年到2007年五年中國家財(cái)政向民生傾斜的數(shù)據(jù)，學(xué)生普遍感覺這些數(shù)據(jù)比較抽象，比較宏觀因而感受不深刻。在此，我給學(xué)生補(bǔ)充了“江蘇省政府公布2011年前三季度民生10件實(shí)事進(jìn)度”中的部分內(nèi)容：（1）新增公共租賃住房、廉租住房15.9萬套（間），新建經(jīng)濟(jì)適用住房9萬套，發(fā)放廉租住房租賃補(bǔ)貼5.74萬戶，均提前超額完成年度目標(biāo)任務(wù)；（2）新建和改建農(nóng)村公路2591公里。改造農(nóng)村公路橋梁1081座；（3）87%的市、縣（市）建成和在建1所由政府主辦的老年公寓或福利院。正在對各地新建的社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)中心進(jìn)行檢查驗(yàn)收；（4）全省共有8.6萬名納入最低生活保障后生活仍然困難的重度殘疾人領(lǐng)取了重殘補(bǔ)貼金。向符合條件的1.38萬名殘疾人按當(dāng)?shù)氐捅?biāo)準(zhǔn)的60%發(fā)放生活救助金。這是一組現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)，來自于學(xué)生身邊的生活，因而很容易就引起了學(xué)生的共鳴和關(guān)注。由此可見，在教學(xué)過程中適當(dāng)切入本土課程資源，將本土化、生活化的人物、事件、環(huán)境組合成教學(xué)情境，會使學(xué)生獲得深度的、難忘的、恒遠(yuǎn)的記憶，讓本土文化、家鄉(xiāng)情感在學(xué)生的記憶中萌芽、綻放，在學(xué)生的生活中傳承、創(chuàng)新。總之，生活化的思想政治課堂，凸現(xiàn)“以生為本”的教育理念，順應(yīng)新課程改革的要求。它一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，并在此過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)和激發(fā)人的主體性，最終讓同學(xué)們在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由與發(fā)展。注釋[1]《陶行知文集》，江蘇教育出版社，第977頁血糖波動與糖尿病慢性并發(fā)癥馬曉偉北京大學(xué)第一醫(yī)院內(nèi)分泌科200906糖尿病患者血管并發(fā)癥的發(fā)病率高北京、上海、天津、重慶四城市住院2型糖尿病患者糖尿病血管病變發(fā)病率下肢血管疾病腦血管疾病冠心病糖尿病腎病糖尿病視網(wǎng)膜病變發(fā)病率(%)3426T2DM張斌,向紅丁,等.中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院學(xué)報(bào).200224(5)452-456UKPDS:2型糖尿病微血管病變的發(fā)病率70目7-<8ADavidsonJA.Treatmentofthepatientwithdiabetes:importanceofmaintainingtargetHbAlc.CurrentMedicalResearchandOpinion.2004:20(12):1919-1927.DccT:HbA1與微血管并發(fā)癥發(fā)生危險(xiǎn)VNefropatiaMicroalbuminuriaHbAl(o)EndocrinolMetabClin.1996:25:243-254常規(guī)治療和強(qiáng)化胰島素治療患者的視網(wǎng)膜病變風(fēng)險(xiǎn)205%常規(guī)治療NPH.BID研究時(shí)間Years)25倍強(qiáng)化治療言16基礎(chǔ)+餐前Ns9%平均HbAe研究時(shí)間Years)Therelationshipofglycemicexposure(HbAlc)totheris