高中語(yǔ)文表達(dá)交流謳歌親情學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)教案2新人教版必修

謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)1.教材分析

①新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《表達(dá)與交流》教學(xué)的要求。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考?！薄霸谏詈蛯W(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)。”“書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)?！?/p>

②《謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》在教材中的地位及教材編寫(xiě)意圖。

《謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》編排在必修5的寫(xiě)作表達(dá)與交流單元，這一單元設(shè)置了深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新四個(gè)高要求的專(zhuān)題。這四項(xiàng)要求對(duì)應(yīng)的是高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)“發(fā)展等級(jí)”一項(xiàng)，應(yīng)該說(shuō)是更高一級(jí)別的要求，所以放在高二進(jìn)行。

本課的目標(biāo)屬于豐富，以“謳歌親情”為話(huà)題，就是要學(xué)生能夠感受親情，體驗(yàn)親情，這既是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，也是精神洗禮的過(guò)程。在能力方面，要通過(guò)自己的表達(dá)，多元詮釋親情，將內(nèi)容寫(xiě)得充實(shí)。要教給學(xué)生具體的方法，讓寫(xiě)出高水平作品，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用自己的方式表達(dá)自己的目標(biāo)。

2.學(xué)情分析

①能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過(guò)高中必修1——4四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，具備了一定的寫(xiě)作能力，在回顧感受親情的基礎(chǔ)上，能寫(xiě)出情節(jié)比較完整的文章，可是在如何讓文章內(nèi)容充實(shí)方面，缺少一定的方法與技巧，這方面能力仍待提高。

②心理基礎(chǔ)：高中生對(duì)親情很熟悉，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)親情的感受會(huì)更加的細(xì)膩、深刻，有親情做基礎(chǔ)，學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)一定會(huì)更容易，思維會(huì)更活躍。但另一方面，他們主要是關(guān)注某一件事去寫(xiě)作，以記敘的方式去表達(dá)自己，缺少深入的思考、細(xì)致的描寫(xiě)，內(nèi)容不夠豐富。

鑒于此，在《謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》的學(xué)習(xí)中，特?cái)M定以下教學(xué)設(shè)計(jì)：用真摯的情感感染學(xué)生，用多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)：1、用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)親情。2、思考并實(shí)踐如何使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章充實(shí)、真實(shí)、動(dòng)人。3、最終在寫(xiě)作活動(dòng)中感悟親情的可貴。教學(xué)重難點(diǎn)：思考并實(shí)踐如何使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章充實(shí)、真實(shí)、動(dòng)人。教學(xué)流程圖：背景導(dǎo)入→明確目標(biāo)→《名家走筆》→何為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”→《經(jīng)典范例》→《發(fā)散思維》→這____都是親情→《小試牛刀》（用心寫(xiě)作并交流)→《規(guī)律總結(jié)》教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。直接導(dǎo)入法：今天老師引領(lǐng)大家進(jìn)入到《謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)》的作文教學(xué)當(dāng)中，讓大家體會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)親情：思考并實(shí)踐如何使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使文章充實(shí)、真實(shí)、動(dòng)人；最終在寫(xiě)作活動(dòng)中感悟親情的可貴。名家走筆，何為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體操作：出示朱自清《背影》——“父親買(mǎi)橘子”，史鐵生《我與地壇》——“母親送我出小院”以及龍應(yīng)臺(tái)《目送》“我目送兒子上大學(xué)”和“父親開(kāi)小貨車(chē)送我到單位”有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段。設(shè)計(jì)目的：學(xué)生體驗(yàn)并感悟名家作品中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。經(jīng)典范例，賞析下水作文。具體操作：出示2016年內(nèi)蒙古自治區(qū)第一屆中學(xué)語(yǔ)文教師下水文現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)老師的作品《誰(shuí)言寸草心》（北重一中劉婷婷老師）2、要求：學(xué)生用心朗讀，找出哪些細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，朗讀出來(lái)，并賞析好在哪里及作用）設(shè)計(jì)目的：1、用身邊教師的下水文觸動(dòng)學(xué)生并讓學(xué)生感受此文有豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“拄拐杖”“夾菜”“縫衣服”“熬制陳皮山楂水”等，而作者又抓住一個(gè)典型的細(xì)節(jié)“拄拐杖”。從而為得出方法做總結(jié)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)有兩種方式，一是通過(guò)多個(gè)（豐富）的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)，二是突出某一個(gè)（典型）的細(xì)節(jié)。（板書(shū)“典型”“豐富”）2、分析此文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。四、發(fā)散思維，得出這____是親情。具體操作：1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：我們感受了名家和身邊老師出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那到底什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、教授使用白板“聚關(guān)燈”聚焦到白板中心圓環(huán)“親情”二字，再慢慢隨著學(xué)生的思考和總結(jié)用語(yǔ)言回歸用行動(dòng)按順時(shí)針聚焦到預(yù)設(shè)好的圓環(huán)內(nèi)。3、得出這“守望”“嘮叨”“呵護(hù)”“引導(dǎo)”“召喚”等都是親情后總結(jié)使細(xì)節(jié)更細(xì)的方法。設(shè)計(jì)目的：1、通過(guò)名家和身邊教師下水文謳歌親情作品中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析，讓學(xué)生深度體悟總結(jié)“這____是親情?！?、運(yùn)用信息技術(shù)“聚光燈”等，循序漸進(jìn)加深學(xué)生思考的同時(shí)，加深他們感悟親情的印象。3、使細(xì)節(jié)更細(xì)的方法，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、環(huán)境、的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和其它修飾手段。五、小試牛刀，親自“下水”并展示。（教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)突破）具體操作：1、教師使用白板“拉幕”，徐徐拉開(kāi)自己事先搜集好的圖片：一個(gè)生命從出生到成人與父母發(fā)生的那些故事的圖片。2、教師語(yǔ)言過(guò)渡：相信大家此刻一定對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”躍躍欲試了吧，那請(qǐng)大家親自下水。3、出示寫(xiě)作要求根據(jù)圖片寫(xiě)出在成長(zhǎng)過(guò)程中最能表現(xiàn)你與父母之間情感(或自己認(rèn)為最有親情味）的細(xì)節(jié)。4、小組內(nèi)互相賞評(píng)每個(gè)人的寫(xiě)作片段。小組內(nèi)推選出一篇公認(rèn)的佳作，由組長(zhǎng)朗讀。教師賞評(píng)并分享自己的下水文——《當(dāng)你老了》（仿寫(xiě)葉芝的《當(dāng)你老了》）當(dāng)你老了眼眸卻依舊明朗只是要不時(shí)地扶起花鏡在“報(bào)紙”上尋尋覓覓似曾相識(shí)的那眼兒請(qǐng)留意這段文字回想你過(guò)去眼神的堅(jiān)毅回想它們昔日嘆息的沉重多少人愛(ài)你青春追尋的執(zhí)著愛(ài)慕你的雋秀實(shí)意或者真心只有一個(gè)人夢(mèng)愿到——夕陽(yáng)余暉你的手是仙人掌在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上悅舞緩緩地緩緩地她聽(tīng)不到了設(shè)計(jì)目的：教師下水的環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一方面讓學(xué)生明白文章是有感情的，好文章是需要用細(xì)節(jié)描寫(xiě)充實(shí)“情感”的，另一方面，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，力爭(zhēng)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“書(shū)面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康”的目標(biāo)。

六、課堂小結(jié)，方法規(guī)律。（詳見(jiàn)幻燈片及板書(shū)設(shè)計(jì)）板書(shū)設(shè)計(jì)謳歌親情，學(xué)習(xí)寫(xiě)得充實(shí)教后反思：1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理：圍繞“細(xì)節(jié)”這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)置的這幾個(gè)環(huán)節(jié)：《名家走筆》→何為“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”→《經(jīng)典范例》→《發(fā)散思維》→這____都是親情→《小試牛刀》（用心寫(xiě)作并交流)→《規(guī)律總結(jié)》是層層遞進(jìn)的，而且重點(diǎn)突出的是“下水”，最終很多學(xué)生有感有悟有評(píng)有寫(xiě)，收獲實(shí)在而有意義。2.教師親自參與創(chuàng)作：教師不僅能夠袒露自己的情感經(jīng)歷和情感故事，為學(xué)生鋪路，更可貴的是教師能夠親自下水示范，敢于亮出自己，這樣也能觸動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。3.這堂課的整體設(shè)置目的是讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，但是還有個(gè)別同學(xué)找不到細(xì)節(jié)點(diǎn)，這說(shuō)明中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要一點(diǎn)一點(diǎn)努力，一點(diǎn)一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生想寫(xiě)作的習(xí)慣。附下水文《誰(shuí)言寸草心》誰(shuí)言寸草心前日，下班回家，拿出鑰匙探入鎖孔，輕啟、推門(mén)，熟悉的飯菜香已撲鼻而來(lái)。“媽?zhuān)一貋?lái)了！”廚房里傳來(lái)拐杖敲擊地板的聲音，似節(jié)日里敲擊鼓面的小鼓槌，規(guī)律地打著節(jié)拍靠近過(guò)來(lái)。母親蒼白卻難掩喜色的臉龐也愈發(fā)清晰?！盎貋?lái)啦，快洗手，飯馬上就好！”說(shuō)完，便又拄著雙拐打著節(jié)拍，蹣跚地挪入廚房，很快淹沒(méi)在云霧繚繞的油煙之中。飯桌前，母親夾起一口西紅柿炒雞蛋隨手落入我的碗中：“多吃點(diǎn)，你的最?lèi)?ài)”。我皺眉回道：“媽?zhuān)f(shuō)多少次了，自己吃就行，別老是給別人夾菜。自己家人當(dāng)然沒(méi)事兒，外人會(huì)覺(jué)得不衛(wèi)生，您就是改不了這個(gè)毛病！”母親一怔，隨即笑道：“哎呀，知道啦，這不習(xí)慣了嘛，下回注意，下回注意！”言語(yǔ)間似犯了錯(cuò)誤的孩子般嬉笑著，兩眼的褶皺隨之在眼角蕩漾開(kāi)來(lái)。“對(duì)了，我明天要去承德，走四五天，參加比賽，寫(xiě)的作文進(jìn)決賽了。”“對(duì)，我聽(tīng)你昨天提過(guò)一次，東西收拾好了嗎？多穿點(diǎn)，別感冒”，“還有你的褲子昨天不是說(shuō)開(kāi)了線(xiàn)，快脫下來(lái)，我給你縫上?！闭f(shuō)著，母親便大口的將碗中剩余的米飯送入嘴中。飯后，母親“打著節(jié)拍”挪到我的房間，坐下，拿出胳膊間夾著的針線(xiàn)包。我將脫下的褲子遞到母親手中，說(shuō)道：“就開(kāi)了一點(diǎn)線(xiàn)，位置不明顯，不用縫的?！蹦赣H眼神不好，穿針引線(xiàn)尤其費(fèi)神，我勸說(shuō)多次，母親卻依然堅(jiān)持：“哪有人出門(mén)穿壞褲子，不吉利！”相爭(zhēng)無(wú)果，便也不再堅(jiān)持。母親仔細(xì)地從大大小小的針里挑選著，抽出一根小心翼翼地放在床上，又撿起一團(tuán)黑線(xiàn)認(rèn)真地尋覓著線(xiàn)頭。摸到線(xiàn)頭，嘴角不自覺(jué)地微微上揚(yáng)。隨之，左手拇指食指捏緊細(xì)針，仿佛拿著定海神針般，一動(dòng)不動(dòng)。右手捏起線(xiàn)頭，兩眼死死盯著針頭上細(xì)微的針孔，如臨大敵般深情緊繃，眉頭下意識(shí)地一圈圈皺起，開(kāi)始小心翼翼地穿起針來(lái)。我看著母親的神情，不禁發(fā)笑，認(rèn)真的模樣像極了考場(chǎng)上凝眉苦思的孩子們。這熟悉的場(chǎng)景此刻又似一滴無(wú)聲的露珠輕落心間。去年，母親病重，檢查結(jié)果出來(lái)時(shí)，一家人六神無(wú)主。思索再三，決定隱瞞實(shí)情，不對(duì)母親如實(shí)相告。母親似乎看出了家人的反常卻也不再追問(wèn)，每日積極配合治療。本來(lái)被醫(yī)生確診壽命不過(guò)一年多的母親卻奇跡般地好轉(zhuǎn)起來(lái)，甚至開(kāi)始干起家務(wù)。我與父親勸說(shuō)不止多次，擔(dān)心她加重病情，她卻說(shuō)道：“你們什么都不讓我做，成了廢人了。我現(xiàn)在不疼不癢，你們擔(dān)心什么？再說(shuō)，我還要幫閨女做飯帶孩子呢！”聽(tīng)到這些，我與父親無(wú)奈相視一笑，隨她去吧。常年做教師，喉嚨難免不舒服。偶爾下課回家，聲音發(fā)澀。母親察覺(jué)，沒(méi)有說(shuō)話(huà)。過(guò)了幾日，下班回家，便有一杯溫?zé)岬年惼ど介局频乃f到我的手中。“快喝，快喝，