高等教育心理學(xué)崗前培訓(xùn)課件

高等教育心理學(xué)崗前培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生高等教育心理學(xué)崗前培訓(xùn)高等教育心理學(xué)崗前培訓(xùn)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第二章大學(xué)生的心理發(fā)展RESHMR學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體馬云回憶,他20年前剛剛大學(xué)畢業(yè),創(chuàng)業(yè)之前應(yīng)聘過30份工作,全部被拒絕;想當(dāng)警察,和5個(gè)同學(xué)一起去面試,其他4個(gè)錄取,他沒有被錄取。杭州第一家五星級(jí)賓館開業(yè)的時(shí)候他想應(yīng)聘服務(wù)員,排了2個(gè)多小時(shí)的隊(duì),沒有被錄取。24個(gè)人一起應(yīng)聘杭州肯德基,有23個(gè)人被錄取他同樣沒有被錄取馬云10年前開始做互聯(lián)網(wǎng),那時(shí)候的夢(mèng)想簡(jiǎn)單——把公司做好,為員工客戶負(fù)責(zé)任?！昂髞砗?jiǎn)單的夢(mèng)想搞復(fù)雜了。我現(xiàn)在也越來越簡(jiǎn)單,現(xiàn)在的夢(mèng)想:我還是回到同事所說的,我們從來沒有想過可以干那么多事也沒有想過那么累,也沒有想過那么有意義,這讓我們?cè)絹碓角宄?我們必須要感恩說到這里時(shí),馬云的眼圈紅了。臺(tái)下,則是掌聲一片。馬云坦言,雖然“從來不覺得自己壓力那么大,但晚上睡覺老是在爬山a,看得出,馬云這次被追問到過去,頗有“憶苦思甜”的味道,對(duì)比馬化騰和李彥宏,他的成功更加充滿傳奇式的色彩,正如他自己所說“我們不屬于會(huì)成功的人教書育人，為人師表。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，當(dāng)莘莘學(xué)子捷報(bào)紛至沓來時(shí)，是我最高興的時(shí)候。我們深知，每個(gè)走出農(nóng)村的孩子，不僅需要自己的不斷努力，而且也需要我們教師的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在教師學(xué)歷不均衡、人員不穩(wěn)定、文化素養(yǎng)偏低等問題。面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾翁岣咦约旱臉I(yè)務(wù)水平，不斷地充實(shí)自己呢？我認(rèn)為，我們要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。在平時(shí)教學(xué)過程中，要不斷總結(jié)反思，形成一套適合農(nóng)村小學(xué)教育的教學(xué)方案。多看一些有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的書籍。自己沒課的時(shí)候，多聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師講課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法。多聽聽積極活躍的年輕教師講課，改進(jìn)教學(xué)手段。只有通過這樣不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)、研究方法、創(chuàng)新思維，我們才能成為名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。增進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通交流。農(nóng)村的小學(xué)教育階段存在這樣的問題，學(xué)生父母大多在外地打工或務(wù)農(nóng)，他們的知識(shí)程度有限，不能從教育方面引導(dǎo)孩子，往往會(huì)灌輸教育無(wú)用論觀點(diǎn)。但事實(shí)上，農(nóng)村的孩子更應(yīng)該重視小學(xué)教育。其一是人具有社會(huì)性，想很好的改變自己，就要與社會(huì)接觸，在交往過程中學(xué)習(xí)。家庭不能提供好的教學(xué)環(huán)境，而學(xué)?？梢蕴峁?。其二是農(nóng)村的孩子大多不能嚴(yán)格要求自己，沒有好的生活習(xí)慣，缺乏自信，而學(xué)校恰恰有嚴(yán)格的規(guī)章制度和適合孩子良性發(fā)展的空間。在過去的教學(xué)階段，不乏存在不重視教育的家長(zhǎng)，和中途輟學(xué)或不上學(xué)的適齡兒童。每一次我都會(huì)給這樣的家長(zhǎng)先上一堂思想課，改變他們的觀念。因?yàn)槲蚁嘈?，每個(gè)上學(xué)的農(nóng)村孩子，都有機(jī)會(huì)改變自己的命運(yùn)。農(nóng)村家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在農(nóng)村，家長(zhǎng)在教育孩子方面往往形成一種簡(jiǎn)單粗暴的教育模式，不能從情感性格等方面培養(yǎng)孩子。父母在家庭教育中的“淡出”使得農(nóng)村教育問題日益嚴(yán)重。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在教好課的基礎(chǔ)上，我將從心理學(xué)角度給學(xué)生更多的心理安慰。首先，我要通過我的人格魅力潛移默化地影響我的學(xué)生，更多地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。憑借工作的耐心、讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受我的教育方式。其次，我要做一名平易近人的老師，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生存在自卑、抵觸、叛逆心理。作為老師，我既是他們的教師又是他們的朋友。更應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置上。最后，應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生最好的聆聽者。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣素質(zhì)養(yǎng)成。我認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子的一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)努力成為一個(gè)有愛心的好老師，了解班風(fēng)學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給學(xué)生同等的愛，這是教師順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村很多小學(xué)已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么農(nóng)村小學(xué)教師就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到教師是最信任的人，是有話可以傾訴的人，這樣，教師和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞?！苯處熢诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備的不斷建設(shè)與覆蓋，網(wǎng)絡(luò)已陸續(xù)走進(jìn)普通的農(nóng)村家庭，讓更多深處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。那如何正確引導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓寬自己的文化底蘊(yùn)？知識(shí)儲(chǔ)備是我們農(nóng)村教師面臨的巨大工作。只有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，讓其利用這種不受時(shí)間和地域限制在家就可以接受正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教育，才能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開闊眼界，開闊思維空間。作為一名堅(jiān)守在自己崗位上的農(nóng)村小學(xué)教師，我無(wú)比榮幸。對(duì)于我自己來說，我是問心無(wú)悔的，因?yàn)檫@是我喜歡的職業(yè)。對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來說，我是問心無(wú)愧的，我將通過自己的不斷努力，讓我的每一名學(xué)生都能健康成長(zhǎng)、體驗(yàn)成功、順利成才。好的課堂提問能燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生暢所欲言，從而提高課堂教學(xué)的有效性。本文就針對(duì)目前初中思想品德課堂提問存在的誤區(qū)，對(duì)“農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略研究”進(jìn)行論述。一、初中思想品德課堂提問的誤區(qū)“提問是課堂教學(xué)中使用最頻繁的課堂教學(xué)技能之一，也是有效教學(xué)的重要組成部分，提問的好壞直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量”。在初中思想品德課教學(xué)中，常常存在著以下誤區(qū)：1.課堂提問的密度過高、過頻繁。2.檔次低，記憶性、封閉式提問過多。提問偏題遙遠(yuǎn)，脫離學(xué)生的“思維發(fā)展區(qū)”，啟而不發(fā)。3.脫離學(xué)生的生活實(shí)際，不考慮學(xué)生的思想道德認(rèn)知水平。4.教師提問包辦，學(xué)生失去提問的權(quán)利。5.提問表達(dá)不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次。6.候答時(shí)間過短，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。7.不注重利用課堂生成資源。8.學(xué)生主動(dòng)探究思考回答問題興趣不高，特別是小組合作探究學(xué)習(xí)能力缺乏。9.把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。10.問題的設(shè)計(jì)是為了教師好教，不是為教學(xué)服務(wù)，缺乏科學(xué)依據(jù)和科學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)目前初中思想品德課堂提問存在的誤區(qū)，我們就“農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略”進(jìn)行了研究，也形成了幾點(diǎn)感悟成果。二、農(nóng)村初中思想品德課堂提問優(yōu)化策略1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂提問問題思想品德課是進(jìn)行公民思想道德教育的最好材料，既指導(dǎo)學(xué)生的思想，又引導(dǎo)學(xué)生的行為，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生原有的認(rèn)知水平與新的理論知識(shí)體系發(fā)生激烈碰撞，使學(xué)生在問題中解決問題、在矛盾中處理矛盾，檢驗(yàn)自己過去的行為或他人的做法是否得當(dāng)。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要做到三個(gè)“緊扣”，即緊扣學(xué)生的生活、緊扣教材、緊扣社會(huì)?！叭?jì)，攻心為上”，提問也是如此。只有問題得當(dāng)，才能抓住學(xué)生的心，才能夠保持其注意力始終處在較高水平，使其產(chǎn)生探究的欲望，迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，閃爍出智慧的火花。2.提問要適度，避免過多、過難、超過學(xué)生實(shí)際（1）問題難度要適度。課堂提問一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度，即他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。提問必須與學(xué)生原有知識(shí)相關(guān)聯(lián)、相銜接。也就是說，問題太難，學(xué)生用已知的知識(shí)解決不了，望而生畏；問題太易，又引不起學(xué)生的興趣。難易適度的提問，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，即學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過思考之后能回答上來。（2）問題密度要適度。提問力求做到少而精，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)上多問，在學(xué)生能自行解決的內(nèi)容上可以點(diǎn)到即止。（3）問題廣度要適度。教師首先要明確教材涉及到哪些是知識(shí)點(diǎn)，哪些是基礎(chǔ)知識(shí)，哪些需要深入理解、透徹分析，要做到心中有數(shù)；要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)課堂提問。3.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂栐u(píng)價(jià)（1）把握評(píng)價(jià)的主導(dǎo)性教師對(duì)學(xué)生的“激勵(lì)與賞識(shí)”在課堂評(píng)價(jià)中處在主導(dǎo)地位。在課堂上，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要能準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、自然真誠(chéng)，能使學(xué)生產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，品味到成功和被教師賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，就要通過明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向。（2）把握評(píng)價(jià)的多元性課堂終歸是學(xué)生的，課堂提問評(píng)價(jià)不是教師的“專利”，不應(yīng)該都是教師一手包辦。教師還應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，以釋放評(píng)價(jià)的空間，也開放學(xué)生的思路，開發(fā)學(xué)生的潛能。在評(píng)價(jià)中，教師適當(dāng)?shù)亍白寵?quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中來，把師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況包括知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。（3）把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)性課堂提問評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要的。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予適時(shí)的評(píng)價(jià)，課堂上學(xué)生回答問題時(shí)，都特別希望得到教師的反饋，尤其是對(duì)他答案的肯定。有時(shí)當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不正確，或不完善，或一時(shí)答不上來時(shí)，就不能立即給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，而應(yīng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生自由思考的空間，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使個(gè)性思維得到充分的展示和發(fā)展。4.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能，營(yíng)造提問爭(zhēng)答的氛圍自主、合作探究學(xué)習(xí)作為一種富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式，它重在生生間的學(xué)習(xí)合作，是通過集中小組集體的智慧和力量來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的一種有效學(xué)習(xí)形式。在自主、合作探究式的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融入于群體之中，小組的成員為了達(dá)成一個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)而相互研究與探討、相互啟發(fā)與切磋、相互影響與帶動(dòng)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生在“知識(shí)共享”的情境中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作技能和創(chuàng)新精神，又有助培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑釋疑的能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得以生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。課堂提問優(yōu)化，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能。只要教師組織恰當(dāng)，氛圍和諧，廣大學(xué)生是喜歡在自主學(xué)習(xí)和合作探究的氣氛中發(fā)表自己的意見，展示自己的學(xué)習(xí)成果的。如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能呢？主要應(yīng)抓好以下三個(gè)方面：（1）組建合理的學(xué)習(xí)小組，確保組際水平相當(dāng)自主、合作學(xué)習(xí)是常以小組討論的方式出現(xiàn)的。由于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、智力發(fā)展水平等方面都會(huì)存在不同程度的差異，因此，課堂提問中要利用合作小組充分培養(yǎng)每一位?W生參與課堂提問競(jìng)爭(zhēng)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，克服學(xué)生懶惰的心態(tài)，使課堂成為學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)的“樂園”，成為學(xué)生成長(zhǎng)的“學(xué)園”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)、特點(diǎn)和知識(shí)水平，合理組織和安排學(xué)習(xí)小組，建立能力相當(dāng)、富有競(jìng)爭(zhēng)力的合作學(xué)習(xí)群體。（2）建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互相分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，在課堂提問中，要建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在這一點(diǎn)上，首先，教師作為“導(dǎo)演”，要指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，并以學(xué)生提出問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；其次，教師充當(dāng)指導(dǎo)者、咨詢者、參與者和合作者，要把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高，共同發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題，學(xué)生的主體性得到了充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成了樂趣，激發(fā)了求知欲望，自然改變了以往思想品德課課堂提問學(xué)生不積極參與的狀況。（3）特別注意引導(dǎo)優(yōu)等生，善于發(fā)現(xiàn)和利用潛能生的優(yōu)點(diǎn)，平等對(duì)待他們，讓他們也發(fā)揮自己在自主、合作探究學(xué)習(xí)中的作用，體會(huì)到成功的喜悅。小組成員之間只有相互協(xié)調(diào)，彼此尊重對(duì)方的情感和勞動(dòng)，才有利于形成和諧的人際關(guān)系，提高自主、合作探究學(xué)習(xí)的技能，才能充分發(fā)揮課堂提問中學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，形成相互尊重、相互競(jìng)爭(zhēng)的氣氛?？傊?，課堂提問作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，我們要努力構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，問出課堂精彩，問出課堂高效！第二章大學(xué)生的心理發(fā)展RESHMR學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體馬云回憶,他20年前剛剛大學(xué)畢業(yè),創(chuàng)業(yè)之前應(yīng)聘過30份工作,全部被拒絕;想當(dāng)警察,和5個(gè)同學(xué)一起去面試,其他4個(gè)錄取,他沒有被錄取。杭州第一家五星級(jí)賓館開業(yè)的時(shí)候他想應(yīng)聘服務(wù)員,排了2個(gè)多小時(shí)的隊(duì),沒有被錄取。24個(gè)人一起應(yīng)聘杭州肯德基,有23個(gè)人被錄取他同樣沒有被錄取馬云10年前開始做互聯(lián)網(wǎng),那時(shí)候的夢(mèng)想簡(jiǎn)單——把公司做好,為員工客戶負(fù)責(zé)任?！昂髞砗?jiǎn)單的夢(mèng)想搞復(fù)雜了。我現(xiàn)在也越來越簡(jiǎn)單,現(xiàn)在的夢(mèng)想:我還是回到同事所說的,我們從來沒有想過可以干那么多事也沒有想過那么累,也沒有想過那么有意義,這讓我們?cè)絹碓角宄?我們必須要感恩說到這里時(shí),馬云的眼圈紅了。臺(tái)下,則是掌聲一片。馬云坦言,雖然“從來不覺得自己壓力那么大,但晚上睡覺老是在爬山a,看得出,馬云這次被追問到過去,頗有“憶苦思甜”的味道,對(duì)比馬化騰和李彥宏,他的成功更加充滿傳奇式的色彩,正如他自己所說“我們不屬于會(huì)成功的人心理發(fā)展概述大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展第一節(jié)心理發(fā)展概述心理發(fā)展的含義發(fā)展:個(gè)體從生命開始至死亡,期間發(fā)生的有序的變化。學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律是教育的基本依據(jù)發(fā)展「生理發(fā)展知發(fā)展心理發(fā)展社會(huì)性發(fā)展(情感、個(gè)性、興趣、愛好等)心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性(連續(xù)變化中的階段性青年期青年早期(15-18)青年中期(18-22)大學(xué)階段青年晚期(22-25)(15-25歲)連續(xù)與動(dòng)態(tài)發(fā)展,后一階段是以前一階段為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)與個(gè)體心理發(fā)展的辨證關(guān)系。心理發(fā)展是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)促進(jìn)心理發(fā)展5個(gè)體心理發(fā)展的基本規(guī)律1.個(gè)體心理發(fā)展的先天與后天規(guī)律2.個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)因與外因規(guī)律3.個(gè)體心理發(fā)展的量變與質(zhì)變規(guī)律4.個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性規(guī)律三、大學(xué)生心理發(fā)展的階段1.準(zhǔn)備適應(yīng)階段2.穩(wěn)定發(fā)展階段3.走向成熟階段1.準(zhǔn)備適應(yīng)階段升入大學(xué),環(huán)境變化學(xué)習(xí)適應(yīng)人際關(guān)系生活適應(yīng)個(gè)學(xué)期左右的適應(yīng)期廣西“考霸”高考十年被北大錄取也沒去30多歲還在復(fù)讀連續(xù)多年參加高考自2007年,吳善柳的高考錄取情況年份就讀學(xué)校錄取高校2000年