中醫(yī)護(hù)理診斷程序-四診教學(xué)課件

中醫(yī)護(hù)理診斷程序-四診6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中醫(yī)護(hù)理診斷程序-四診中醫(yī)護(hù)理診斷程序-四診6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章中醫(yī)護(hù)理診斷程序目的要求:1、掌握望、聞、問、切四診的方法。2、了解“四診”在臨床上的應(yīng)用教材選擇：人教版必修五Unit5Firstaid。詞匯特點(diǎn)分析：本單元單詞是學(xué)生日常生活中的常用詞，使用頻率比較高，學(xué)生也比較感興趣。因話題切合學(xué)生日常生活，本單元話題經(jīng)常作為書面表達(dá)的考題，因此單詞的熟練記憶就成為學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。詞匯教授理念：教師通過知識(shí)傳授，力爭(zhēng)多個(gè)角度教授生詞，從而達(dá)到記住生詞和靈活運(yùn)用目標(biāo)詞匯的目的。模式一：在學(xué)生已有的自然拼讀法知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)詞形或者已有詞匯基礎(chǔ)衍生出單元新詞并且初步掌握目標(biāo)單詞的讀音。Change1or2letterstoformwords.1）paylay（layer）（ray）2）paidlaid（aid）3）raingrain（sprain）4）eatbeatheatseat（treat）5）welldwell（swell）smell這種詞匯教授法的好處在于以舊帶新，學(xué)生基于以往詞匯知識(shí)讀音的積累衍生出目標(biāo)詞匯讀音，教師非常好操作，學(xué)生又很有成就感。模式二：利用百詞斬軟件，學(xué)生可以自學(xué)，也可以課堂上當(dāng)堂學(xué)習(xí)，還可以自學(xué)后在課堂上進(jìn)行檢測(cè)。百詞斬是目前非常流行的一款詞匯記憶軟件。學(xué)生通過非常形象的圖例記憶單詞。這一模式力圖讓學(xué)生通過生動(dòng)的圖片，讀懂句意的基礎(chǔ)上選出正確圖片。學(xué)生在識(shí)圖辯詞過程中找到了樂趣。模式三：初步感知單詞意義及讀音后，教師讓學(xué)生在具體語境下運(yùn)用單詞，比較典型的是選用單詞的正確形式完成句子及近義詞或者反義詞的替換練習(xí)。Smallquiz：Completethesentencesbyusingtheproperformsofthewordsbelow.1）Theygave（firstaid）totheinjuredman.2）Mynose（bleeds）wheneverIseehunks.3）The（complex）relationshipbetweenthemishardtoexplain.4）An（electricshock）mightre-startthevictim’sheart.5）Ahelpinghand（makes）（a）big（difference）.6）I（squeezed）sometoothpaste（out）ofthetube.7）Whenyoubakebread，theheatandtheyeastmakeit（swell）overthetopofthepan.8）Iwenttothedentist’sofficetogetmyteeth（treated）.9）Now，Iwill（apply）somecreamtoyourface.10）Don’tdrinkthat（poison）.Itwillkillyou.Enjoywordsbysynonyms（近?x詞）.Replacetheunderlinedpartbyusingtheexpressionsinthisunit.1）Firstaidisatemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyissickorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound.（fallsill）2）ProfessorSmithwillcomeheretogiveaspeech.Allthepreparationsmustbereadybefore5o’clock.（inplace）3）Heimmediatelyaskedmanynearbypeopleforbandage，butwhennobodycouldfindany，hisfathergotsometeatowelsandtapefromtheirhouse.（anumberof）、（puthandson）4）Changingschoolhasabiginfluenceonmylife.（makeabigdifferenceto）這種模式下的詞匯教學(xué)使得學(xué)生真正在具體語境下體會(huì)了詞語的正確使用，詞匯真正做到了活學(xué)活用。模式四：利用翻譯和微寫作，進(jìn)一步體會(huì)單詞情境下的使用及特定情境下的含義。Enjoywordsbytranslation.1）Don’tgiveup，westillhavearayofhope.（一線希望）2）Aviolentlightningstormwithpouringrainhungoverthesmalltown.（傾盆大雨）3）Oneman’smeatisanotherman’spoison.（毒藥）4）Musichasagreatadvantageofcrossingculturalbarriers.（跨越文化障礙）5）Shefeltasifeverydropemotionhadbeensqueezedout.（擠干）6）讓我好好請(qǐng)你吃一頓。（treatsb.tosth.）Letmetreatyoutoabigmeal.7）恐怕我一時(shí)找不著你想要的書。（putone’shandson）I’mafraidthatIcan’tputmyhandsonthebookyouwant.8）他是否會(huì)來無關(guān)緊要。（makenodifference）Whetherhewillcomeornotmakesnodifference.翻譯是語言學(xué)習(xí)的最高境界，通過翻譯可以更好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)于目標(biāo)詞匯的記憶能力。微寫作也是常用的詞匯在具體語境下加強(qiáng)記憶并且靈活運(yùn)用的方法。以上幾種模式可以在詞匯教學(xué)中分別使用，當(dāng)然也可以幾種結(jié)合起來使用。我們實(shí)際授課過程中，無論是基礎(chǔ)班還是實(shí)驗(yàn)班，運(yùn)用幾種模式結(jié)合教授詞匯，學(xué)生都非常感興趣，并且達(dá)到了語境下快速記憶單詞的目的，效果較好。一、將文本知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，這種獨(dú)一無二不僅體現(xiàn)在他們的個(gè)性特點(diǎn)上，同時(shí)也體現(xiàn)在他們的理解能力上。由于大多數(shù)學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同、從小到大所經(jīng)歷的事情不同，所以他們對(duì)一些事物的理解會(huì)有所不同。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)內(nèi)容說說自己的理解，然后讓其回憶一下曾經(jīng)學(xué)過的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，借此來加深他們對(duì)新內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》這篇課文的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己對(duì)春天的印象。與此同時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的有關(guān)“春”的詩，無論是不是課本上的都可以說，如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”；白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等等，學(xué)生在說“春”的過程中，也在無形之中加深了對(duì)“春”的認(rèn)識(shí)和理解，而且通過記錄其他學(xué)生的分享，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的記憶。教學(xué)活動(dòng)能夠使學(xué)生清楚地感受到語文課堂不是死板、枯燥的，而是豐富、活躍的，這在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與課堂教學(xué)的積極性，從而能使教師的教學(xué)變得更加高效。新課程改革的推進(jìn)給小學(xué)語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)高效課堂提出了更高的要求。單純地向?qū)W生傳授文本知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的思維，因此，教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)將文本知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，慢慢地讓課本里的知識(shí)融進(jìn)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，從而使課堂教學(xué)變得更加高效。學(xué)生能切實(shí)有效地學(xué)習(xí)和掌握教師所教授的知識(shí)，是語文教學(xué)的核心，同時(shí)也是高效課堂的重要內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘，并基于此，利用各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，以幫助他們發(fā)散自己的思維、提升自己的學(xué)習(xí)能力，從而使之能在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有研究表明，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，其學(xué)習(xí)效率比單純的教師授課要高出好幾倍。眾所周知，每堂課的時(shí)間十分有限，因此，教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就必須設(shè)法在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)課文、朗讀課文、分析課文、總結(jié)課文的順序來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生描寫他們眼中的草原，并與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生一邊探索、一邊學(xué)習(xí)。而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)诮M內(nèi)合作，在組外競(jìng)爭(zhēng)，這樣做，能夠有效地促使學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，這不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還能在很大程度上提升教師教學(xué)的有效性。三、通過多元化的評(píng)價(jià)不斷地激勵(lì)學(xué)生有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)斗志，同時(shí)還能促進(jìn)師生關(guān)系朝著和諧、友好的方向發(fā)展，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。所以，教師要想構(gòu)建高效課堂，就一定要重視評(píng)價(jià)的作用，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中，及時(shí)依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不過，值得一提的是，教的評(píng)價(jià)方式必須要多元化一些，因?yàn)閱我坏脑u(píng)價(jià)方式很容易使學(xué)生感到倦怠，從而會(huì)降低學(xué)生內(nèi)心的成就感，這樣一來，隨著時(shí)間的推移，教師的評(píng)價(jià)就很難再起到有效的激勵(lì)作用。具體來說，教師可以嘗試著去這樣做，如，在日常的教學(xué)過程中，對(duì)于表現(xiàn)出眾的學(xué)生，教師除了要對(duì)其提出口頭表揚(yáng)以外，還可以贈(zèng)送學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，像是笑臉胸針、卡通鉛筆、小熊橡皮等等；在批改試卷的時(shí)候，教師除了要評(píng)判對(duì)錯(cuò)之外，還可以依據(jù)學(xué)生的做題狀況，為他們批注一些注意事項(xiàng)或者具有鼓勵(lì)性的話語?？傊u(píng)價(jià)的方式有很多，因此教師切莫拘泥于某一兩種方式，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，因時(shí)制宜地使用這些方式，以便能不斷地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。總而言之，高效課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以，廣大小學(xué)語文教師一定要對(duì)這項(xiàng)工作高度重視，積極學(xué)習(xí)與之相關(guān)的各種理論知識(shí)和策略方法，并及時(shí)將自身所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，以為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展鋪路。第四章中醫(yī)護(hù)理診斷程序目的要求:1、掌握望、聞、問、切四診的方法。2、了解“四診”在臨床上的應(yīng)用、望診概念:醫(yī)生運(yùn)用視覺,對(duì)人體全身和局部的一切情況及其排出物等,進(jìn)行有目的的觀察,以了解健康或疾病的情況,稱為望診※望診的內(nèi)容包括:望全身:神、色、形、態(tài)望局部:頭面、頸項(xiàng)、五官、皮膚小兒絡(luò)脈望排出物:痰涎涕唾、嘔吐物、二便望舌:舌質(zhì)、舌苔(4)假神概念:是久病、重病