中醫(yī)護理診斷程序-四診教學課件

中醫(yī)護理診斷程序-四診6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。中醫(yī)護理診斷程序-四診中醫(yī)護理診斷程序-四診6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章中醫(yī)護理診斷程序目的要求:1、掌握望、聞、問、切四診的方法。2、了解“四診”在臨床上的應用教材選擇：人教版必修五Unit5Firstaid。詞匯特點分析：本單元單詞是學生日常生活中的常用詞，使用頻率比較高，學生也比較感興趣。因話題切合學生日常生活，本單元話題經常作為書面表達的考題，因此單詞的熟練記憶就成為學生能力提升的關鍵。詞匯教授理念：教師通過知識傳授，力爭多個角度教授生詞，從而達到記住生詞和靈活運用目標詞匯的目的。模式一：在學生已有的自然拼讀法知識的基礎上，讓學生根據(jù)詞形或者已有詞匯基礎衍生出單元新詞并且初步掌握目標單詞的讀音。Change1or2letterstoformwords.1）paylay（layer）（ray）2）paidlaid（aid）3）raingrain（sprain）4）eatbeatheatseat（treat）5）welldwell（swell）smell這種詞匯教授法的好處在于以舊帶新，學生基于以往詞匯知識讀音的積累衍生出目標詞匯讀音，教師非常好操作，學生又很有成就感。模式二：利用百詞斬軟件，學生可以自學，也可以課堂上當堂學習，還可以自學后在課堂上進行檢測。百詞斬是目前非常流行的一款詞匯記憶軟件。學生通過非常形象的圖例記憶單詞。這一模式力圖讓學生通過生動的圖片，讀懂句意的基礎上選出正確圖片。學生在識圖辯詞過程中找到了樂趣。模式三：初步感知單詞意義及讀音后，教師讓學生在具體語境下運用單詞，比較典型的是選用單詞的正確形式完成句子及近義詞或者反義詞的替換練習。Smallquiz：Completethesentencesbyusingtheproperformsofthewordsbelow.1）Theygave（firstaid）totheinjuredman.2）Mynose（bleeds）wheneverIseehunks.3）The（complex）relationshipbetweenthemishardtoexplain.4）An（electricshock）mightre-startthevictim’sheart.5）Ahelpinghand（makes）（a）big（difference）.6）I（squeezed）sometoothpaste（out）ofthetube.7）Whenyoubakebread，theheatandtheyeastmakeit（swell）overthetopofthepan.8）Iwenttothedentist’sofficetogetmyteeth（treated）.9）Now，Iwill（apply）somecreamtoyourface.10）Don’tdrinkthat（poison）.Itwillkillyou.Enjoywordsbysynonyms（近?x詞）.Replacetheunderlinedpartbyusingtheexpressionsinthisunit.1）Firstaidisatemporaryformofhelpgiventosomeonewhosuddenlyissickorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound.（fallsill）2）ProfessorSmithwillcomeheretogiveaspeech.Allthepreparationsmustbereadybefore5o’clock.（inplace）3）Heimmediatelyaskedmanynearbypeopleforbandage，butwhennobodycouldfindany，hisfathergotsometeatowelsandtapefromtheirhouse.（anumberof）、（puthandson）4）Changingschoolhasabiginfluenceonmylife.（makeabigdifferenceto）這種模式下的詞匯教學使得學生真正在具體語境下體會了詞語的正確使用，詞匯真正做到了活學活用。模式四：利用翻譯和微寫作，進一步體會單詞情境下的使用及特定情境下的含義。Enjoywordsbytranslation.1）Don’tgiveup，westillhavearayofhope.（一線希望）2）Aviolentlightningstormwithpouringrainhungoverthesmalltown.（傾盆大雨）3）Oneman’smeatisanotherman’spoison.（毒藥）4）Musichasagreatadvantageofcrossingculturalbarriers.（跨越文化障礙）5）Shefeltasifeverydropemotionhadbeensqueezedout.（擠干）6）讓我好好請你吃一頓。（treatsb.tosth.）Letmetreatyoutoabigmeal.7）恐怕我一時找不著你想要的書。（putone’shandson）I’mafraidthatIcan’tputmyhandsonthebookyouwant.8）他是否會來無關緊要。（makenodifference）Whetherhewillcomeornotmakesnodifference.翻譯是語言學習的最高境界，通過翻譯可以更好地檢測學生對于目標詞匯的記憶能力。微寫作也是常用的詞匯在具體語境下加強記憶并且靈活運用的方法。以上幾種模式可以在詞匯教學中分別使用，當然也可以幾種結合起來使用。我們實際授課過程中，無論是基礎班還是實驗班，運用幾種模式結合教授詞匯，學生都非常感興趣，并且達到了語境下快速記憶單詞的目的，效果較好。一、將文本知識與教學活動進行有機結合每個學生都是獨一無二的，這種獨一無二不僅體現(xiàn)在他們的個性特點上，同時也體現(xiàn)在他們的理解能力上。由于大多數(shù)學生所處的家庭環(huán)境不同、從小到大所經歷的事情不同，所以他們對一些事物的理解會有所不同。為此，在實際的教學過程中，教師應先讓學生依據(jù)教學內容說說自己的理解，然后讓其回憶一下曾經學過的、與教學內容相關的知識，借此來加深他們對新內容的理解和認識。比如，在學習人教版小學語文四年級下冊《觸摸春天》這篇課文的時候，教師可以鼓勵學生暢所欲言，說出自己對春天的印象。與此同時，再引導學生回憶自己學過的有關“春”的詩，無論是不是課本上的都可以說，如杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；蘇軾的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等等，學生在說“春”的過程中，也在無形之中加深了對“春”的認識和理解，而且通過記錄其他學生的分享，也能強化學生對部分知識點的記憶。教學活動能夠使學生清楚地感受到語文課堂不是死板、枯燥的，而是豐富、活躍的，這在很大程度上能提高學生的學習興趣以及參與課堂教學的積極性，從而能使教師的教學變得更加高效。新課程改革的推進給小學語文教師的教學提出了更高的要求，同時也對高效課堂提出了更高的要求。單純地向學生傳授文本知識很難激發(fā)學生的學習熱情、激活學生的思維，因此，教師在上課過程中應當將文本知識與教學活動有機結合，慢慢地讓課本里的知識融進小學生的日常學習和生活之中，從而使課堂教學變得更加高效。學生能切實有效地學習和掌握教師所教授的知識，是語文教學的核心，同時也是高效課堂的重要內容。因此，在實際教學中，教師應先引導學生對課本中的學習資源進行深度挖掘，并基于此，利用各種方法對學生進行輔助，以幫助他們發(fā)散自己的思維、提升自己的學習能力，從而使之能在真正意義上成為學習的主人。二、引導學生進行自主學習和探究學習有研究表明，學生在自主學習的時候，其學習效率比單純的教師授課要高出好幾倍。眾所周知，每堂課的時間十分有限，因此，教師要想構建高效的小學語文課堂，就必須設法在有限的時間內最大限度地去提升學生的學習效率。依據(jù)教學內容，詳細地為學生布置學習任務。比如，在學習人教版小學語文五年級下冊《草原》這篇課文的時候，教師可以讓學生依據(jù)預習課文、朗讀課文、分析課文、總結課文的順序來學習，讓學生描寫他們眼中的草原，并與周圍的同學進行交流，讓學生一邊探索、一邊學習。而為了進一步提升學生的學習效率，教師可以按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，讓他們在組內合作，在組外競爭，這樣做，能夠有效地促使學生發(fā)揮出自己的主觀能動性，這不僅有利于學生的全面發(fā)展，同時還能在很大程度上提升教師教學的有效性。三、通過多元化的評價不斷地激勵學生有效的教學評價不僅能激發(fā)學生的學習熱情以及學習斗志，同時還能促進師生關系朝著和諧、友好的方向發(fā)展，這對教學質量的提升具有重要意義。所以，教師要想構建高效課堂，就一定要重視評價的作用，然后在實際的教學過程中，及時依據(jù)學生的表現(xiàn)，對其作出適當?shù)脑u價。不過，值得一提的是，教的評價方式必須要多元化一些，因為單一的評價方式很容易使學生感到倦怠，從而會降低學生內心的成就感，這樣一來，隨著時間的推移，教師的評價就很難再起到有效的激勵作用。具體來說，教師可以嘗試著去這樣做，如，在日常的教學過程中，對于表現(xiàn)出眾的學生，教師除了要對其提出口頭表揚以外，還可以贈送學生一些小獎品，像是笑臉胸針、卡通鉛筆、小熊橡皮等等；在批改試卷的時候，教師除了要評判對錯之外，還可以依據(jù)學生的做題狀況，為他們批注一些注意事項或者具有鼓勵性的話語。總之，評價的方式有很多，因此教師切莫拘泥于某一兩種方式，而是應當結合教學實際，因時制宜地使用這些方式，以便能不斷地激勵學生前進?？偠灾?，高效課堂的構建對學生的學習和成長具有重要意義，所以，廣大小學語文教師一定要對這項工作高度重視，積極學習與之相關的各種理論知識和策略方法，并及時將自身所學運用到實際的教學中，以為學生的有效學習和全面發(fā)展鋪路。第四章中醫(yī)護理診斷程序目的要求:1、掌握望、聞、問、切四診的方法。2、了解“四診”在臨床上的應用、望診概念:醫(yī)生運用視覺,對人體全身和局部的一切情況及其排出物等,進行有目的的觀察,以了解健康或疾病的情況,稱為望診※望診的內容包括:望全身:神、色、形、態(tài)望局部:頭面、頸項、五官、皮膚小兒絡脈望排出物:痰涎涕唾、嘔吐物、二便望舌:舌質、舌苔(4)假神概念:是久病、重病