經(jīng)典面試問題解析教學(xué)課件

經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析經(jīng)典面試問題解析30類面試問題解析近年來，公司將安全培訓(xùn)作為企業(yè)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓。然而安全工作具有的否決性、歸零性和顛覆陛等特性，以及近兩年冶金行業(yè)發(fā)生的幾起典型事故無不提醒我們安全工作任重道遠(yuǎn)。只有抱著“安全培訓(xùn)工作永遠(yuǎn)在路上”的理念，只有永不停歇的創(chuàng)新探索，才能促進(jìn)全員安全素養(yǎng)和安全技能上臺階，才能真正達(dá)到安全環(huán)保無事故的終極目標(biāo)。一、企業(yè)安全培訓(xùn)現(xiàn)狀及存在問題通常，安全培訓(xùn)工作的主要責(zé)任單位在安全環(huán)保部門，培訓(xùn)方式一般為內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)方式。內(nèi)部培訓(xùn)一般分為公司和車間兩個層面，主要授課人為公司安全部門主管培訓(xùn)人員，車間層面主要由車間安全員、技術(shù)員對基層操作服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)。外部培訓(xùn)是請專家或某一領(lǐng)域有研究的專業(yè)人士進(jìn)行培訓(xùn)。公司目前主要以內(nèi)部培訓(xùn)為主。培訓(xùn)工作流于形式、培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期效果一直以來是企業(yè)全員培訓(xùn)中反映較為突出的一個問題，安全培訓(xùn)也難逃窠臼，筆者認(rèn)為安全培訓(xùn)存在此類問題原因在于以下幾點(diǎn)：（一）培訓(xùn)隊(duì)伍兼職為主當(dāng)前，公司安全教育培訓(xùn)主要由安全管理部門人員和車間管理人員兼職承擔(dān)，培訓(xùn)的內(nèi)容和高度取決于授課人的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，加之培訓(xùn)工作并非授課人員的主要工作，授課人員在在培訓(xùn)工作上難免精力不濟(jì)，更無過多動力深入研究培訓(xùn)內(nèi)容?！靶g(shù)業(yè)有專攻”上還有一定差距。（二）培訓(xùn)內(nèi)容隨大流為主具體到培訓(xùn)內(nèi)容，與大公司在理想水平上存有差距。公司層面培訓(xùn)內(nèi)容般具有很強(qiáng)的時效性，段時間突出發(fā)生的事件、事故或者集團(tuán)公司要求往往作為學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，往往以筆記本有痕跡為結(jié)果，安全知識深層次吸收鞏固效果不高。（三）培訓(xùn)效果難以估量當(dāng)前培訓(xùn)效果幾乎無法評估，很多培訓(xùn)課程結(jié)束及培訓(xùn)結(jié)束，對培訓(xùn)結(jié)果并不追蹤考核，培訓(xùn)效果完全取決于參加培訓(xùn)人員的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)恬能力。車間因擔(dān)心績效考核或其他因素，上報的培訓(xùn)成績往往不能真實(shí)反映培訓(xùn)效果。二、安全培訓(xùn)探索（一）明確各層級人員培訓(xùn)需求夯實(shí)安全培訓(xùn)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于要搞清楚科級干部、專業(yè)技術(shù)管理人員、操作服務(wù)人員需要培訓(xùn)什么內(nèi)容，基層操作服務(wù)人員應(yīng)側(cè)重于基本理論知識和實(shí)際安全能力，基層管理及專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)在掌握本單位實(shí)際的基礎(chǔ)上強(qiáng)化先進(jìn)安全管理理念的學(xué)習(xí)和吸收，科級干部作為各項(xiàng)工作的推動者和踐行者，應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)先進(jìn)的管理理念的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)大局觀，注重這方面的理念培訓(xùn)。（二）采取靈活多變的培訓(xùn)方式不僅僅局限于講授法，可以確立專題采用討論法，根據(jù)煉化企業(yè)發(fā)生的各類事故采用案例研討法，在現(xiàn)場安全知識培訓(xùn)中采用角色扮演法，同時充分發(fā)揮內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，采取網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高全員參與培訓(xùn)的積極性，確保培訓(xùn)效果。（三）加強(qiáng)現(xiàn)有培訓(xùn)隊(duì)伍綜合素質(zhì)安全培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋的面廣、實(shí)用性強(qiáng)，涉及到國家安全生產(chǎn)法規(guī)、企業(yè)安全管理制度、安全基本常識、應(yīng)急急救措施、各崗位實(shí)際需掌握等方方面面的知識。對安全培訓(xùn)人員的理論和實(shí)際水平有較高的要求，根據(jù)公司培訓(xùn)工作中授課人的實(shí)際狀況，通過送外培訓(xùn)授課人、加大對授課人的獎勵力度，充分調(diào)動培訓(xùn)隊(duì)伍在培訓(xùn)工作中的積極性和創(chuàng)新性，不斷提升自身綜合素質(zhì)，滿足公司培訓(xùn)需求。三、當(dāng)前安全培訓(xùn)建議（一）抓好職能科室領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)通過案例分析以及專題培訓(xùn)，排查出各自部門生產(chǎn)經(jīng)營中的新情況、新問題以及對安全工作的影響，充分調(diào)動他們履行安全職責(zé)的自覺性，在各自領(lǐng)域中發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用。（二）抓好對車間主任、技術(shù)員及班組長的安全培訓(xùn)避免安全培訓(xùn)“重基層，輕管理”現(xiàn)象，操作服務(wù)人員、干部及管理人員培訓(xùn)要兩手抓、兩手硬。通過加強(qiáng)同基層操作服務(wù)人員直接接觸的車間主任、技術(shù)員班組長的培訓(xùn)，提高安全責(zé)任和安全工作的管理水平，抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)，有針對性的開展車間安全培訓(xùn)教育，建立車間日常安全教育評價考核體系，通過培訓(xùn)使車間管理的安全意識、政策水平、管理技能得到全面提高。抓好班組長安全培訓(xùn)，提高班組長安全技術(shù)素質(zhì)和管理能力，使班組長在安全生產(chǎn)一線起到模范帶頭作用。（三）注重青工安全教育培訓(xùn)青工是企業(yè)的未來，是做好安全工作不可忽視的一個群體。針對不斷壯大的青工隊(duì)伍，要針對年輕人熟知網(wǎng)絡(luò)、接受新事物快、對工作充滿激情等特點(diǎn)，充分利用好微信平臺、公司內(nèi)網(wǎng)等方式強(qiáng)化安全培訓(xùn)效果。安全生?a，教育先行。在公司日漸成熟的安全教育培訓(xùn)工作上，更要注意前后連貫統(tǒng)一，避免重復(fù)低效，只有圍繞這個主題，不斷探索安全教育培訓(xùn)的有效途徑，才能更好的為企業(yè)安全生產(chǎn)提供堅實(shí)基礎(chǔ)，公司生產(chǎn)經(jīng)營的健康發(fā)展和安全目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。一、引言我國英語教學(xué)長期注重學(xué)生英語基本功（聽說讀寫譯）的訓(xùn)練，對于承受考試壓力的學(xué)生而言，技能的提高無疑是通過硬性考試的必備條件。但當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)課堂，單一注重技能訓(xùn)練的教學(xué)弊端也隨之凸顯，學(xué)生用英語交際時在邏輯思維方面“缺乏較強(qiáng)的分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力，即思辨缺席”（黃源深，1998）及在交際內(nèi)容方面缺乏深度。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力成為英語教學(xué)中的重要目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，新的教學(xué)理念不斷融進(jìn)英語課堂，現(xiàn)階段筆者認(rèn)為CBI模式下的英語教學(xué)有利于提高學(xué)生的思辨能力。二、理論框架1.思辨能力自古就有訓(xùn)言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見在學(xué)習(xí)的過程中勤思考的重要。國內(nèi)教育家文秋芳等（2009，2010）將這種思考能力（criticalthinkingskills）譯為“思辨能力”。思辨能力反映認(rèn)知能力與情感特質(zhì)，影響學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)造能力及解決問題的能力。羅清旭（2000）提出三種培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的教學(xué)途徑，基于本文的研究視角與大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，可以考慮將第二種途徑，即把批判性思維的培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來融入英語課堂。2.內(nèi)容依托式教學(xué)模式內(nèi)容依托教學(xué)法（CBI），指以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)模式。袁平華等（2008）認(rèn)為CBI要求教學(xué)者“將語言教學(xué)建基于某個學(xué)科或某種主題內(nèi)容，把將語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在提高學(xué)生學(xué)科知識和認(rèn)知能力的同時，促進(jìn)其語言水平的提高。”研究表明，CBI有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思考問題的積極性，在通過目標(biāo)語學(xué)習(xí)新知識的同時，既擴(kuò)充了知識面又將聽說讀寫譯基本技能結(jié)合在一起達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。因此，CBI教學(xué)模式的恰當(dāng)運(yùn)用十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。三、CBI教學(xué)模式下大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)策略對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是必要的，畢竟要想實(shí)現(xiàn)用英語交際的目的，英語基本功還需要不斷的磨練。但只可將其作為CBI教學(xué)模式的輔助手段。最終要實(shí)現(xiàn)的是以CBI教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)方法為輔的教學(xué)模式。1.教學(xué)設(shè)計首先要遵從教材內(nèi)容。教材中每個單元的主題都很明確，討論的話題關(guān)系到學(xué)生的大學(xué)生活，社會的經(jīng)濟(jì)活動，歷史的變遷與發(fā)展，科技的創(chuàng)新與進(jìn)步等等。對于每個單元的主題，教師都要設(shè)計出相關(guān)的話題讓學(xué)生們思考和討論并且每學(xué)習(xí)完一個單元后，除復(fù)習(xí)所學(xué)英語詞匯語法表達(dá)之外，還應(yīng)設(shè)計出對單元主題起到升華作用的問題留給學(xué)生們思考與討論，這樣有頭有尾首尾呼應(yīng)的課堂教學(xué)才真正能培養(yǎng)出有思辨能力的學(xué)生。其次在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，告別單一講授式，采用對話形式，訪談形式，小組活動式及肢體語言表達(dá)的方式強(qiáng)化教學(xué)效果，增加學(xué)生們的聽課興趣。再有在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考與互動式討論，建設(shè)大小課堂。在小課堂里，進(jìn)行分組討論，教師與學(xué)生互換角色，分享?^點(diǎn)；設(shè)計組組競賽活動，辯論活動，發(fā)揮合作精神的同時發(fā)展思辨能力；在大課堂，教師起主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生從不同角度表達(dá)觀點(diǎn)，從不同方面進(jìn)行分析，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，不否定學(xué)生的想法，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予提示與完善以此加強(qiáng)學(xué)生用詞，語言組織與邏輯思維的能力。2.課程設(shè)置目前，大學(xué)英語課側(cè)重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，相反認(rèn)知能力得不到提高。比如讀寫課上側(cè)重講解詞匯，語法及文本分析；視聽課依然是訓(xùn)練學(xué)生聽懂句子文本，然后選出答案。當(dāng)然這些授課內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平設(shè)計的，但若以培養(yǎng)思辨能力為出發(fā)點(diǎn)，如果只是反復(fù)記憶，則走出大學(xué)課堂的學(xué)生會變成思維簡單，觀點(diǎn)單一的“復(fù)讀機(jī)”。因此，大學(xué)英語課不妨引入人文專業(yè)知識課程來培養(yǎng)學(xué)生的思考辨析能力。比如，在讀寫課上加入英美古典詩歌，短片小說賞析，既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又可培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的鑒賞能力；視聽課上可引入英語話劇，經(jīng)典影片或脫口秀等內(nèi)容，在興趣中習(xí)得英美文化。除此之外，也可分類別設(shè)置課程。比如設(shè)置專門訓(xùn)練學(xué)生基本技能的實(shí)用交際口語，寫作，翻譯實(shí)踐，英語聽力訓(xùn)練等必修課；配合設(shè)置以傳播英美文化為目的英美文學(xué)，跨文化交際，英美小說賞析等或以充實(shí)專業(yè)學(xué)科知識為目的旅游英語，法律英語，醫(yī)藥英語等選修課。選修課以討論分析為主，必修課以加強(qiáng)英語基本技能為主。學(xué)生在必修課所習(xí)得的基本技能操練到選修課的討論中，使在選修課上習(xí)得的文化知識推動基本技能的提高，兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。四、CBI教學(xué)模式下大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)中教師對自身的思考良好思辨教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)依靠有能力的教師。CBI教學(xué)模式下對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)要求教師自身得有強(qiáng)大的思辨能力，大量的知識儲備和較高的人文素養(yǎng)。更重要的是，教師還應(yīng)會運(yùn)用知識設(shè)計出有實(shí)效的思辨能力培養(yǎng)方法，對如何培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有準(zhǔn)確地把握。因此，教師將面臨一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，要做到不斷充實(shí)自我，不斷思考教學(xué)，不斷在實(shí)際中實(shí)踐。經(jīng)典面試問題解析30類面試問題解析請做一下自我介紹。面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?簡明扼要的介紹所取得的關(guān)鍵成就勝任所應(yīng)聘職位的關(guān)鍵能力求職者如何看待自己應(yīng)聘的職位Professionalskills面試官評價要點(diǎn)PhotoshopnIllustrator得到關(guān)于求職者的工作技能、教育等經(jīng)歷概況介紹內(nèi)容跟個人簡歷是否一致Wordpress個人條理清晰、層次分明學(xué)習(xí)能力與時間管理對應(yīng)聘崗位的認(rèn)識了解選擇單位的意愿性傳遞勝任崗位的信息和能力談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)和培訓(xùn)經(jīng)歷。面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?簡要的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)經(jīng)歷學(xué)習(xí)成就或?qū)W習(xí)心得參加過的一些俞工作相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)經(jīng)歷能夠支持所應(yīng)聘的職位Professionalskills面試官評價要點(diǎn)PhotoshopnIllustrator教育背景有別于他人的特點(diǎn)教育背景能夠支持工作要求Wordpress是不是平鋪直敘、毫無個性的流水賬式的敘述談一下工作經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?所取得的主要業(yè)績這些成就說明的關(guān)鍵能力求職者對應(yīng)聘職位的興趣求職者如何看待自己應(yīng)聘的職位Professionalskills面試官評價要點(diǎn)PhotoshopnIllustrator工作中所思所想工作中所取得的成績Wordpress求職者工作穩(wěn)定性求職者履歷真實(shí)性求職者對失敗挫折的認(rèn)識求職者總結(jié)與分析問題的能力你為什么應(yīng)聘我們公司?面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?對應(yīng)聘公司的了解程度對應(yīng)聘公司的感興趣程度你所具備的應(yīng)聘職位的優(yōu)勢Professionalskills面試官評價要點(diǎn)PhotoshopnIllustrator求職者對應(yīng)聘職位和行業(yè)的興趣求職者具備的潛力和能力Wordpress求職者自己的見解求職者應(yīng)聘該職位的決心求職者的職位發(fā)展目的與企業(yè)目標(biāo)的一致性求職者有無充分的準(zhǔn)備你的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃是什么?面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?求職者的職業(yè)目標(biāo)求職者的職業(yè)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)求職者的職業(yè)方向是否發(fā)生調(diào)整Professionalskills面試官評價要點(diǎn)PhotoshopnIllustrator具體的職業(yè)規(guī)劃如何適應(yīng)努力方向是否跟職位保持一致Wordpress求職者選擇職業(yè)的依據(jù)求職者工作的穩(wěn)定性求職者的進(jìn)取心和雄心你如何適應(yīng)新的環(huán)境?面試官希望聽到的內(nèi)容有哪些?求職者的適應(yīng)能力求職者的積極主動性求職者多方面的專業(yè)特長Professionalskills面試官評價要點(diǎn)Pho