平面設計師工作職責資料教學課件

平面設計師工作職責精品資料平面設計師工作職責精品資料平面設計師工作職責精品資料美工策劃員工作述職美工策劃員工作職責工作詳情及意義常用設計軟件工作開展方法ⅥS視覺識別系統(tǒng)收集與整理Photoshop設計項目流程單張、畫冊設計設計構思與制作CorelDRAW項目設計過程海報、X架設計印刷成品及入庫設計項目整合lustrator展會宣傳品設計設計與產(chǎn)品包裝設計及印刷設計與銷售語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求。伴隨著新課改的進一步推進，只有創(chuàng)新教學思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開啟學生的創(chuàng)新大門，讓學生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維思維訓練語文是一門重要的學科，語文的基礎性和重要性，決定了搞好學生語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性。語文課要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學，立足于學生的實際，立足于學生的生活。語文教學必須注讓學生喜歡語文，讓學生愿意學習語文，讓學生感知語文知識在自身生活中的必不可失、必不可少。在這種思想的奠基下，學生才能在已有語文知識的層面努力進行語文創(chuàng)新。1.依托課本，挖掘教材中的創(chuàng)新點，創(chuàng)造性地使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教材中每一篇課文都有創(chuàng)新點可挖，教師可依此對學生進行創(chuàng)新訓練。備課時深入挖掘可以進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)的因素，找準創(chuàng)新訓練點。指導學生通過觀察插圖，獲得有關的表象和情節(jié)依據(jù)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面的形象和情節(jié)；續(xù)寫故事，培養(yǎng)想象能力；為古詩詞配畫、配曲，實現(xiàn)語文和美術、音樂的有機整合；編排課本劇，把古詩改寫成散文，培養(yǎng)學生的再創(chuàng)造能力；多角度評價人物，培養(yǎng)學生思維的全面性、求異性；為課文中涉及的景點做旅游宣傳；……課本中可挖掘的創(chuàng)新點很多，教師要認真?zhèn)湔n，充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材。2.立足課堂，進行創(chuàng)新思維訓練，多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（1）培養(yǎng)問題意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。“提出一個問題比解決問題更重要”，問題意識是思維的動力，培養(yǎng)問題意識是造就創(chuàng)新人才的關鍵。教學中，讓學生充分閱讀課文，不斷尋找問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。問題提出后組織引導評論：哪些問題提得好，哪些問題對大家有啟發(fā)，哪些問題最新穎，哪些問題最富于挑戰(zhàn)性，哪些同學發(fā)現(xiàn)的問題最多等等。讓學生會問敢問。質疑，是創(chuàng)新意識的萌芽，討論是智力的激發(fā)，你一言，我一語，促使每人動腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。要啟發(fā)引導學生自己探究解決問題，只有當他們無能為力時，教師才點撥或者留下懸念，以引導學生在課外再去鉆研。釋疑討論時，要善于先抓重點問題，深入討論。次要問題則少花時間，一帶而過，切忌不分主次，以致放開了收不攏，導致學生如在云霧中，不得要領，完不成教學任務。教給學生尋疑提問的思路、角度、范圍和方法，學生提起問題來有章可循，有的放矢。教師也可“拋磚引玉”，從不同的角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發(fā)現(xiàn)問題?？梢砸龑W生從題目人手提問、從文章內容提問、從寫作手法提問、從文體特點提問。（2）開展思維訓練，激活創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心因素，通過創(chuàng)造性思維的訓練，可以激活創(chuàng)新頭腦。如何進行創(chuàng)造性思維訓練？一是培養(yǎng)發(fā)散思維，打破思維定勢。發(fā)散思維就是多角度、多方面思維。引導學生多角度思維，易引起學生思考問題的興趣。往往會有新的問題發(fā)現(xiàn).也能更好地分析問題，解決問題。有利于打破思維定勢。如《我的叔叔于勒》小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。是什么原因呢？引導學生多角度思考、提問，有如下分析結果：那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道于勒情況，于婚事不利；于勒的為人造成的。如于勒品德很好，菲利普夫婦不會如此：于勒貧窮造成的。如于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認；是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如他們很有錢，會認下于勒；菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，結局不會如此；菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢；那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。通過多角度思考、討論，學生對文章主旨的理解水到渠成。二是開啟求異思維，激發(fā)創(chuàng)造力。人云亦云是創(chuàng)新的大敵，沒有求異就無所謂創(chuàng)新。求異思維，顧名思義，就是從不同的角度進行思考，從多方面探求不同見解、不同結論的思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，注意開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。教學中，要挖掘教材求異思維因素，讓學生從多方面、多角度、多層次、創(chuàng)造性解決問題。三是開發(fā)批判思維，鼓勵挑戰(zhàn)權威。批判性思維就是不相信權威，敢于在既定理論、觀點方面進行質疑，突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領域。引導學生變換角度去思考問題。在教學《威尼斯商人》時，鼓勵學生“吹毛求疵讀作品，大膽挑戰(zhàn)權或”。有的學生說：《威尼斯商人》情節(jié)形同兒戲，令人灘：以置信：借款到期不還，居然有人提出以割肉為賠償；提出之后，居然有人答應；這樣的官司，法庭居然慎重考慮：而最后又因借約未曾注明出血字樣，而竟被全部推翻。（3）挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動社會的進步，而且是知識進化的源泉?！必S富的想象是創(chuàng)造的先導和基礎。善于創(chuàng)造必須善于想象。培養(yǎng)學生的想象力關鍵在于利用教材，發(fā)揮學生的主體作用，打破習慣思維對學生的束縛，讓學生思維插上翅膀，在廣闊無限的空間翱翔。首先，教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學生敢于想象，其次，教師要指導學生認真閱讀課本，進行合理想象。教學《變色龍》時，讓學生想象奧楚蔑洛夫離開廣場后。無論設計什么故事情節(jié)，奧楚蔑洛夫溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的走狗形象是不會改變的，這樣的想象才是合理的。課堂永遠是教學的第一活動場所，教材是進行創(chuàng)新教育的憑借。依托課本、立足課堂才是培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力的有效途徑。在當前教育教學改革創(chuàng)新的新形勢下，每一位語文教師都要有一種理性的思考，都要有老老實實的學習態(tài)度和踏踏實實的教學作風，撲下身子，真抓實干，丟掉花架子.練練真功夫，憑著良心搞教學，努力去追求既有創(chuàng)新思路而又實實在在的教學境界，做一個無愧于人民、無愧于時代的語文教師。識文斷字是小學生學習語文知識的基礎，為了日后更好地開展語文教學活動，首先要提高小學生的識字能力，所以，在低年級小學語文教學中，為了提高課堂識字教學的效果，教師應該積極研究可以有效提升課堂識字教學效率的方法，從小學生的性格特點入手，采用趣味識字的教學方式，從而喚醒小學生學習識字的興趣，深入挖掘教材中的內容，結合漢字本身的構字規(guī)律和特點，通過運用趣味化的方式和手段，充分地吸引小學生的注意力，引導學生主動思考，讓學生能夠在趣味性較強的環(huán)境中學到更多的漢字。本文就探討了趣味教學在識字課堂中有哪些優(yōu)勢，以及如何在低年級小學語文中更好地開展趣味識字教學。一、利用多媒體教學隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，多媒體教學不斷地在教學中得到普及，多媒體教學具有生動直觀的表現(xiàn)特點，非常符合小學生的心理特點，所以，低年級小學語文教師在進行識字教學的時候可以借用多媒體設備，開展多媒體教學，讓課堂識字教學變得更加有趣。例如，在教導學生學習“?！薄把颉薄榜R”等這些象形字的時候，可以借助多媒體設備，通過動畫的方式向小學生展示這幾個字是如何演變成現(xiàn)在的樣子的，加深學生對象形字的認識和理解，增強學生對象形字的記憶，牢牢地記住漢字的筆畫和書寫，而且動畫的方式也更加具體直觀，能夠有效地吸引學生的吸引力，對于傳統(tǒng)的識字教學方式，利用多媒體教學具有更多的優(yōu)勢，更容易被小學生所接受，小學生在多媒體環(huán)境中進行學習，讓課堂識字教學變得更有趣。二、先漢字后拼音先漢字，后拼音是新教材提倡的一個觀點，這是很有它的道理的，現(xiàn)在我們的孩子往往是先用頭腦去記憶，然后再用眼睛去證實。就如同不少學生在上小學之前已經(jīng)會背很多詩詞，《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》等等不一而足，但把他們會背的文章拿到他們手里卻未必會讀；如果在這樣的情況下，教師領讀一遍他們熟悉的兒童詩，讓他們手指指著跟讀，就會收到很好的效果，在學生心中也有一種“原來如此”的感覺，他們會覺得識字其實沒那么難，從心理上能得到一種放松。但也要讓孩子們清楚只有學好拼音，才能讓學生認識更多的字，甚至想認識的或必須認識的所有字。拼音是識字的工具，好的匠人都得會用很好的操作工具，這樣才能很好地完成他們的作品。三、擅配圖畫或動漫一年級小學生上課時注意力集中的時間是有限的，要在孩子們短時期的注意力階段讓他們掌握必須認識的生字，語文教師可以在備課時仔細研究所學生字的特點。語文課本中有許多的象形文字，教師在教學時，可以把這些象形生字和它相似的圖片并列來展示，如“鳥”字，在旁邊配一張鳥的圖畫，這樣學生就會很直觀很形象地記住了“鳥”。而有些象形文字用動漫的方法表示則更逼真，如“火”“禾”字，讓學生感覺到火焰飄動的狀態(tài)和一粒種子生根發(fā)芽慢慢長大的動態(tài)過程，有助于幫助學生記住它。四、利用兒歌開展趣味識字教學在傳統(tǒng)的小學語文識字教育過程中，教育基本都停留在概念和理論方面，對于這種情況，在新課程改革背景下開展識字教育，語文教師要采取多種方式幫助學生拓寬學習層面，提升小學生識字教育的針對性和趣味性，滿足當代學生的成長需求。小學生由于年齡比較小，教師可以通過兒歌教學的方式，進行有效的識字滲透教育，提高教學趣味性。舉例來說，教師可以自己設計改編兒歌：對于“成”字，可以表示為：“城”市丟了“土”，只?！俺伞弊约?；對于“幾”字，可以表示為；飛“機”減去“木”，那么就念“幾”……通過兒歌教學的方式，提升教學有效性。五、采取分層互動識字教學模式在小學語文識字教學過程中，要想提升學生學習興趣，可以采取分層互動識字教學模式。在考慮學生分層的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分層互動的科學性與合理性。在分層互動識字教學過程中，要做到實力基本平衡，這樣每個學生都能發(fā)揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，識字分層互動教育不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據(jù)教學發(fā)展實際情況，及時調整分層，既能解決學生合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多的漢字知識與學習方法。六、培養(yǎng)獨立識字習慣，提高自主學習能力一年級小學生在語文識字的時候還是存在依賴教師和家長的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)象，語文教師要在課堂上注重培養(yǎng)小學生的獨立意識，鍛煉他們自主學習識字，這樣才有利于他們今后的發(fā)展。俗話說：“習慣成自然?！敝挥凶屝W生養(yǎng)成自主學習的習慣，才能在識字方面得到幫助。小學語文教師在識字教學中要遵循漢字的特性和小學生認知的規(guī)律去教學，輔助利用聲音、動畫、圖片等方式給小學生帶來全新的體驗，同時還要教給小學生識字的技巧和規(guī)律，提高他們的獨立學習意識。綜上所述，小學語文識字要結合新課標的要求，培養(yǎng)學生良好的識字習慣，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教師要采用靈活多變的教學方法，結合學生的思維特點，進行鼓勵欣賞式的教育，讓學生在輕松快樂的氛圍中識字寫字，掌握學習漢字的有效方法，不斷提升自身的識寫能力，從而為今后學習更多的新知識打下扎實的基礎。美工策劃員工作述職美工策劃員工作職責工作詳情及意義常用設計軟件工作開展方法ⅥS視覺識別系統(tǒng)收集與整理Photoshop設計項目流程單張、畫冊設計設計構思與制作CorelDRAW項目設計過程海報、X架設計印刷成品及入庫設計項目整合lustrator展會宣傳品設計設計與產(chǎn)品包裝設計及印刷設計與銷售VS視覺識別系統(tǒng)單張、畫冊設計海報設計(工作職責)易拉寶、架展會視覺宣傳設計制作與印刷美工策劃員工作述職什么是ⅥS視覺識別系統(tǒng)VS即企業(yè)視覺設計系統(tǒng),通譯為視覺識別系統(tǒng)。是將CS的非可視內容轉化為靜態(tài)的視覺識別符號。設計到位、實施科學的視覺識別系統(tǒng)是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。企業(yè)通過ⅥS建設,對內可以征得員工的認同感,歸屬感,加強企業(yè)凝聚力,對外可以樹立企業(yè)的整體形象,資源整合,有控制的將企業(yè)的信息傳達給大眾,通過視覺符碼,不斷的強化大眾的意識,從而獲得認同,塑造企業(yè)視覺品牌形象。美工策劃員工作述職標識+基礎部分+應用部方是整個ⅥS系基礎部分是對標識應用部分是對標識的實際應統(tǒng)的核心設計元素的規(guī)范用規(guī)范種具有象征性的標志墨稿及規(guī)范圖名片、信紙信箋、手提袋、餐具等日常用品大眾傳播符號。它以企業(yè)標準字體請函、掛歷版式規(guī)范精練的形象表達一定企業(yè)標準色臺歷版式規(guī)范、歡迎標語牌的涵義,并借助人們輔助色系列企業(yè)宣傳冊封面、版式規(guī)企業(yè)象征圖形范、產(chǎn)品宣傳手冊封面、版能力,傳達特定企業(yè)專用印刷字體式規(guī)范、易拉寶、產(chǎn)品說明牌等office辦公軟件文檔模板(word、excel、PPT,其中,PPT模板:通用模板會議模板,銷售業(yè)務用板等電子郵件簽名模板建筑導視系統(tǒng)美