2023年騎牛比賽教學反思 騎馬比賽教案通用

第頁共頁2023年騎牛比賽教學反思騎____賽教案通用作為一名專為別人授業(yè)解惑的人民老師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)歷，不斷進步教學質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇一《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深化的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱辛努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學得真本領?！睂τ谶@樣的課文，不能做過多地分析^p和講解，只有對學生進展恰當?shù)睦首x，引導學生在朗讀的過程中去體會、去感受，才能獲得較好的教學效果。在教學中我是對學生這樣進展朗讀指導的。1、抓住【關(guān)鍵詞】：^p語，加深理解領會文本內(nèi)容“南美洲人特別愛看騎牛比賽?！币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法屢次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵指導朗讀的時候，要學生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。整節(jié)課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇二一、學會朗讀。第一課時，學生可以按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關(guān)注，對兩個長句在朗讀時也做到了適宜的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文到達了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好根底。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調(diào)動了起來，感受也更加的鮮明。在此根底上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)歷的空白，創(chuàng)設良好的教學氣氛。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的間隔和文化背景的間隔，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和英勇。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。二、反復朗讀，品味語言。俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢?，明理的根底可以建立在多讀上。因此在第一課時老師重點指導學陌生通課文字、詞、長句障礙，從而到達熟讀的效果。第二課時在教學中通過各種朗讀〔輕聲朗讀、自由讀、指名讀、師生賽讀、齊讀〕和抓住重點字詞來理解文章，并且把字詞的理解放在語境中，學生更易承受，如“技藝高超”、“野性大發(fā)”等。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇三小語教材〔蘇教版〕第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱辛努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進展逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比擬陳舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習才能也沒有得到開展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的.閱歷其實比擬少，不通過反復朗讀課文中有關(guān)句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣僵硬地教學，自然不能收到良好的效果。反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：1、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。2、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮老師的引導、點撥作用，使學生得到更多開展才能的時機。3、運用多樣化的教學手段，浸透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。教學也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學生在短短的四非常鐘里學到更多的知識，進步學習的才能，這是一個老師永遠的課題。作為一名老師，應該不斷地從自己的教學中進展總結(jié)、反思，這樣才能不斷地進步自己地教學程度，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇四小語教材〔蘇教版〕第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文，通過這篇課文的學習，要讓學生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱辛努力得來的，只有不怕吃苦，經(jīng)得起摔打，才能學到真本領。在課文的學習中，我還是采用了傳統(tǒng)的串講法，對重點段落，進展逐句講解，抓住重點詞語理解句子意思。教法比擬陳舊，不能很好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習才能也沒有得到開展。因此學生的發(fā)言不夠積極，參與面不廣。對于幾個重點詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解，我反復提問學生，這些詞語是什么意思？可啟發(fā)來啟發(fā)去，還有很多學生不能真正理解。這樣，老師教得費力，學生學得也吃力。過后我想：一年級的學生的閱歷其實比擬少，不通過反復朗讀課文中有關(guān)句子來讓學生感悟詞語意思，而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思，確實是為難了他們。這樣僵硬地教學，自然不能收到良好的效果。反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：1、加強朗讀訓練，用多種形式激發(fā)學生的讀書興趣。2、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發(fā)揮老師的引導、點撥作用，使學生得到更多開展才能的時機。3、運用多樣化的教學手段，浸透課改中“嘗試創(chuàng)新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。教學也是一門遺憾的藝術(shù)，如何才能讓學生在短短的四非常鐘里學到更多的知識，進步學習的才能，這是一個老師永遠的課題。做為一名老師，應該不斷地從自己的教學中進展總結(jié)、反思，這樣才能不斷地進步自己地教學程度，讓教學中的遺憾不再發(fā)生。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇五《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導孩子領悟騎手技藝高超時，我抓住了課文的多處要點，引領孩子逐步深化感知。不僅理解了課文，同時也孩子學會從文本中找到答案，從文本中挖掘思想，從文本中獲知情感。一、比照感知課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實實在在的比照：1、騎手之間的比照“好幾個”與“只有一個”的比照，充分表達了騎手的技藝高超。在朗讀的根底上，我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn)，孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了，我告訴他們，這種寫作方法叫做比照，用一樣事物與另一樣事物進展比擬，以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解，我還以班級中不同類型的孩子的學習狀態(tài)作比進展了舉例，孩子們漸漸地明白了比照的意義。2、公牛與這位騎手的比照盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。這樣一句簡單的話，把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比，再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式，讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn)，然后采用換位的方式，想想，假如換作是其他的騎手，面對如此撒野如此瘋狂的公牛，他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢？通過這樣的層層作比，孩子們對這位騎手肅然起敬。二、對話感知課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話，引出道理：只有努力練習，不怕苦，才能學到真本領。其實這次對話，細想一下，又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的程度的有力證明，同時，騎手的答復除了說出了自己以前付出的艱辛，同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話，讀出感情，讀出感悟，引出道理的過程，也是再次向孩子們說明騎手本領高的過程。騎牛比賽教學反思騎____賽教案篇六一、學會朗讀。第一課時，學生可以按照老師的要求層層展開朗讀訓練。學生讀準了字詞，特別是對幾個后鼻音的字特別關(guān)注，對兩個長句在朗讀時也做到了適宜的停頓。一節(jié)課下來，學生對課文到達了熟讀的效果，同時也為第二課時的感悟讀打下良好根底。這一次的朗讀訓練不但幫助學生樹立了攻克“閱讀障礙”的`信心，而且也讓學生掌握了一定的朗讀技巧，知道從哪些方面入手可以把課文讀通順，讀流利。二、親近文本。在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動的直觀畫面，使學生感受到了公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。學生的情緒調(diào)動了起來，感受也更加的鮮明。在此根底上，學生朗讀課文更加起勁了，并能深深地融入語言文字，對字詞句的理解有著自己的個性體會。三、多方位體驗。教學中，學生對觀眾的熱情高漲、騎手的技藝高超、公牛的野性大發(fā)都有了鮮明的體會，但遺憾的是這些體會都是獨立的，尤其是對觀眾和公牛兩方面也能襯托出騎手的技藝高超這一點不能很好的理解。一、多媒體的運用補充了學生經(jīng)歷的空白，創(chuàng)設良好的教學氣氛。故事發(fā)生在南美洲，騎牛比賽更是不常見，地域的間隔和文化背景的間隔，讓學生很難想象出公牛如何的野性大發(fā)，騎士是如何的危險和英勇。因此在教學過程中給學生放了一段騎牛比賽的視頻，把抽象