教學課件-有效復習-決勝中考-我對于中考復習的一點想法和做法2

有效復習決勝中考我對于中考復習的一點想法和做法海南華僑中學許亞鵬【精品】PPT課件有效復習決勝中考——我對于中考復習的一點想法和做法有效復習決勝中考我對于中考復習的一點想法和做法海南華僑中學許亞鵬、轉(zhuǎn)變學生的觀念,端正學生的認識學生觀點1:開卷不用記憶第一,開卷仍舊需要記憶。事實上學生對歷史考試很少作記憶準備,結(jié)果導致對課文內(nèi)容和基本知識點很不熟悉,甚至混淆相關(guān)知識點。而且由于學生對試題的陌生還影響答題速度和準確性。因此只有學生有了熟練的記憶,胸有成竹,才能在開卷中游刃有余。學生觀點2:答案書上資料中找得到。第二,開卷更需要思考開卷歷史雖是開卷,但畢竟是中考,試題有區(qū)分度,而且新課程試題大多是考查學生能力的,有許多答案一般不能從資料上直接找到資料上的東西我相信出題者也會盡量去避免的。班主任作為班級工作的組織者、領導者和教育者，班主任工作是對學生的教育教學過程中最關(guān)鍵的一環(huán)，因此班主任的工作能力如何將影響到學生的成長及學校的發(fā)展。為此，學校就培養(yǎng)優(yōu)秀班主任制定了一系列的培養(yǎng)方案：新班主任的培訓、情境式培訓、反思式培訓、專題式培訓等?，F(xiàn)主要就反思式培訓談談我們的做法及成效。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！睂τ诎嘀魅喂ぷ魍瑯尤绱耍鲆惠呑拥陌嘀魅喂ぷ鞑灰欢ǔ蔀閮?yōu)秀班主任，但堅持對自己工作不斷的反思定能成為優(yōu)秀的班主任。在這個思想的啟發(fā)下，我們對優(yōu)秀班主任的培訓也采用了反思式的培訓方式?？偟膩碚f，班主任工作的反思，就是對自己的教育理念、教育行為、教育結(jié)果進行審視和分析，從而改進自己的工作使其更具合理性的過程。以下分別從為什么反思、反思什么、如何反思等幾個角度進行探討。一、工作反思是提高班主任自身素質(zhì)和提高工作能力的重要途徑反思是班主任對自身的教育理念、教育行為作為思考對象，對自己所做出的教育行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。反思的實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而進一步激發(fā)班主任的責任心，使教師在不斷改進工作的過程中，把自己的工作水平提升到新的高度。進入新課改后，教育理念與教育行為方式都有了新的要求，對工作過程中出現(xiàn)的一些問題，那怕看似微不足道，我們都要認真記錄與思考，思考為什么會這樣，它的背后隱藏著什么樣的教育規(guī)律？要多角度去思考，透過現(xiàn)象找到其本質(zhì)與規(guī)律，尋找到最優(yōu)的解決方案。通過反思，發(fā)現(xiàn)自己工作中的得與失，及時調(diào)整自己的行為、改變策略，提升工作水平。因此，我們對培訓的班主任提出要善于對工作進行反思，不斷改進工作，提高業(yè)務水平，在培訓過程中也收到了很好的效果，比如馬云山、黃燦梅、謝振清、吳球興老師經(jīng)常撰寫工作反思與工作總結(jié)，現(xiàn)已成為學校的優(yōu)秀班主任，其中黃燦梅老師所帶的班級獲得了南寧市優(yōu)秀班主任稱號、縣級優(yōu)秀班主任等稱號；謝振清老師獲得了南寧市三好標兵的班主任、自治區(qū)三好學生的班主任、縣級優(yōu)秀班主任等稱號；馬云山老師獲得了縣級優(yōu)秀班主任稱號等。事實證明，如果一個班主任只會按部就班工作，成長過程就緩慢，也體會不到班主任工作的成就感與快樂。二、班主任工作反思的內(nèi)容（一）對自身教育理念的反思。新課改后，“以學生的發(fā)展為本、促進班級管理民主化”作為班主任工作的核心理念。面對新形勢、新要求，我們要對之前“家長式”的班主任工作方式進行反思與改進。現(xiàn)在要強調(diào)以“學生的發(fā)展為本”，不能大包大攬，什么工作都做好程序化的設定，這樣容易抑制學生的自主性，扼殺學生的個性，導致學生缺乏獨立思考能力與創(chuàng)新能力，在工作上要注重學生個體發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的自主管理能力，促進班級管理民主化。馬云山老師在反思時說：“讓學生學會自我管理是班主任工作的目標之一，如果靠著高壓政策，迫使學生遵守紀律，可能會有立竿見影的效果，卻不能長久。因為，高壓政策的負面影響也很大。第一，學生比較壓抑，心理壓力較大，不利于學習；第二，學生明里暗里會產(chǎn)生反抗情緒，隨著時間的推進，會越來越增加班主任管理班級的難度；第三，不利于培養(yǎng)學生的自主管理能力。導致學生管理和創(chuàng)新能力不強及個性缺失。”由此可見，在班主任管理工作中，我們要對照新課改的要求轉(zhuǎn)變自己的教育理念，引導學生進行自主管理、民主管理，培養(yǎng)學生的自主管理能力。只有通過學生的自主管理，學生才會思考如何做好自己的事情，班主任的工作才能輕松且卓有成效。（二）對自身的教育行為進行反思。新課改后，我們班主任工作面對的形勢是新的，教育目標也是新的，工作對象也是具有鮮活個性的復雜的個體，我們工作的行為方式，也要因時因人而變，針對這些情況，我們工作的行為方式也要不斷反思改進，切忌千篇一律、一刀切，更不能用以前的經(jīng)驗簡單粗爆運用到現(xiàn)在涉獵信息面可能比我們還廣的學生身上，否則工作就會適得其反以，而善于反思，工作就會事半功倍！對于這方面，我們的吳球興老師深有體會地說：“工作了幾年，積累了一定的經(jīng)驗后，我發(fā)現(xiàn)我過于自信了，我想按我的經(jīng)驗去改變學生，后來發(fā)現(xiàn)，這是辦不到。經(jīng)歷了暫時的挫折后，我才意識到，要改變學生應該先改變自己，于是我認真向我的師傅蒙傳漢老師學習，向其他老教師學習，做學生工作要具體問題具體分析，因時因人而變，要與時俱進，不要僅憑經(jīng)驗做事。可見只有實現(xiàn)自我成長，自我反思、自我調(diào)整才能使工作事半功倍！”在實際工作中，可反思的內(nèi)容很多，每一項反思都可能成為我們工作的寶貴財富，比如，對與學生溝通交流方式的反思。由于現(xiàn)在學生涉獵的信息面很廣，接收到的信息是多元化，加上我們老師與學生有一定的年齡差距，容易產(chǎn)生代溝，使得交流與溝通不順暢。平時也聽到不少老師在感嘆，難以走進學生的內(nèi)心世界，思想工作不好做，工作得不到學生的理解與支持。馬云山老師在反思中提到：“班主任要想讓自己的工作輕松且有成效，一定要加強與學生的溝通、與學生進行情感交流，用心去了解學生，能夠讓學生理解你的做法，支持你的管理?！敝x振清老師也在工作中收獲了與學生溝通順暢帶來的感動，她說道：“在班主任工作中發(fā)生一件讓我很感動的事情。在我生日那天，教室的黑板上寫了滿滿的感謝語和生日祝語：班主任，感謝你的寬容，感謝的負責任，感謝你的拯救，讓我又回來了！生日快樂，永遠年輕漂亮！感謝您的辛勤付出！我們會努力的！用我們最好的高考成績來向您匯報！……我靜靜地看著這些滿滿的祝語，頓時間覺得自己是世界上最幸福的老師，之前的一切辛苦感覺都值得了?！痹偃?，對待學生的獨特見解的反思。在以住的教育中，我們很強調(diào)教師的權(quán)威，難以容納學生的不同意見，認為有不同意見的學生就是“刺頭”，把持有獨特見解的學生強行壓下去，久而久之，學生的主動性、創(chuàng)造性與個性被消磨掉了，師生關(guān)系也逐漸疏遠了。在教育教學工作中，學生是主體，他們在學習探索過程中，常有“智慧的火花”出現(xiàn)，且善于從多角度思考問題，一些想法做法可拓寬老師和同學的思路，對學生的見解，要虛心的接受，這樣不僅是好的方法和見解得以推廣，而且對學生也是一種鼓勵和鞭策，更為重要的是，這些好的見解也是教師課堂教學的補充和完善，這就是教學相長，師生共同進步。三、班主任工作反思式培養(yǎng)的途徑對班主任在工作如何進行反思，我們對班主任作了以下要求：（一）要求班主任寫班級管理日記和工作總結(jié)。通過記錄學生的基本情況、學習成績、學生的心理、紀律表現(xiàn)、學生個性等情況，能促使班主任更深入班級、了解學生，減少班主任工作的盲目性和隨意性，通過記錄、思考與總結(jié)，把經(jīng)驗做法上升到一定的理論角度，為提高班級管理水平提供理論指導，從而提高管理能力。韋照佳老師作為一名年輕的老師，班主任工作經(jīng)驗不是很多，在班主任管理工作中碰到了一些有逆反心理的學生，沒能很好處理，很是苦惱，他就是通過請教其他老師及自行反思，撰寫《學生逆反心理案例分析》的反思，找到解決問題的辦法。他分別從典型案例、案例分析、成因歸納、建議或策略四個方面進行分析，使他的工作上升到了一定的理論角度，為他自己和其他老師提供了理論指導與方法指導。學困生的轉(zhuǎn)化也是令班主任頭疼的問題，韋遠老師通過實際工作摸索出了轉(zhuǎn)化學困生的的方法，他通過撰寫《高中學困生轉(zhuǎn)化案例分析》對這一工作進行了有效的總結(jié)。韋照佳老師雖然很年輕，但由于注意總結(jié)工作方法，成熟很快，在剛帶完一屆學生的情況下，又留在高三繼續(xù)挑起班主任的重擔，而韋遠老師也成為了學校的管理人員。（二）進行班主任技術(shù)比賽及經(jīng)驗交流會。2011年以來，我們學校每年組織經(jīng)驗班主任交流會、主題班會比賽、課件比賽、道德講堂等活動，通過這些活動，讓班主任之間能充分而坦誠的交流、不斷提高業(yè)務水平。謝緒鈺老師在交流會上作了《班主任工作要以理服人，以情動人》的發(fā)言，針對班主任安排學習委員和課代表對學生作業(yè)、練習完成情況進行嚴格檢查，并把不按時完成和不完成的同學名單反饋給班主任引起學生情緒反彈的情況，他反思道：“學生不認同我的做法，根本原因，在我本身，是我太過急于求成了。得知問題出在哪里以后，我開始走近學生。每天早上七點、晚上七點準時到教室看學生，給學生做榜樣。課間，我就跑到教室，跟學生談心，了解他們的學習情況、思想動態(tài)。晚睡前，我到宿舍看他們，了解他們的生活情況。學生生病，我第一時間出現(xiàn)在學生面前，不要讓學生生病無助的時候找不到心理上的依靠。當學生需要去醫(yī)院看病的時候，我一定第一時間趕到，把學生送去醫(yī)院并在醫(yī)院一起陪伴他們，讓他們感受到班主任就在他們身邊?，F(xiàn)在我的感悟就是，當對學生提出嚴格要求的時候，要以身作則，讓學生感受到班主任愛這個班級愛著他們。”三年班主任工作下來，謝老師也成為了學校優(yōu)秀的班主任。謝老師所遇到的問題，也是不少年輕老師所遇到的，因為年輕與性格的原因，總是急于求成，往往會與學生“撞墻”，謝老師的做法為大家提供了可借鑒的經(jīng)驗。為了提高班主任組織班會的能力，我們也每年開展主題班會比賽或主題班會課件比賽，通過大家的觀摩，彼此借鑒、學習，共同分享與提升，在碰到以一些有共性卻很讓人棘手的問題作為班會的主題的時候，往往能引起大家的共鳴與反思，對班主任特別是年輕班主任的成長起到了助推器的作用。教育教學反思始終是一種過程，是一種探究，這種探究是沒有終結(jié)的，因為，反思者始終在追求更好的、更完善的教育教學。反思者需要堅強的意志力把它作為生活常態(tài)來對待。我們堅信，只要班主任堅持對自己的教育理念與教育行為進行常態(tài)性的反思，我們定能成為優(yōu)秀的班主任代表，甚至成為專家型的班主任！（責編羅汝君）摘要:科技英語句法的專業(yè)性和復雜性要求教師提出創(chuàng)新的教學方式來提高學生學習的參與度和主動性。本文提出運用分層式任務開展科技英語句法教學,分析了科技英語句法的特點,并從備課、教學和評價三個方面論述了分層式任務教學在科技英語句法教學中的實施,最后對其優(yōu)勢進行闡釋,以期對培養(yǎng)應用型科技英語人才起到參考作用?？萍加⒄Z指用于科學和技術(shù)交流方面的英語語言變體,是隨著科學技術(shù)的發(fā)展而逐漸形成的語體,其主要功能是傳播、交流科技信息和知識?？萍加⒄Z特定的交際功能和交際范圍使它在句法方面具有其自身的特點,它把英語和專業(yè)知識緊密結(jié)合起來,用專業(yè)的語句來說明客觀存在的事物或事實,因此科技英語句法教學不僅包含英語語言技能的訓練,而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵,是語言技能訓練與專業(yè)知識的結(jié)合。本文提出運用分層式任務開展科技英語句法教學,從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學生學習的主動性。一、科技英語句法的特點(一)科技英語的句式廣泛使用被動語態(tài)科技文章所敘述的內(nèi)容往往是客觀事實,如客觀存在的現(xiàn)象、實驗的過程或科技成果等,因此更注重準確性和嚴謹性,使用被動語態(tài)可以忽略行為主體,使讀者的焦點都集中在所敘述的事物本身,從而減少主觀色彩,使句子更具說服力。(二)科技英語多使用復雜的長句科技文獻所表達的概念或過程紛繁復雜,用簡單句通常不能清晰、完整地說明,因此會較多地使用復雜句。(三)科技英語大量使用名詞化結(jié)構(gòu)名詞化結(jié)構(gòu)的頻繁使用是科技英語的特點之一?？萍既藛T關(guān)心的是客觀存在的事實和抽象化的概念,因此要求高度的準確、客觀和正式,名詞化結(jié)構(gòu)可以優(yōu)化語篇,凝練語句,從而增加句子的信息量,使科技文獻做到行文簡潔、內(nèi)容豐富。同時,名詞化結(jié)構(gòu)不需人稱代詞作主語,可以避免主觀性,使文章表達客觀、內(nèi)容確切,非常符合科技人員行文表達的需要。二、分層式任務教學在科技英語句法教學中的實施“分層式”任務教學是建立在對科技英語的各種句法深入研究基礎上的,它不僅將學生按照學習基礎分出層次,還將科技英語中出現(xiàn)的各種特殊、復雜的句式層層剝離,根據(jù)剝離開的層次,由簡到繁巧妙地設置教學任務,使不同層次的學生在由易到難地解決任務的過程中,逐層深入地學習科技英語句法,從而循序進地完成學習任務。具體操作大致包括以下幾個方面:(一)備課分層分層式任務教學就是要求教師在備課時,也就是設計任務時,要突出層次性,注重因材施教。教師要根據(jù)不同層次學生的語言基礎和認知能力,依據(jù)主體積極參與的原則,確定不同的教學任務和學習任務,盡可能讓不同程度的學生都能參與到科技英語學習中來。備課時教師要根據(jù)教學大綱的總體要求和不同層次的學生,設計出層次分明的教學和學習任務。一般分為:一是適用于落后學生(C層學生)的基礎性任務。該任務要求學生能掌握科技英語句法的基礎知識,充分提高學生的基礎技能。二是適用于中層學生(B層學生)的促進性任務。該層任務在基礎知識之上又提高了一個層次,著重培養(yǎng)學生對科技英語句法的綜合運用能力,是對基礎知識的鞏固提高。三是適用于優(yōu)秀學生(A層學生)的拓展性任務。該任務要求學生熟練掌握各種句式,并能舉一反三。這樣,不同層次的學生可以根據(jù)自己的需要和基礎選擇學習任務,有的放矢地學習,積極主動參與教學,從而激發(fā)學生的學習興趣。(二)教學分層教學分層就是教師在講授同一教學內(nèi)容時,針對A、B、C三層學生的不同認知能力和接受程度,以相應的三個層次的教學深度和廣度進行句法的任務操練,使每一個學生都在自己原有的英語基礎上學有所得,思有所長,在不同程度上有所提高,共同發(fā)展。教師要通過分層次的任務教學活動,使學生潛在的英語學習能力轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有水平,促使其不斷循環(huán)發(fā)展,增大學生的期望值,使學生在完成任務獲得成功的滿足感中不斷進步。在科技英語句法教學的過程中,教師既要面向全體學生解決共同問題,又要針對不同層次的學生特點解決個體問題。首先,教師在給學生布置任務時要分工明確,引導學生向目標前進。針對不同的科技英語句型,教師應明確中心知識點以及每個層次學生要完成的任務目標,讓學生按層次對號入坐。其次,在教學過程中,教師應根據(jù)學生完成任務的不同情況,為最先完成且完成良好的學生布置一些有爭議或富思考性的句型練習,深化任務的教學效果,應重點突出A、B兩層學生的任務標準,C層注重對句型分析和理解的技能,提高速度。這樣做可以拓展學生的思路,增強教學的梯度,從而調(diào)動學生的學習積極性。在教學過程中,教師不必拘泥于劃分好的學生層次,而應靈活掌控。另外,豐富多樣的課堂活動也可以不斷地刺激學生的學習動力,在活動分組時也要考慮到各組學生的層次搭配,讓學生在互相學習和幫助的過程中獲得成功的滿足。這樣做不僅可以增加學生的學習興趣,還可以使教學內(nèi)容更加為學生所接受,從而激發(fā)學生在學習中不斷要求進步的動力,使每位同學都能獲得成功的信心。在學生的被動接受變?yōu)橹鲃犹角蠛?教學效果就會達到最佳狀態(tài),學生的參與度就會明顯提高。(三)評價分層傳統(tǒng)的課堂教學評價方式有很多的局限性,很少顧忌到學生的差異,用同樣的尺度來衡量學生容易造成學習動力欠缺,A層學生興味索然,B層學生進步緩慢,c層學生失去信心。這樣,學生在學習時往往應付了事,認為學與不學、練與不練都一樣,造成興趣缺失。發(fā)展性的自我評價與鼓勵性的教師評價相結(jié)合可以對分層式任務教學起到良好的輔助作用。具體到科技英語的句法教學,首先應該讓學生對自己的完成任務情況做出發(fā)展性的自我評價,將自己現(xiàn)階段的學習與前一階段相比較,讓學生看到自己進步了多少,如句法分析的方法推敲出幾個,句子分析的速度有沒有增加,翻譯的正確率有沒有提高,對科技英語中各種句型的控制能力是否增強等等。這樣做不僅可以提高學生的參與度,還可以增加學生的信心和學習動力,讓學生實實在在地看到學習成果。另外,教師應在尊重學生的基礎上,有針對性地進行評價。不論哪個層次的學生,只要認真地完成所規(guī)定的課堂和課后任務,不論完成的正確與否,都應給予鼓勵性的積極評價,要保持學生探索的積極性,在集體點評時,教師不僅應表揚完成最好的,更重要的是鼓勵進步最大的。最后,教師應給出總體評價,讓學生獲得一個較為全面、深刻的印象,受到一次更為有力的啟示。概括地說,分層評價能充分調(diào)動學生學習科技英語的積極性,通過師生交流來改善學生的畏懼和懶惰心理,增強C層學生的自信心,縮小學生間的差異,普遍提高學習興趣,大幅度提高學生的水平。三、運用分層式任務開展科技英語句法教學的優(yōu)勢首先,分層次地利用各種任務教授科技英語句法有利于教師制定適合學生發(fā)展的學習目標,也能增進學生之間的合作與競爭,調(diào)動學生學習的積極性和主動性。其次,學生的主動參與有利于挖掘他們的內(nèi)在潛力,減輕心理壓力,讓他們在學中用,在用中學,由淺入深地完成任務,把學習的主動權(quán)交給了學生,從而使更多的學生體會到成功的樂趣。再次,學生對科技英語句式的層層剝離和漸進式分析可以使他們更清晰地體會不同句法之間的區(qū)別,更好地掌握知識點,學生可以根據(jù)自己的不同情況,選擇性地進步,全面提高英語能力。另外,分層式的任務教學可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使教師的教學更有針對性,更關(guān)注學生的進步幅度,減輕學生的負擔?？傊?創(chuàng)新式的分層任務教學是以提高學生的實際應用能力為導向的,它符合學生認知發(fā)展和心理發(fā)展的客觀規(guī)律以及科技英語句法的特殊要求,還能充分發(fā)揮學生的主動性,從而培養(yǎng)真正能夠在工作中應用科技英語的應用型人才?；痦椖?河北省科學技術(shù)研究與發(fā)展計劃項目”運用分層式任務交際活動培養(yǎng)科技英語應用型人才”(094572172)、轉(zhuǎn)變學生的觀念,端正學生的認識學生觀點1:開卷不用記憶第一,開卷仍舊需要記憶。事實上學生對歷史考試很少作記憶準備,結(jié)果導致對課文內(nèi)容和基本知識點很不熟悉,甚至混淆相關(guān)知識點。而且由于學生對試題的陌生還影響答題速度和準確性。因此只有學生有了熟練的記憶,胸有成竹,才能在開卷中游刃有余。學生觀點2:答案書上資料中找得到。第二,開卷更需要思考開卷歷史雖是開卷,但畢竟是中考,試題有區(qū)分度,而且新課程試題大多是考查學生能力的,有許多答案一般不能從資料上直接找到資料上的東西我相信出題者也會盡量去避免的。學生觀點3:資料比課本好。歷史中考要考八本書,內(nèi)容多,這多少會讓學會望而生畏,讓學生失去了自信,轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了他信——對資料的依賴。認為資料上也許會有一模一樣的題目,會有現(xiàn)成的答案,而自己所做的答案還不一定對。于是,學生就干脆開卷考試時找資料而很少去翻書。第三,課本比資料更為重要。課本是學生曾經(jīng)一頁一頁的翻過,上面有上課時的筆記,學生的重溫起來感覺不是那么陌生。而資料是全新的,是陌生的。更重要的是資料上一般不會有和試卷上一模一樣的題目,查不到浪費了時間;即使有類似的,它的答案還要打個問號。所以,在復習的過程中我們要重視課本,堅持以課本為中心,對課本逐冊、逐單元、逐課進行全面復習。學生觀點4:抄得多就一定考得好。生怕漏要點失分,學生便將自己感覺對的東西盡可能多地搬到試卷上才放心第四,答案簡潔為好,力求條理清晰,同時要有針對性,文題對路。XXXXXXXXX①②③IXXXXXXXXXXXXXXXXXX學生觀點5:見題就翻書。第五,合理安排時間,有把握的就先閉卷思考答題,在時間允許的情況下,對有些有疑慮的題目翻書找出相應的知識點對應思考。平時測試時做選擇題不翻書,盡量做到閉卷因此。在教學中要告誡學生,開卷考試要注意基礎知識的積累。除此之外,開卷考試更注重的是學生抽象思維能力和聯(lián)系現(xiàn)實的分析、理解和概括能力,這就需要擴大學生自己的知識面,需要教師及時捕捉各種有效信息給學生補充“新鮮血液”沒有牢固的基礎知識作鋪墊,根本談不上各方面能力的提高。二、認真研讀《課程標準》和《中考說明》,明確復習方向、我們每年的中考命題都是依據(jù)《課程標準》和《中考說明》的要求來進行的,尤其是《課程標準》是我們平時教學和中考命題的基本依據(jù)