漢字教學(xué)-漢字書寫筆順和基本規(guī)則課件

漢字教學(xué)漢字書寫筆順和基本規(guī)則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。漢字教學(xué)漢字書寫筆順和基本規(guī)則漢字教學(xué)漢字書寫筆順和基本規(guī)則41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。握筆姿勢和數(shù)字書寫的標(biāo)準格式頭正身直肩平臂開足安握筆姿勢筆桿靠在食指關(guān)節(jié)處正拇指食指微分離或輕觸食指略低于網(wǎng)指確姿勢用拇指指肚右半側(cè)接觸筆桿筆桿并不在虎口其余三指自然彎曲不要攥裝以中指側(cè)面抵住筆桿化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分。今天，化學(xué)已發(fā)展成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，成為推進現(xiàn)代社會文明和科學(xué)技術(shù)進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的能源危機、環(huán)境危機和糧食危機等做出積極的貢獻。因此，化學(xué)教育的探究與改革勢在必行。創(chuàng)新教育已成為化學(xué)的一個重點，在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大化學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在化學(xué)教學(xué)中顯得愈來愈重要。下面就本人在具體化學(xué)教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗，試談幾點做法和體會。一、教師要更新觀念教師的工作不應(yīng)只是把教科書以口述及板書的形式在課堂上簡單地再現(xiàn)出來，而應(yīng)以教科書為題材，對其進行“再創(chuàng)作”，通過探索具有實踐性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法手段，讓學(xué)生在課堂的教學(xué)活動中親身感知教師的創(chuàng)新品質(zhì)及創(chuàng)新思維成果，親身體驗創(chuàng)新知識的魅力，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：在學(xué)習(xí)“氫氧化鈣”的有關(guān)知識時，我提出一個問題“為什么在新制的氧化鈣中加入水能煮熟雞蛋？”學(xué)生情緒高漲，都舉手搶著回答。又如在學(xué)習(xí)酸、堿的有關(guān)知識時，我設(shè)計了一個小實驗：將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現(xiàn)‘空中白煙’的奇景，學(xué)生在感嘆這一現(xiàn)象的同時，我順?biāo)浦圩屗麄兯伎迹骸盀槭裁磿霈F(xiàn)這樣的景象？”激發(fā)他們進一步探究的興趣和欲望。在介紹“水污染知識時，我從學(xué)校附近河水污染嚴重的問題，讓學(xué)生討論“誰對這條河的污染負責(zé)？”“假如你是環(huán)保局局長，你將采用什么方法重點治理污染？”學(xué)生們顯然很激動，七嘴八舌地議論開來。通過這種趣味性較濃的生活實例，利用討論、辯論、角色扮演、調(diào)查等手段，打破了常規(guī)的教學(xué)步驟和滿堂灌的方法，把問題教學(xué)法、講授法有機結(jié)合起來，既突出了重點，又擴展了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和對自然、社會的責(zé)任感。二、要充分落實學(xué)生的主體地位課堂教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)時應(yīng)由知識的傳授過程變?yōu)閷W(xué)生獲取知識，提高能力的過程，變“權(quán)威教學(xué)”為“民主教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性與能力。如“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的重要內(nèi)容。假如教師只是照本宣科，一味地讓學(xué)生死記“化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，故質(zhì)量總和不變”，則學(xué)生得到的便是僵硬的“死知識”感到化學(xué)“枯燥無味”而失去興趣和信心，更談不上能力的提高了。故對這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，我分四步進行：（一）提出問題：“在一定條件下，反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么物之間的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？”讓學(xué)生思考。（二）學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的經(jīng)驗，提出三種可能的假設(shè)：1、增加；2、減少；3、不變。（三）收集證據(jù)：1、學(xué)生回憶已有知識：在化學(xué)變化中，元素和原子的種類不變，原子的數(shù)目，質(zhì)量不變。2、根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識，讓他們自行設(shè)計方案，我略加指導(dǎo)修改，再分組實施實驗，觀測并啟示記錄實驗數(shù)據(jù)。有一組實驗是這樣的：取一小截蠟燭粘在一小塊木板上，將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)砝碼，使天平平衡；點燃蠟燭，觀察天平的平衡情況。學(xué)生對上述實驗思考后產(chǎn)生如下想法“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的”，“蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”；“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了”；“在密閉容器中進行實驗，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會發(fā)生變化”；在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生重新設(shè)計并圓滿完成了此項實驗。（四）通過自己動手、探究，學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。通過親身體驗，學(xué)生在觀察、討論、交流中探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這樣既了揮了學(xué)生的個體思維，又調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從適應(yīng)性學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自我教育的意識和態(tài)度，挖掘自身潛能，積極參與到教育教學(xué)中去。三、要采取靈活多樣的教學(xué)方法知識的灌輸需要形式多樣的教學(xué)方法和手段。針對不同的知識結(jié)構(gòu)特點，我常用以下幾種方法。（一）質(zhì)疑法。明代陳獻章說：“疑者，覺悟之機也，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟?！焙闷媲笮率菍W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的一種健康心理，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力基本的素質(zhì)。在教學(xué)中，我努力不斷地創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑難，制造懸念，激發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓他們常常提出“為什么是這樣？”“結(jié)果會怎樣？”“下一步該怎么辦？”等疑問，使學(xué)生的思維始終保持飽滿亢奮的狀態(tài)，讓他們緊張地思考，激烈地爭論，帶著迫切尋找結(jié)論的欲望參與到解決問題的思維過程中去，以激發(fā)好奇求新的創(chuàng)造動機。（二）自主學(xué)習(xí)法。自主學(xué)習(xí)能力即自學(xué)能力，是創(chuàng)新能力的重要形成。有了它，就可以自主地積累經(jīng)驗，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、分析和解決問題，這是具備創(chuàng)新思維必不可少的一種能力。于是，在教學(xué)時，我常常先組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生初學(xué)化學(xué)的特點，在方法上設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如“請你試一試”，“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”，“請將觀察到的現(xiàn)象填入空格內(nèi)”，“在下列實驗中哪一步是必須做的？”“請與你的同桌就這個問題開展討論，提出肯定或否定的理由”，“根據(jù)以上事實，請你小結(jié)”等，給出針對性的提示，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，促使其深入思考，尋求答案，變被動、機械的學(xué)習(xí)為主動、靈活的學(xué)習(xí)。（三）逆向思維法。訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，對拓展他們的思路，克服思維的單一、僵化，方法的刻板等弊端有十分重要的作用。如在學(xué)習(xí)二氧化碳實驗室制法時，我在錐形瓶內(nèi)放一支小試管，然后把漏斗下端插入小試管中，提出問題：小試管有什么作用？利用這一問題引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，如果沒有小試管將會如何？學(xué)生會馬上回答：生成的氣體會從漏斗逸出。（四）多向思維法。鼓勵學(xué)生對同一問題從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，開闊思路，充分發(fā)揮想象力，對此運用最佳方案。如同樣反映物質(zhì)特性的“氨氣易溶于水”的實驗，由于實驗所用方法不同會得到不同的效果。用一支大試管盛滿氨氣后倒置于水中，水會在試管內(nèi)上升，反映出“氨易溶于水”的強溶解性?？墒菗Q成“噴泉”實驗，就更形象、生動、效果明顯。這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題及分析總結(jié)的能力，逐步建立起創(chuàng)新意識。四、教學(xué)相長，充分發(fā)揮師生互動作用在教學(xué)過程中要始終突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用，鼓勵師生間的平等討論，多使用“請你探究”、“請想一想”、“還有補充嗎？”、“我這樣認為，你們還有別的方法嗎？”等之類征詢、提示、鼓勵的話語拉近師生距離，把學(xué)習(xí)的時間和空間留給學(xué)生，讓他們自由聯(lián)想，師生間互相討論，相互鼓勵，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新精神。善學(xué)、善思，都是為了善創(chuàng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長，為將來走上社會打下良好的基礎(chǔ)?！拘〗M合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)改革提出的一種全新的學(xué)習(xí)模式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的引入，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力。隨著素質(zhì)教育的沖擊，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的要求也越來越高，既要培養(yǎng)合作精神，又要使學(xué)生真正學(xué)會知識，還要學(xué)生能夠在實際生活中加以應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。而此時，傳統(tǒng)的填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)顯然已經(jīng)是強弩之末了，然而，幾個學(xué)生圍成一桌，多人面對面的進行交流討論，爭論，實驗，合作，探究，這種小組合作模式的教學(xué)方法顯然更符合現(xiàn)代教育理念。當(dāng)然，目前小學(xué)分組教學(xué)模式中仍然存在弊端，比如分組人員安排不合理，導(dǎo)致該小組成員參與度不高，小組交流過于頻繁而且討論內(nèi)容超出課堂以外等等，這些都將使小組學(xué)習(xí)的效率極低，對小組成員的發(fā)展有著不利影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考如何改革傳統(tǒng)教育理念，以造就高效的課堂學(xué)習(xí)效率，小組合作的良好氛圍。1.小組合作學(xué)習(xí)模式的不利現(xiàn)狀1.1合作學(xué)習(xí)之前缺乏教師的引導(dǎo)。在實際小學(xué)課堂教學(xué)之中，有些數(shù)學(xué)老師往往過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在小組合作之前沒有進行必要且適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，僅僅只是提出要求就放任學(xué)生自己進行合作交流。?@種做法既不能使學(xué)生快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生們?nèi)菀酌允繕?biāo)和失去動力。還有的數(shù)學(xué)老師在小組進行小組合作交流時，沒有給學(xué)生充分思考的時間久就匆匆展開討論，最終的結(jié)果只能是讓學(xué)生們盲目聽信他人的結(jié)果，即使內(nèi)心不贊同也只能默默無語。1.2小組分組不合理，成員規(guī)劃惹眾議。有些老師為圖簡單，就按照座位分組，這樣分組完全不考慮學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)能力，造成組內(nèi)關(guān)系不和諧，小組討論不到位，小組成員參與度不高等諸多問題，最終致使下等生能力沒有提升，優(yōu)等生效率反而降低。1.3數(shù)學(xué)教學(xué)老師濫用小組合作學(xué)習(xí)，反而浪費課堂時間。有些小學(xué)教師太過追求小組合作，不顧教學(xué)環(huán)境，不管教學(xué)內(nèi)容的難易程度，一味地追求小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的生搬硬套式小組合作模式教學(xué)無疑是不可取的，這樣不僅會造成課堂學(xué)習(xí)效率大大降低，也浪費了珍貴的課堂時間。2.提高小組合作教學(xué)模式的效率，改進合作教學(xué)的方法2.1教師主動承擔(dān)教育任務(wù)，適當(dāng)給予引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課堂之中的小組合作模式學(xué)習(xí)是一種新型的教育模式，其中教師的引導(dǎo)和幫助則顯得尤為重要，雖然其主要因素還在與學(xué)生自己，但老師的適當(dāng)指導(dǎo)可以使學(xué)生更快進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識，合作意識得到有效提升。對于合作學(xué)習(xí)的各個流程和環(huán)節(jié)都需要老師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，當(dāng)學(xué)生陷入迷?；蛘哒`入歧途之時，老師這時要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的身份為學(xué)生指點迷津。當(dāng)學(xué)生之間分工不清時，老師此時有義務(wù)幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其圍繞教學(xué)目標(biāo)進行探討。比如說，講到"平均數(shù)"這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生可以知道平均數(shù)是能夠反映某一組數(shù)據(jù)的全體情況的一種收數(shù)據(jù)和了解簡單的相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，我會采用實際問題分析的方法，先讓學(xué)生統(tǒng)計所有人的體重，再分小組求出各個組內(nèi)的平均體重和班級的總平均體重，最后分析該體重有何意義。我相信這樣下來學(xué)生們對于平均數(shù)會有十分深刻的認識。2.2合理安排小組成員，優(yōu)化小組合作體系。在班級中，每個學(xué)生都有著自己的個性與喜好，老師更應(yīng)該根據(jù)具體情況，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，綜合各個方面，合理安排小組成員，適當(dāng)規(guī)劃小組模式，一切為提高課堂教育效率做準備，從課堂紀律，合作效率等方面綜合考慮，給予學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，也給予教師更加融洽和諧的教學(xué)氛圍。這樣不僅是師生關(guān)系更加和諧輕松，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。結(jié)論：總而言之，只有不斷改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只有不斷提升學(xué)習(xí)合作的策略，只有不斷的完善教學(xué)方法，給學(xué)生提供更廣闊的平臺，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機會，悉心培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進孩子們的全面發(fā)展。握筆姿勢和數(shù)字書寫的標(biāo)準格式頭正身直肩平臂開足安握筆姿勢筆桿靠在食指關(guān)節(jié)處正拇指食指微分離或輕觸食指略低于網(wǎng)指確姿勢用拇指指肚右半側(cè)接觸筆桿筆桿并不在虎口其余三指自然彎曲不要攥裝以中指側(cè)面抵住筆桿、握筆姿勢2.八種錯誤的握筆姿勢橫搭型扭曲型寫字緩慢、寫字拇指扭曲,以食太用力、容易疲倦指頂住筆桿埋頭型扭轉(zhuǎn)型把拇指藏在食指很多人寫字時會后面,是第二多的錯把整個手腕扭轉(zhuǎn),筆誤執(zhí)筆手勢。向自己,這種執(zhí)筆方法會影響脊骨、握筆姿勢2.八種錯誤的握筆姿勢睡覺型:直線型寫字時于腕和手拇指和食指成直邊會貼住桌面,遮住自已的視線執(zhí)筆。拳頭型錯位型執(zhí)筆時好像握住一個拳頭一樣。以拇指、食指和中指握筆。二、田字格里寫數(shù)字的標(biāo)準格式1.像粉筆,是在日子格中從右上角附近起,斜線到左下角附近。不是簡單的將兩角連起來2.像小鴨起筆碰左線再向上、向右碰線,略成半圓斜線到左下角,碰線一橫。二、田字格里寫數(shù)字的標(biāo)準格式3.像耳朵起筆不碰線向上碰線再向下碰線略成半圓向中間彎,在虛線以上轉(zhuǎn)向右下方碰線,向下碰底線,最后,彎向上碰線。4.像小旗,從上線的中間起筆,向左斜線到下格,碰左線再折右碰線。第二筆從右上角附