高中語文-燭之武退秦師教學設計學情分析教材分析課后反思

《燭之武退秦師》教學設計【教學目標】1、知識與技能：學習，領會本文的勸說藝術。2、過程與方法：閱讀與鑒賞表達與交流梳理與探究3、情感態(tài)度價值：學習古人不計個人得失、深明大義，顧全大局的愛國主義精神?！窘虒W重點】學習、領會本文的勸說藝術，學習古人不為私利、深明大義、顧全大局的愛國精神。【教學難點】學習領會古人的勸說藝術?！窘虒W設想】采用多媒體、展示臺輔助教學，加強討論與探究。第一課時主要是讓學生梳理字詞，結合注釋和譯文疏通文意，加強朗讀和背誦。本節(jié)課是第二課時，重點是領會精妙的勸說藝術，并指導學生如何在生活中運用勸說藝術緩和矛盾，化解糾紛?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、導入“一言之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！闭Z言不是蜜，卻可以黏住一切東西。這都來源于勸說的藝術。勸說需要一種正視問題的理性，而不是一觸即發(fā)；需要一種正確的方式，不是制止和強制改變；勸說也需要一種胸懷天下、為蒼生而憂的氣度。今天我們通過一篇古代經典《燭之武退秦師》來領略古人精妙的勸說藝術。引導學生了解本課教學目標（見PPT）（設計理念：快速導入目標，引導學生初步了解勸說藝術的重要性，激發(fā)學生學習的興趣）二、回顧作者及作品（見PPT）《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體（體例）史書，相傳是春秋末年魯國的史官左丘明所著。所以《左傳》又名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭策略和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。三、解題（見PPT）《燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇之一，記述的是公元前630年九月，秦、晉聯合攻打鄭國時發(fā)生的一場外交斗爭。表現了燭之武以國家利益為重，不計個人得失，深明大義，顧全大局的愛國主義精神，以及他機智善辯，善于利用矛盾分化瓦解敵人的外交才能。四、研讀鑒賞領會本文的勸說藝術師：題目是《燭之武退秦師》，燭之武是何方高人？燭之武為什么要退秦師？他是怎么退秦師的？下面我們通過誦讀與討論解決這些問題，同時領會本文的勸說藝術。（一）齊讀第一段，思考：1、晉侯、秦伯為什么要攻打鄭國？明確：以其無禮于晉，且貳于楚也?！盁o禮于晉”指公元前637年，晉公子重耳出亡至鄭國，鄭文公未以禮相待?！百E于楚”指公元前632年，晉、楚發(fā)生城濮之戰(zhàn)，鄭國出兵幫助楚國，結果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，但最終沒有感化晉國。秦晉關系一直很好，且都有擴張土地的需要。所以秦晉聯合也就成為必然了。2、燭之武是怎么退秦師的？擊退，還是勸退？明確：勸退。（二）自由誦讀第二段，討論交流游說技巧。（見PPT）3、他是主動去退秦師的嗎？明確：不是，是佚之狐的舉薦。4、佚之狐是怎么對鄭伯說的？明確：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”5、去掉“國危矣”行不行？明確：不行，“國危矣”寫出形勢的緊急，兵臨城下，形勢危急，鄭伯急需有人為他出謀劃策，此時舉薦恰是時候，佚之狐是站在國家立場，急鄭伯之所急，替他著想，非為私利。容易讓鄭伯接受。由此可見，勸說要抓住最佳時機。（見PPT）6、把“若”換成“必”行不行？把“師必退”中的“必”換成“可”行不行？明確：“若”征求對方的意見，說話比較委婉，并且說話的對象是君主，要顧及他的地位和尊嚴?！氨亍笔敲钫Z氣，容易讓人產生逆反心理，這是勸說的大忌。“必”語氣堅定，充滿自信，表現了佚之狐對燭之武的了解和信任，也從側面反映了燭之武才華卓越，未見其人，先聞其才。同時可以讓鄭伯定心。“可”語氣較輕，不足以讓鄭伯下定決心，畢竟燭之武只是一介草民，不見經傳。出使關乎到國家的存亡。（可見勸說注意說話的對象和語氣）（見PPT）7、佚之狐為何要讓燭之武去見秦君，而不讓他去見晉侯？明確：因為秦晉圍鄭的原因是“以其無禮于晉，且貳于楚也”秦伯只是想擴張自己的土地，與鄭國沒有直接矛盾，更容易說服。（可見勸說要找準切入口）（見PPT）8、燭之武有沒有直接答應？他是怎么回復的？明確：沒有直接答應。而說“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣?！卑凳灸贻p時自己未受重用，流露出些許的委屈和牢騷。（可見也是懷才不遇之人）9、作為一國之君的鄭伯，聽到燭之武的的推辭后，有沒有龍顏大怒？是怎么反應的？明確：（1）動之以情，當面道歉：當年不用你，現在來求你，確實是我不對。（2）曉之以理，透徹分析：鄭國滅亡，對你也沒有好處，言外之意，國家滅亡事關蒼生，傾巢之下，焉有完卵。既不失國君的尊嚴，又考驗了燭之武的愛國之心。燭之武答應了沒有？由此可以看出燭之武是個怎樣的人？明確：“許之”答應了鄭伯的要求，可見他是一個深明大義、顧全大局的人。（三）精讀第三段，討論交流游說技巧11、燭之武是如何說服秦穆公退兵的？朗讀第三段，找出能說服秦穆公退兵的關鍵詞句。（學生討論交流，分享成果）明確：（1）“鄭既知亡矣?！甭氏仁救酰酝藶檫M。（見PPT）鄭國在秦晉圍攻之下，不堪一擊，亡國在所難免。接下來闡述了亡鄭與存鄭的利弊：“亡鄭陪鄰”對晉有利，對秦不僅無利可圖，反而會被削弱?！吧徉嵰詾闁|道主”秦國放棄攻打鄭國，等于在東邊為自己設置了補給站。亡鄭有害無益，舍鄭有益無害，權衡利弊，以利相誘。（見PPT）接著把矛頭指向晉國：晉對秦背信棄義，“朝濟夕設版焉”，現在也貪得無厭，亡鄭不是擴張的終點，“亡鄭闕秦”，遲早會把秦國作為吞并的目標。引史為例，挑撥離間，分析形勢，勸秦謹慎。（見PPT）動之以情，曉之以理，誘之以利，層層深入，步步緊逼，有理有據，思路清晰。12、秦伯聽后心情如何？他又是如何表現的？明確：很高興，與鄭國結盟。不僅答應退兵，還助鄭防晉。13、秦國撤兵，晉國有何反應？明確：子犯要求攻打秦國，晉文公沒有答應，宣布退兵。課堂總結：燭之武憑借三寸不爛之舌，根據情勢需要，或縱或擒，對秦穆公曉之以理，動之以情，誘之以利，終于使其退兵。晉文公也不得不撤軍。可見精妙的勸說藝術無論在生活交往或者外交政策中都起到十分重要的作用。（設計理念：設計讓學生容易把握的核心問題，引導學生梳理文章思路，探究勸說技巧。）五、學以致用，鏈接生活例如：剛剛我們班的籃球被鄰班的同學借走，在他們教室內玩耍，結果被鄰班的班主任沒收，假如你是我們班的籃球保管員，你怎么妥善的要回我們的籃球？（見PPT）我給大家提幾種建議，你認為哪種合適？（學生討論，選擇最佳建議）（1）、當時鄰班班主任嫌學生在教室內打球，正在氣頭上，你推門走進辦公室，直接對鄰班班主任說：“球是我們班的，你給我！”（2）、借球的同學剛挨了老師的批評，心里正害怕，還在愧疚如何給你交代。還沒緩過神來，你直接找到他，對他說：“賠我們班的球！”（3）、你找到借球的同學，對他說：“不用緊張，等你們班主任氣消了，我陪著你去向他道歉?！比缓竽闩阒枨虻耐瑢W找到班主任說:“老師，怨我。我該警告他不要在教室內打球，碰壞了東西。我們兩個都保證以后不在教室里玩球了?！保ㄔO計理念：引導學生用所學知識，解決現實問題，學以致用，鏈接生活。）六、拓展運用你的同位高超學習成績比較穩(wěn)定,平時酷愛讀書和寫作。但是他的母親不允許他讀課外書,經常吵他，認為讀課外書會影響學習,并且跟考試也沒多大關系,只有學好課本才能考上好大學。作為同位，你會如何幫助他解決這個難題呢?請結合本課中學到的勸說技巧,和同位的媽媽進行溝通,達到解決問題的目的。200字左右。（設計理念：鞏固對知識的把握，培養(yǎng)學生實際操作能力和參與社會活動的能力。）七、課下作業(yè)結合下列材料和課文中燭之武的形象,給燭之武寫一段頒獎詞。《史記》中記載“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”。雖是只言片語,但使燭之武成了無名英雄?！稏|周列國志》里說他“須眉盡白,傴僂其身,蹣跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右無不含笑”。佚之狐對他的評價是:“口懸河漢,舌搖山岳?！睆钠浜髞淼谋憩F看,此言不虛。（設計理念：立德樹人，根據對燭之武的評價，樹立學生正確的核心價值觀。）《燭之武退秦師》學情分析經過初中和高一上學期的學習，學生已初步形成了一定的學習文言文的方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握了一定的步驟，但對文言知識和文言語法的學習還有一定的難度，所以我專門用一節(jié)課的時間，通過誦讀，示范朗讀，引導學生梳理文言知識，理解文意，調動學生的學習興趣，為本節(jié)課討論、探究燭之武的勸說藝術打下基礎。這節(jié)課我又引導學生重返文本，細讀深思，在對文本的不斷深化理解中進行探究，多設置一些能拓寬學生視野，調動學生思考的資料，設置情境，引發(fā)他們的學習興趣，將他們帶入細讀深思中。根據課程標準讓他們在實踐中學會自主、合作、探究。學會古人的勸說藝術，應用到自己的現實生活?！稜T之武退秦師》教學效果分析整個教學過程還算流暢，因為設計的問題比較淺顯，比較細致，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思路比較清晰，學生可以沿著我的引導方向逐一解決。我設計的兩個生活中經常碰到的問題，比較切合同學們的生活，能激發(fā)他們深入思考、討論的興趣，同學們反應積極，能主動的發(fā)表自己的觀點。不足之處，由于對錄播工具的不熟悉，錄播開始和片尾有點聲音和視頻不同步?！稜T之武退秦師》教材分析本課選自部編版高一必修下冊第一單元，本單元選的教材，都是國學中的經典篇章，和精彩片段，本文屬于史傳文，是《左傳》中的名篇，記述鄭國大夫燭之武在國家面臨危難之時勇擔重任，拆散秦晉兩國的聯合，使鄭國轉危為安的故事。就記事而言，以時為經，一波三折；就寫人而言，對話精彩，辭令精妙絕倫，形象鮮明，這是教學中應該注意的。教材將本文列為思辨性閱讀與表達任務群的學習內容，更多的是看重本文在歷史敘事中體現出來的思想觀念，春秋時期王綱解紐，禮崩樂壞，《左傳》在記述史實時特別重視“禮”，以禮評述歷史事件，本文中的“無禮于晉”“貳于楚”“嘗為晉軍賜”“不仁”“不知”“不武”等，均與“禮”有關。本文就是圍繞“禮”展現燭之武的思辨能力和勸說藝術?！稜T之武退秦師》評測練習一、課堂鞏固剛剛我們班的籃球被鄰班的同學借走，在他們教室內玩耍，結果被鄰班的班主任沒收，假如你是我們班的籃球保管員，你怎么妥善的要回我們的籃球？下面的幾種假設情況，你覺著那種做法更妥帖？結合總結的幾種技巧，談談自己的看法。1、當時鄰班班主任嫌學生在教室內打球，正在氣頭上，你推門走進辦公室，直接對鄰班班主任說：“球是我們班的，你給我!”2、借球的同學剛挨了老師的批評，心里正害怕，還在愧疚如何給你交代。還沒緩過神來，你直接找到他，對他說：“賠我們班的球！”3、你找到借球的同學，對他說：“不用緊張，等你們班主任氣消了，我陪著你去向他道歉?！比缓竽闩阒枨虻耐瑢W找到班主任說:“老師怨我，我該警告他不要在教室內打球，碰壞了東西。你們兩個都保證以后不在教室里玩了?！倍?、拓展運用你的同位學習成績比較穩(wěn)定,平時酷愛讀書和寫作。但是他的母親不允許他讀課外書,經常和他吵架，認為讀課外書會影響學習,并且跟考試也沒多大關系,只有學好課本才能考上好大學。作為同位，你會如何幫助他解決這個難題呢?請結合本課中學到的勸說技巧,和同位的媽媽進行溝通,達到解決問題的目的。200字左右。答:三、課下作業(yè)結合下列材料和課文中燭之武的形象,給燭之武寫一段頒獎詞?！妒酚洝分杏涊d“鄭使人言穆公”“乃使人私于秦”“乃間令使謂秦穆公”。雖是只言片語,但使燭之武成了無名英雄《東周列國志》里說他“須眉盡白,傴僂其身,蹣跚其步”,以致到了朝堂之上,“左右無不含笑”。佚之狐對他的評價是:“口懸河漢,舌搖山岳。”從:其后來的表現看,此言不虛。答: