小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇【說(shuō)課稿】

說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課預(yù)備的文稿，說(shuō)課這一概念提出于1987年，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。仔細(xì)擬定說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得勝利的前提，是老師提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。下面是我為大家整理的學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿范文五篇，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

第一篇:學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，是美國(guó)聞名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名聞名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

這篇文章語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮亮的形象，又與同學(xué)的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)非常接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給同學(xué)供應(yīng)了多維的思索感悟空間。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要依據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在學(xué)問(wèn)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情朗讀課文，體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。

2.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練,給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使同學(xué)語(yǔ)文力量得到整體提高。

三、說(shuō)教法學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人?！薄伴喿x是同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄耙湟曂瑢W(xué)獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。

四、說(shuō)學(xué)情

五班級(jí)同學(xué)已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)受，把握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了肯定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。本課又與同學(xué)的生活非常接近，很簡(jiǎn)單激起同學(xué)情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是同學(xué)學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)同學(xué)制造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師從“悟”字動(dòng)身，以讀為本，著眼于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情明理，讓有不同風(fēng)格的同學(xué)都參加學(xué)習(xí)，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我支配了以下教學(xué)程序：

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）談話導(dǎo)入

1、師談話：

愛(ài)是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的膚淺。今日讓讓我們一起走入美國(guó)作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？

2.齊讀課題。

3.發(fā)覺(jué)了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？

（著重引導(dǎo)同學(xué)理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號(hào)）

4.帶著我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

從整體入手，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過(guò)概括主要內(nèi)容來(lái)培育同學(xué)的閱讀力量和分析力量。

(三）指導(dǎo)深化理解課文，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。

讓同學(xué)從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，適當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀。

(四)理解“成年熟悉部分”

隨著年齡的增長(zhǎng)，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的熟悉呢？

六、總結(jié)

1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩(shī)或其他形式寫下來(lái)嗎？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，寫在書簽上。（同學(xué)寫書簽）

2、同學(xué)朗讀書簽的內(nèi)容。

3、下課后，我們可以把他送給伴侶、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？

4、好書推舉：推舉一本書《愛(ài)的教育》信任你讀了之后會(huì)對(duì)愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷?ài)中成長(zhǎng)。

其次篇:學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿

各們?cè)u(píng)委，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、【說(shuō)教材】

《雷雨》是人教版新課程試驗(yàn)教材二班級(jí)下冊(cè)第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向同學(xué)展現(xiàn)漂亮奇妙的自然景象，酷熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒服。本文用字精煉而且精確?????，語(yǔ)言美麗而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班同學(xué)的實(shí)際狀況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、【說(shuō)教法學(xué)法】

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，我預(yù)備采納“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，能培育同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，集中留意力，能啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用多維視角去思索解決問(wèn)題，拓展同學(xué)的思維空間，豐富同學(xué)的思維方式，讓同學(xué)參加到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助同學(xué)生活閱歷，以同學(xué)為主體對(duì)文本綻開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，同學(xué)與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培育著同學(xué)語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言貯存到同學(xué)的頭腦中。

三、【說(shuō)過(guò)程】

依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對(duì)雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師確定同學(xué)的體驗(yàn)后，從同學(xué)的生活入手，拉近同學(xué)與文本之間的距離，從課堂開(kāi)頭讓同學(xué)談?wù)撟约合矏?ài)的話題，集中同學(xué)的留意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好后，立刻進(jìn)行其次步的教學(xué)。

（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫字仍舊是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)支配了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓同學(xué)認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓同學(xué)更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。

其次在同學(xué)識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位同學(xué)讀。這次讀的要求不但要求同學(xué)把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給同學(xué)布置了聽(tīng)和思索的任務(wù)，讓他們思索，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓同學(xué)在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。

（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)支配了品讀雷雨前的段落。

自由讀1-3自然段：你觀察了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？主要是讓同學(xué)感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊急氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊喧鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估量小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)老師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾螅鞖馓貏e酷熱，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫?！边@時(shí)我要求同位相互讀。相互說(shuō)。小組競(jìng)賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)受，才有感受。沒(méi)經(jīng)受，就去制造經(jīng)受吧。我這樣鼓舞孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)讀得越充分，理解就越簡(jiǎn)單，同學(xué)理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給同學(xué)，讓同學(xué)在自主地參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,老師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)同學(xué)是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最終幾分鐘支配了寫一寫指導(dǎo),描紅靜心書寫”垂”字在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了肯定的功夫，讓同學(xué)能主動(dòng)開(kāi)心學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，感謝大家！

第三篇:學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿

《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇美麗的寫景散文。對(duì)于這篇課文的內(nèi)容，我是這樣理解的：本文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯麗的奇異景色。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫祖國(guó)的寶島臺(tái)灣是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。其次自然寫“蝴蝶谷”名稱的由來(lái)。第三自然段詳細(xì)形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文語(yǔ)言美麗，富有韻律;還具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。

依據(jù)蘇教版教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合課改的新理念以及同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，我從學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)動(dòng)身把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：運(yùn)用多種識(shí)字方法熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、情感目標(biāo)：憑借課文內(nèi)容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的喜愛(ài)之情。

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)重點(diǎn)為;憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。難點(diǎn)為：理解“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！边@句話，感受蝴蝶飄舞時(shí)的壯麗與美麗。

所以，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，會(huì)引導(dǎo)同學(xué)抓住文本的“美點(diǎn)”，通過(guò)同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，感受蝴蝶谷的漂亮與迷人，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

也正因如此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”、“別出心裁讀課文”的特色，讓同學(xué)在自主中思考，合作中創(chuàng)新，探究中求得真知。詳細(xì)過(guò)程如下：

第一板塊：說(shuō)讀活動(dòng)。

1、直接導(dǎo)入課題，板書：臺(tái)灣的蝴蝶谷。

問(wèn)：“小伴侶，一看到課題，你想獲得哪些信息呢?”

同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：“老師，我想知道，臺(tái)灣的蝴蝶谷是什么樣兒的呢?”“人們?yōu)槭裁唇兴取?”“蝴蝶谷美嗎?”對(duì)于孩子們的奇怪???，我不會(huì)立即告知他們答案，我會(huì)這樣說(shuō)：“你想解快樂(lè)中的懷疑嗎?那就讓我們一起讀讀課文，自己去找找答案吧!”

(于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是愛(ài)好，其次是愛(ài)好，第三還是愛(ài)好。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特別的享受，變成了一種精神的需要?！?

同學(xué)自由讀課文，同時(shí)自同學(xué)字詞，遇到困難請(qǐng)教生字表或字典公公，我會(huì)適時(shí)巡察指導(dǎo)，以便隨時(shí)把握同學(xué)的自學(xué)狀況。

2、在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在課題上加一些字，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同學(xué)自然會(huì)說(shuō)出“臺(tái)灣的蝴蝶谷是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方?！薄芭_(tái)灣的蝴蝶谷是個(gè)景象迷人的地方?！薄芭_(tái)灣的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”等課文的主要內(nèi)容，他們心中的懷疑自然也就有了答案。

3、同學(xué)再次朗讀課文，試著用“我喜愛(ài)蝴蝶谷，由于()。”這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的理由，先個(gè)人自說(shuō)，之后互動(dòng)溝通，師生適時(shí)作評(píng)點(diǎn)。對(duì)于發(fā)言精彩的同學(xué)，我會(huì)嘉獎(jiǎng)他一只漂亮的蝴蝶，請(qǐng)他貼到黑板上，讓可愛(ài)的小精靈來(lái)到我們身邊。

(這一板塊的創(chuàng)意是用“讀”和“說(shuō)”的方式，有效地進(jìn)行課文的整體教學(xué)。“我喜愛(ài)蝴蝶谷，由于()?！边@樣的說(shuō)話方式，讓同學(xué)的視線進(jìn)入到課文的每一個(gè)角落，它是一條線索，不僅串起了課文內(nèi)容，也串起了孩子們豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)暢快的發(fā)言與老師、同學(xué)的適時(shí)評(píng)點(diǎn)交融在一起，會(huì)形成動(dòng)人心弦的課堂溝通。)

其次板塊：品讀活動(dòng)。

主要體現(xiàn)在“選讀探究”這一環(huán)節(jié)：同學(xué)選擇最喜愛(ài)的句、段讀給同學(xué)們聽(tīng)，并說(shuō)明喜愛(ài)讀這些句子的理由，其他同學(xué)可作評(píng)點(diǎn)。我會(huì)主動(dòng)參加活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)同學(xué)理解與觀賞。

比如：

有的同學(xué)會(huì)喜愛(ài)“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候暖和”這一段。他們會(huì)用夸贊的語(yǔ)氣這樣讀：“祖國(guó)的寶島臺(tái)灣氣候暖和，水源充分，花草茂密，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。”

有的同學(xué)會(huì)喜愛(ài)“蝴蝶谷”名稱的由來(lái)這一段。他們可以邊做動(dòng)作邊讀：“每年春季，一群群顏色斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”，還可以站到講臺(tái)前用自己的語(yǔ)言給大家講講“蝴蝶谷”這一名稱的由來(lái)。

我想，更多的同學(xué)會(huì)被課文的第三自然段“蝴蝶里的景象特別迷人”所吸引。這是本課的重點(diǎn)段。怎樣讓同學(xué)體會(huì)到蝴蝶的美呢?我會(huì)從以下幾方面做出嘗試：

1、出示“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去?！边@句話，請(qǐng)同學(xué)自讀。

2、讀了這句話，你感受到了什么?

我想，有的同學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：“從這句話中，我讀出了蝴蝶的顏色美,由于它們的顏色是五彩繽紛的?！庇械耐瑢W(xué)會(huì)這樣說(shuō)：“我覺(jué)得蝴蝶的數(shù)量許多，由于它們像一把花瓣，該有多少只呀!”還有的同學(xué)會(huì)這樣說(shuō)：“蝴蝶飄舞時(shí)的姿勢(shì)多美呀!上下翻飛?！?/p>

3、播放蝴蝶翩翩起舞的課件，請(qǐng)同學(xué)配音。

4、看黑板上的蝴蝶圖，試背第三自然段。

(為什么如此品讀呢?新課標(biāo)提倡“以讀促悟，以悟帶讀”，只有讓同學(xué)真正接觸文本，深化文本，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行品嘗，才能品出味，讀出形。低班級(jí)的閱讀教學(xué)猶應(yīng)在這方面作出嘗試。)

第三板塊：拓展活動(dòng)。

1、畫一畫：用自己的小手畫出蝴蝶谷的漂亮，再試著給自己的畫起個(gè)好聽(tīng)的名字，如“漂亮的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“讓我神往的地方”、“大家快到這里來(lái)”等。

2、寫一寫：以“我真想去臺(tái)灣的蝴蝶谷呀!由于”這樣的句式寫一段話。

3、說(shuō)一說(shuō)：以“小小導(dǎo)游員”的身份向大家介紹臺(tái)灣的蝴蝶谷，評(píng)比班級(jí)的“十佳小導(dǎo)游”。

(這一板塊的創(chuàng)意在于它的延長(zhǎng)與拓展，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)”的思想。)

第四篇:學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二班級(jí)上冊(cè)第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出健壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口;先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人贊嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)同學(xué)肯定有很大的吸引力，因此，老師可以充分利用同學(xué)的奇怪???心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及同學(xué)的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):熟悉“農(nóng)”“致”“勃”“技”等14個(gè)生字。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)學(xué)問(wèn)。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)學(xué)問(wèn)，初步培育喜愛(ài)科學(xué)的情感

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、讀書，并滲透觀看、想象力量的培育。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增加同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感。

四、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是觀看法、談話法、爭(zhēng)論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓同學(xué)樂(lè)觀參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新穎的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。

(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文借助課文動(dòng)畫讓同學(xué)直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)依據(jù)低班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和閱讀力量提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)潔，起到激發(fā)、鼓舞同學(xué)閱讀的-。通過(guò)讀文，借助拼音讓同學(xué)獨(dú)立識(shí)字，敏捷多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。

(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟同學(xué)通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，同學(xué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體驗(yàn)直發(fā)達(dá)，增加同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)的情感。

六、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一?；诖耍翌A(yù)備采納的教法是觀看法、談話法、爭(zhēng)論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我們采納了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓同學(xué)樂(lè)觀參加,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué).

(一)、激趣導(dǎo)入、揭示課題激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，當(dāng)同學(xué)看到圖片時(shí)，會(huì)有一種新穎的感覺(jué)，隨之學(xué)習(xí)愿望和參加動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。

(二)、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識(shí)字讀文借助課文動(dòng)畫讓同學(xué)直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)依據(jù)低班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和閱讀力量提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀的樂(lè)觀性。過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，親切而又簡(jiǎn)潔，起到激發(fā)、鼓舞同學(xué)閱讀的-。通過(guò)讀文，借助拼音讓同學(xué)獨(dú)立識(shí)字，敏捷多樣的應(yīng)用識(shí)字方法。

(三).圖文結(jié)合，朗讀感悟同學(xué)通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對(duì)課文內(nèi)容有了肯定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會(huì)收到更好的效果。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感，同學(xué)學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)體驗(yàn)接參加的角色意識(shí)。

每個(gè)人都盼望獲得勝利，獲得勝利后的感覺(jué)別有一番味道，這一讀書過(guò)程的支配，給同學(xué)展現(xiàn)自己的才能供應(yīng)了機(jī)會(huì)。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

為了使同學(xué)把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對(duì)課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡(jiǎn)潔明白，使二班級(jí)的學(xué)校生易于接受。34農(nóng)業(yè)的變化真大雜交水稻溫室大棚先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)彩色棉花無(wú)土栽培以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位老師賜予指導(dǎo)。感謝!

第五篇:學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿

敬重的專家、領(lǐng)導(dǎo)，友愛(ài)的老師們：

大家好!

今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版教材二班級(jí)上冊(cè)《流淌的畫》。它是一首布滿了款款深情，又隱藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車窗邊欣賞祖國(guó)大地，漂亮的“畫”是流淌的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)!——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)喜愛(ài)流淌的畫，喜愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童觀賞和朗讀。

我從三個(gè)方面來(lái)向大家匯報(bào)：教學(xué)理念、教學(xué)要求、教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)理念

依據(jù)教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊(yùn)涵著極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導(dǎo)同學(xué)審美作為重點(diǎn)，把這節(jié)語(yǔ)文課上成一堂美的觀賞課?！白屧?shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。我的想法是：

1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神

2、感受“美”——發(fā)覺(jué)美、觀賞美、制造美

為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉醉在美麗的意境中，豐富情感，陶冶情操。

二、教學(xué)要求

●教學(xué)目標(biāo)

我從學(xué)問(wèn)與力量，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：

1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓同學(xué)通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習(xí)的力量;

2、使同學(xué)由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培育語(yǔ)感。

3、激發(fā)同學(xué)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)喜愛(ài)祖國(guó)的美妙河山。

●教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)落實(shí)“讀”，讓同學(xué)感悟詩(shī)歌的“美”。

●教學(xué)方法

我主要采納“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)同學(xué)的自主性學(xué)習(xí)。在整堂課中，力求做到：

(課件顯示：過(guò)程——盡可能讓同學(xué)自己——參加;

問(wèn)題——盡可能讓同學(xué)自己——提出;

疑難——盡可能讓同學(xué)自己——探究;

朗讀——盡可能讓同學(xué)自己——評(píng)價(jià);

詩(shī)歌——盡可能讓同學(xué)自己——感悟。)

三、教學(xué)過(guò)程

1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)覺(jué)美(課件顯示)

“讀出形”即讓同學(xué)通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”;●“自讀自悟，合作探究”;

●“觀畫說(shuō)景，感自然美”。

上課一開(kāi)頭，我用了一首美麗的關(guān)于“畫”的謎語(yǔ)詩(shī)。(課件演示：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。)這樣，緊緊抓住同學(xué)奇怪???的心理，引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習(xí)、探究。

接著，讓同學(xué)通過(guò)三次自讀(課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑;二讀，自主合作學(xué)習(xí)生字;三讀，合作探究新的質(zhì)疑)，把課文讀通、讀順、讀懂。

利用課件“活化”教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境(課件演示：車窗外不斷變換的美景)，讓同學(xué)身臨其境，感受到大自然的美。再結(jié)合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫，讓同學(xué)在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，