初中語(yǔ)文-貓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

貓?jiān)O(shè)計(jì)理念：本文是—篇寓意深刻、感情真摯的小說(shuō)。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。教學(xué)目標(biāo)：掌握文章基本脈絡(luò)，了解文中的三只貓。學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者感情。

3.理解作者對(duì)平等對(duì)待生命的感悟，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)平等對(duì)待生命的感悟，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：你們是否愿意與動(dòng)物朋友呢？同學(xué)們你們有自己的寵物朋友嗎？今天我們要學(xué)習(xí)《貓》這一課，看一看文中的“我”與貓是否是朋友，在他們之間又發(fā)生了哪些事。二、整體感知師：這篇課文，大家是否已經(jīng)讀過(guò)？同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀是非常重要的環(huán)節(jié)，那么在讀的基礎(chǔ)上，你能否用自己的話，把本文的主要內(nèi)容用100字概括出來(lái)，思考1分鐘做答師：誰(shuí)能用50字左右，對(duì)文章的主要內(nèi)容，進(jìn)行更精簡(jiǎn)的概括。師：認(rèn)真聽要求，哪個(gè)同學(xué)能用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容。（注：歸納概括文章內(nèi)容可采用要素歸納法，字?jǐn)?shù)越多越詳細(xì)，字?jǐn)?shù)越少越簡(jiǎn)練。）文本探究同學(xué)們你們喜歡和貓做朋友嗎？你們認(rèn)為養(yǎng)貓是快樂還是痛苦的呢？對(duì)于文中過(guò)的我呢？1.首先我們先體會(huì)文中養(yǎng)貓之樂請(qǐng)同學(xué)們按照默讀要求，默讀全文，思考養(yǎng)貓之樂，樂在那里。（1）養(yǎng)貓之樂——樂在好看a.第一只貓渾身黃色b.第二只花白的毛很活潑，常如帶著泥土的雪球似的在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。①讀出畫面=>好看②讀出感情=>養(yǎng)貓之樂：③誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的巧妙之處（2）養(yǎng)貓之樂——樂在好性格它在園中亂跑又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳飛過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉①要求：讀出畫面來(lái)思考：文中的撲能否變成“跑”②讀出養(yǎng)貓之樂=>把握住語(yǔ)速和情感（3）養(yǎng)貓之樂--樂在關(guān)系親密第一只貓是：小侶第二只貓是：同伴2.世事無(wú)常，在體會(huì)養(yǎng)貓之樂的同時(shí)，文中的“我”也在體會(huì)著養(yǎng)貓之痛請(qǐng)同學(xué)們，再次默讀全文，采用自我探究小組合作的方式思考養(yǎng)貓之痛，痛在何處。①養(yǎng)貓之痛--痛在亡失的結(jié)局②合作探究，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第三只貓的故事，說(shuō)說(shuō)養(yǎng)貓之痛的原因。a.起因是我冤枉了貓，誤解貓吃鳥，在想補(bǔ)救之時(shí)貓卻亡失，內(nèi)心受到了巨大譴責(zé)，找到能體現(xiàn)“我內(nèi)心痛苦的句子”。我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到他無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針!我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到他無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針!……我永無(wú)改正我過(guò)失的機(jī)會(huì)了！自此，我家永不養(yǎng)貓。選取一兩句話，表演讀，讀出畫面，讀出感情b.作者為什么會(huì)冤枉第三只小貓，放在前兩只貓身上會(huì)出現(xiàn)類似情況嗎，為什么？A.這只貓比前兩只難看B.這只貓性格不好，性格憂郁、懶惰。小結(jié)：僅僅因?yàn)橥獗淼牟幻烙^，卻忽略一條生命的存在。四、深入探究思考：文中的我喜歡貓嗎？真的是把貓當(dāng)作自己親密的朋友嗎？請(qǐng)小組討論、分享你的看法。正方：是朋友，因?yàn)椤捶?不是朋友，因?yàn)椤伎迹号笥咽墙⒃谑裁椿A(chǔ)之上的？平等、尊重、包容、不主觀臆斷……鄭振鐸先生，寫貓也是寫人。出示寫作背景:鄭振鐸：現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。受五四前后從西方傳入的科學(xué)、民主、平等等思想的影響，鄭振鐸樹立了平等公正待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。本文正是作者這一人生態(tài)度的真實(shí)反映。鄭振鐸：現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。受五四前后從西方傳入的科學(xué)、民主、平等等思想的影響，鄭振鐸樹立了平等公正待人接物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。本文正是作者這一人生態(tài)度的真實(shí)反映。五、拓展延伸思考：如果遇到流浪貓或者是文中第三只貓你會(huì)怎么辦。小結(jié)：三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。作者用他的得與失，喜怒與哀樂，自責(zé)與反省，告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生命，對(duì)待弱小。作業(yè)布置：將“拓展延伸”的思考寫在自己的本子上。板書設(shè)計(jì)：好看平等樂好性格尊重貓好關(guān)系幫助痛結(jié)局不主觀臆斷學(xué)情分析作為農(nóng)村孩子,對(duì)于貓這種動(dòng)物他們并不陌生。所以他們對(duì)《貓》這類記敘小動(dòng)物的文章應(yīng)該比較容易接受。另外，經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)文積累，對(duì)這類記敘類散文，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學(xué)習(xí)起來(lái)也不很困難。 效果分析《貓》本文是—篇寓意深刻、感情真摯的小說(shuō)。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。結(jié)合學(xué)情分析和課標(biāo)分析確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為1.掌握文章基本脈絡(luò)，了解文中的三只貓。2.學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者感情。3.理解作者對(duì)平等對(duì)待生命的感悟，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。教學(xué)的重點(diǎn)為學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)作者感情。教學(xué)難點(diǎn)為理解作者對(duì)平等對(duì)待生命的感悟，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中根據(jù)新課標(biāo)要求，力求以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)有所得學(xué)有所獲。新課標(biāo)要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。在本課教學(xué)中特別是“整體感知”環(huán)節(jié)，主要采用默讀方法，在默讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，再通過(guò)有感情的朗讀，感悟文章內(nèi)容。并根據(jù)新課標(biāo)要求，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)《貓》這課，在探究文本的過(guò)程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解貓的主旨，并有所思考。思考如何對(duì)待身邊的人和物，特別是弱勢(shì)群體。引導(dǎo)他們感知生命，并善待生命。一、“教”的效果分析1.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中采用多種形式讀，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，逐步感受文章內(nèi)容。在讀的過(guò)程中正字音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出美感。2.整體感知環(huán)節(jié)，盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)，參與到課堂中來(lái)，通過(guò)多層次概括文章內(nèi)容，讓學(xué)生了解文章大意，學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的方法。3.采用小組合作討論的方式去理解文章內(nèi)容。本文探究是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，并逐漸將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，力求以學(xué)生為本。4.拓展延伸的著眼點(diǎn)在于從本課的思想內(nèi)涵即如何身邊的人或物，如何對(duì)待生命。如：你遇到文中第三只貓，你會(huì)怎么做。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感同身受，進(jìn)而體會(huì)文章的中心。二、“學(xué)”的效果分析1.學(xué)生能大體了解目標(biāo)要求。能根據(jù)老師朗誦要求進(jìn)行默讀，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有目的的概括。2.“整體感知”環(huán)節(jié)同學(xué)們積極參與，基本掌握按要求概括文章的主要內(nèi)容。3.小組合作討論積極投入，對(duì)于理清文章脈絡(luò)，感受作者對(duì)貓的情感，深層次的思考。4.學(xué)生能將學(xué)到的方法用到分析文章內(nèi)容中區(qū)中去，說(shuō)得有板有眼，讀得情真意切，收到較好的效果?？傊?，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓雪深在樸實(shí)的言辭體會(huì)三次養(yǎng)貓的故事，感受其意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，其文筆樸素、精美，感情深沉真摯，以及很高的人文價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則方法，這也是本課的目的所在。

教材分析貓》這篇課文是新部編教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文章。本單元的都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。在《貓》這篇課文中，作者鄭振鐸先生通過(guò)記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細(xì)致地人生思考。特別是由于我的武斷和粗暴造成第三只貓的冤死，使我深深的自責(zé)。另外，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生們?cè)诟形蜃髡叩娜收咔閼训耐瑫r(shí)，可以獲得許多為人處世方面的啟示。同步練習(xí)下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是（

）相稱．（chènɡ）

憂郁．（yù）

捉捕．（bǔ）

紅綾．（línɡ）

詛．罵（zǔ）

虐．待（nüè）

悵然（chànɡ）

一縷．（lǔ）

消耗．（hào）

.慫恿（sǒnɡ）

咕嚕（ɡū）

叮囑（shǔ）

下列詞語(yǔ)書寫有誤一項(xiàng)是（

）藤椅

酸辛

提心吊膽

安祥

暴怒

若有若無(wú)辯護(hù)

凝望

畏罪潛逃悲楚

銜著

天生憂郁

3.選詞填空。

（1）我家養(yǎng)了好幾次貓，________（結(jié)局

結(jié)果

后果）總是失蹤或死亡。（2）我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，________（冤枉

冤苦

冤屈）了一只不能說(shuō)話________（辯論

辨別

辯訴）的動(dòng)物。

4.下列句子中沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是（

）

A.花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

B.這只小貓較第一只更有趣，更活潑。

C.我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

D.隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。

5.課內(nèi)閱讀。

閱讀“冬天的早晨”至結(jié)尾，完成（1）～（4）題。（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括歸納花白貓的遭遇。

答：____________________________________________________________________________________________________________________________（2）“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是被第三只貓咬死的？

答：____________________________________________________________________________________________________________________________（3）從文中哪些詞可以看出“我”的心理變化？你是怎樣理解的？

答：____________________________________________________________

______________________________________________________________第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

答：______________________________________________________________答案：【解析】選B。A項(xiàng)中“稱”應(yīng)讀chèn；C項(xiàng)中“縷”應(yīng)讀lǚ；D項(xiàng)中“囑”應(yīng)讀zhǔ?！窘馕觥窟xB?！鞍蚕椤睉?yīng)為“安詳”。

3.選詞填空。

（1）結(jié)局

（2）

答案：冤苦

辯訴

4.【解析】選D。A、B、C三項(xiàng)分別運(yùn)用了比喻、對(duì)比、比喻的修辭。D項(xiàng)雖然有比喻詞，但不是比喻，因?yàn)楸扔鞅仨毷蔷哂邢嗨菩缘膬蓚€(gè)事物。

5.課內(nèi)閱讀。

閱讀“冬天的早晨”至結(jié)尾，完成（1）～（4）題。答案：被撿來(lái)的，不好看，懶惰又很憂郁，大家都不太喜歡它，一只鳥的死亡更激起人們對(duì)它的厭惡、憎恨，它被打，并被趕出家門，最后死在鄰居家的屋脊上。

（2）答案：“我”對(duì)這只貓一向沒有好感，所以有壞事自然就聯(lián)想到它，而且它的“嘴里好像還在吃著什么”更加驗(yàn)證“我”自以為正確的判斷。

（3）【解析】此題考查對(duì)作者心理變化的揣摩能力。解答此題先從文中找出作者對(duì)貓的態(tài)度變化的詞，然后進(jìn)行分析即可。

答案：不大喜歡——憤怒——虐待——難過(guò)。表現(xiàn)出“我”是一個(gè)良知未泯、嚴(yán)于律己、敢于自責(zé)的人。

（4）【解析】此題考查對(duì)作者情感的分析能力。對(duì)第二只貓是失去了自己的所愛之物內(nèi)心感到氣憤，而對(duì)第三只貓是由于自己的偏見傷害了無(wú)辜，心中充滿了悔恨之情。

答案：這兩句話，標(biāo)志著“我”思想感情受到的兩次觸動(dòng)，第一句是當(dāng)別人奪去自己所愛之物，傷害了自己感情時(shí)發(fā)自內(nèi)心的氣憤。第二句話抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜，充滿內(nèi)疚和悔恨的感情。教學(xué)反思《貓》是鄭振鐸小說(shuō)名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái)，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，其文筆樸素、精美，感情深沉真摯，有很高人為價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則方法是課堂的目的所在。理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，應(yīng)用精彩凝練的語(yǔ)言文字，首先緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出“牽一發(fā)動(dòng)全身”的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容，由繁入簡(jiǎn)，把握文章情節(jié)。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)貓之樂和養(yǎng)貓之痛。由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說(shuō)話、主動(dòng)說(shuō)話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中投入了、經(jīng)歷了，就是有所得。大膽地讓學(xué)生唱主角，正是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)所追求的佳境。要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生