項目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用獲獎科研報告

項目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用獲獎科研報告摘

要：高中地理課程是地理學(xué)在中學(xué)教學(xué)階段體現(xiàn)人類活動和地理環(huán)境關(guān)系的一門課程，為國家培養(yǎng)具有綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生是高中地理課的基本任務(wù)之一，而如何借助項目式教學(xué)促進高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，進一步培養(yǎng)擁有人與自然諧和共生理念的高中生，就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：項目式教學(xué);高中地理;核心素養(yǎng)

Applicationofproject-basedteachinginthecultivationofthecoreaccomplishmentofgeographyinseniorhighschool

Abstract：Highschoolgeographycurriculumisacoursethatreflectstherelationshipbetweenhumanactivitiesandgeographicalenvironmentinthemiddleschoolteachingstage.Itisoneofthebasictasksofhighschoolgeographycoursetocultivatehighschoolstudentswithcomprehensivethinking，man-landcoordinationview，regionalcognitionandgeographypracticeability.

Keywords：projectteaching;highschoolgeography;coreaccomplishment

項目式教學(xué)最早源于歐洲勞動教育思想，在18世紀時最早實踐于歐洲工讀教育，瑞士教育家裴斯泰洛齊是創(chuàng)辦近代工讀教育的先驅(qū)。通過與美國合作教育的融合發(fā)展到20世紀后期逐步形成，成為了一種重要的理論思潮之一。在現(xiàn)在信息工業(yè)社會通過社會性和實踐性結(jié)合的方式成為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式。地理項目式教學(xué)就是在地理學(xué)科的基礎(chǔ)上，以項目教學(xué)的方式連接教師跟學(xué)生，構(gòu)建一個多層次、多互動的學(xué)習(xí)方式。地理項目式教學(xué)可以增強學(xué)生和師生團體的互動性，滿足了不同學(xué)生之間的個性發(fā)展，能夠更好的促進學(xué)生自我發(fā)展。

一、項目式教學(xué)對培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性分析

1.與課程目標(biāo)一致

新課標(biāo)中的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，而項目式教學(xué)則是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過“先練后講”、“先學(xué)后教”的教學(xué)方法加強了培育學(xué)生的綜合思維能力。在項目式教學(xué)中，學(xué)生通過收集資料、整合資料、方案選擇和實施增強學(xué)生尊重大自然的理念、深刻認識到人類與自然的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的分析解決人類與自然的關(guān)系問題，在進行項目教學(xué)時學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提升了學(xué)生的行動意識和能力，可以更好地在實踐中觀察和領(lǐng)悟自然與環(huán)境的關(guān)系，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.與教學(xué)理念適應(yīng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師主動將知識傳授給學(xué)生，這種“填鴨式”教學(xué)形式使學(xué)生不再主動思考問題，缺少反饋互動。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，從“教師為主”到“教師為輔”，培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生之間的協(xié)作能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和用綜合的看法去處理問題。

那么在課堂中，教師如何運用項目式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)？我們要把項目式教學(xué)融進我們課堂的設(shè)計、實施和評價中，要真正地讓培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的理念生根發(fā)芽，培養(yǎng)有真正地正確人地關(guān)系觀念的價值理念、地理實踐力的關(guān)鍵能力和綜合思維的地理學(xué)科人。

二、項目式教學(xué)在高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中的運用

1.在項目式教學(xué)設(shè)計上，選題精準，內(nèi)容分明

項目式教學(xué)設(shè)計是一個促學(xué)的過程，將影響到后面教學(xué)策略的選擇和評價。項目式教學(xué)設(shè)計的先導(dǎo)性要求我們在帶領(lǐng)學(xué)生進行項目式教學(xué)時要注重把握知識的重難點。在教學(xué)設(shè)計上，要層層剖析，簡短有趣，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際需要和年齡特點以及課程的具體內(nèi)容，循序漸進設(shè)計項目教學(xué)，不能包含太多的知識點，控制在45分鐘內(nèi)完成。要通過教師的自身引導(dǎo)作用，來幫助學(xué)生更好的掌握核心知識。比如，在學(xué)習(xí)必修二（人文地理）這一冊的城市區(qū)位因素時，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^察所在城市形態(tài)，然后讓同學(xué)分組合作去觀察商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的形態(tài)、特點、區(qū)位條件等。學(xué)生觀察分析，課后收集資料，總結(jié)歸納特點，另外還可以根據(jù)自己所學(xué)知識和本地城市相結(jié)合，對于城鎮(zhèn)布局提出自己的改進意見，既培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力和創(chuàng)新力等核心素養(yǎng)，還進一步鞏固知識，深化知識吸收。

2.在項目式教學(xué)實施上，采取多樣性項目教學(xué)模式

當(dāng)前的高中地理包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大必修板塊以及7本選修課程，不同的模塊特點、內(nèi)容、要求不同，因此我們在開展不同模塊教學(xué)時，不應(yīng)該采取統(tǒng)一的形式，應(yīng)該具體問題具體分析?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容的特點，為了達成目標(biāo)的差異，采取不同的項目教學(xué)模式，避免陷入形式主義，避免千篇一律，沒有達成教學(xué)目標(biāo)而影響教學(xué)效率。比如，自然地理中的整體性和差異性模塊和人文地理中的人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展模塊可以帶領(lǐng)學(xué)生在本地考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動，加深學(xué)生對人地關(guān)系知識理念的理解;自然地理中的宇宙中的地球模塊和區(qū)域地理中的地理信息技術(shù)的應(yīng)用可以帶領(lǐng)學(xué)生去地理實驗室觀察和實驗，通過在實驗室里模擬展現(xiàn)地理過程和學(xué)生直接接觸自然事物可以培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛，逐步形成尊重客觀事實、嚴謹?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度;自然地理中的自然環(huán)境對人類活動的影響模塊和區(qū)域地理中的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊可以鼓勵學(xué)生開展辯論賽，通過課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)運用可以讓學(xué)生更好的了解人地協(xié)調(diào)觀念，有序、有層次的開展項目式教學(xué)讓學(xué)生更好的理解知識、實踐運用、樹立正確的環(huán)境觀、資源觀以及可持續(xù)性環(huán)境發(fā)展觀，讓