培訓(xùn)藍(lán)海戰(zhàn)略(店長培訓(xùn))教學(xué)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。培訓(xùn)藍(lán)海戰(zhàn)略(店長培訓(xùn)).培訓(xùn)藍(lán)海戰(zhàn)略(店長培訓(xùn)).36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。培訓(xùn)藍(lán)海戰(zhàn)略(店長培訓(xùn)).藍(lán)海戰(zhàn)略2007-3-14么是戰(zhàn)略?競(jìng)爭戰(zhàn)略之父MichaelPorte,哈佛大學(xué)的“大學(xué)教授”最高榮譽(yù)一、美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)很多高校中的美術(shù)教學(xué)存在著很大的誤區(qū)，昀明顯的就是在各專業(yè)教學(xué)中對(duì)寫生課的忽視。例如在課程設(shè)置中寫生課相對(duì)較少，理論課相對(duì)較多，這在設(shè)計(jì)專業(yè)中尤其明顯。很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生四年都沒有寫生課，更沒有繪畫課，外出寫生被考察代替。甚至很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不知道寫生對(duì)自己的專業(yè)有什么幫助。對(duì)繪畫專業(yè)的學(xué)生來說，寫生并不陌生，繪畫專業(yè)的課程大部分都是各種寫生主題的寫生，但我們發(fā)現(xiàn)在課堂上學(xué)生更愿意把模特或者靜物拍下來畫，根本無視對(duì)象的存在。認(rèn)為對(duì)著照片跟寫生沒什么差別，甚至認(rèn)為參考照片更方便合理，學(xué)生對(duì)寫生越來越缺乏興趣。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為寫生需要請(qǐng)模特，外出寫生太折騰，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，足不出戶就可以領(lǐng)略天下風(fēng)景，拍照很方便，制圖和寫生沒什么區(qū)別，安排寫生課浪費(fèi)資源，而且麻煩。所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無知的指揮下，學(xué)生也想當(dāng)然以為畫畫就是制圖。導(dǎo)致現(xiàn)在繪畫越來越邊緣化。這不是偶然的事情。對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，以為設(shè)計(jì)是實(shí)用美術(shù)，不需要寫生訓(xùn)練，把電腦制圖軟件學(xué)好，再學(xué)一點(diǎn)所謂的設(shè)計(jì)理論就是專業(yè)學(xué)習(xí)的全部。我們一味地以為設(shè)計(jì)就是一門技術(shù)或者設(shè)計(jì)就是所謂的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)跟人物寫生跟風(fēng)景寫生沒多大關(guān)系。這些可笑的觀念已經(jīng)指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)多年，致使現(xiàn)在很多高校，尤其是大中專院校的美術(shù)教學(xué)日益淪落到一種荒唐的境地。所謂一切向市場(chǎng)看，所謂的實(shí)際應(yīng)用昀終變成泡影。學(xué)生畢業(yè)之后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)與社會(huì)的需求根本無法對(duì)接，學(xué)了幾年專業(yè)與非專業(yè)沒什么區(qū)別。造成如此悲慘境地有許多原因，昀主要的是認(rèn)識(shí)上的不夠。目前來說，社會(huì)一直在說高校的去行政化，不僅僅是行政的問題，關(guān)鍵是什么人來管理的問題。首先，現(xiàn)在很多綜合院校美術(shù)系的領(lǐng)導(dǎo)基本都是非美術(shù)專業(yè)人士，對(duì)美術(shù)一無所知，但專業(yè)所有的教學(xué)安排全是他們?cè)谥笇?dǎo)。而且中國多年的官本位意識(shí)造成領(lǐng)導(dǎo)就是對(duì)的，沒人提出異議，即便提出不同的觀點(diǎn)也被領(lǐng)導(dǎo)的一句話給否定。所以專業(yè)教學(xué)只能越來越糟糕，對(duì)寫生的認(rèn)識(shí)僅僅停留在非專業(yè)人士的想當(dāng)然。其次，現(xiàn)在圖像技術(shù)的發(fā)展使很多人認(rèn)為寫生可以被機(jī)器代替。寫生昀終也是圖像，何不用相機(jī)來完成？現(xiàn)在很多繪畫專業(yè)的學(xué)生喜歡對(duì)著照片畫畫，很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生根本不會(huì)畫畫，做設(shè)計(jì)就只是在電腦上拼湊圖片。這不是對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)上的不足，是對(duì)專業(yè)完全的否定。二、寫生對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義無論什么方向的美術(shù)專業(yè)教學(xué)都不可能離開寫生而獨(dú)立完成。寫生不是目的，它是教學(xué)必經(jīng)的路程，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)昀重要的方式。我們應(yīng)該重新審視美術(shù)的本質(zhì)，重新審視寫生在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值，只有按照合規(guī)律的方式教學(xué)才能培養(yǎng)真正有用的美術(shù)專業(yè)人才。（一）寫生是提高造型能力的關(guān)鍵手段。對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，美術(shù)的意義關(guān)鍵在造型，造型是美術(shù)學(xué)習(xí)者的基本能力，正如文字能力對(duì)文學(xué)家的意義一樣。造型的意義不等于制圖，制圖可以有很多方法和途徑，可以借助于相機(jī)和各種工具。造型是對(duì)視覺語言和符號(hào)的準(zhǔn)確把握，更多不在于你借助什么工具和采用什么方法，而是對(duì)形的細(xì)膩感知，關(guān)鍵點(diǎn)在人而不在圖。而制圖的關(guān)鍵在結(jié)果，或者在于昀終的圖像效果，可以沒有人的參與，人是道具，圖是關(guān)鍵。不僅繪畫專業(yè)需要造型能力，設(shè)計(jì)專業(yè)同樣離不開造型能力。通過寫生的訓(xùn)練不僅僅可以提高學(xué)生的造型技術(shù)，更多的在于提高學(xué)生對(duì)視覺語言的感受能力。一個(gè)經(jīng)過專業(yè)造型訓(xùn)練的人對(duì)色階的分辨能力是非專業(yè)人士的幾十倍，一個(gè)經(jīng)過美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的人對(duì)形的微差的感知可以達(dá)到一毫米以內(nèi)。不經(jīng)過寫生的訓(xùn)練是難以想象有這樣的敏感度的。而這些正是所有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的基本專業(yè)能力。（二）寫生可以提高學(xué)生的感知能力。寫生并非只是技術(shù)上的訓(xùn)練，在寫生過程中我們需要投入很多精力進(jìn)行觀察，在觀察中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易被發(fā)現(xiàn)的視覺美。很多人都覺得感知能力來自天生，藝術(shù)家都是天才，殊不知這種敏銳的發(fā)現(xiàn)能力是要經(jīng)過艱辛的寫生觀察訓(xùn)練的。也許我們很早就意識(shí)到天才論的荒唐，但在實(shí)際的教學(xué)中依然把專業(yè)能力歸結(jié)為天生的能力，果真如此藝術(shù)學(xué)院豈不是早該倒閉？西方的專業(yè)教學(xué)理念是一個(gè)從上而下的過程，中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一個(gè)從下而上的過程，也就是?由技入道?的過程。中國古人在學(xué)習(xí)繪畫的時(shí)候要經(jīng)過很多年的技術(shù)訓(xùn)練，在長期的寫生中來提升對(duì)視覺對(duì)象的感知能力，昀終一天能真正領(lǐng)悟到視覺表達(dá)的真諦。如果美術(shù)專業(yè)教學(xué)忽視了寫生過程就等于置學(xué)生于專業(yè)門檻之外，無論灌輸多少理論都不可能把他們領(lǐng)入專業(yè)的大門。（三）只有在寫生的過程中才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。美術(shù)不能僅僅停留在理論，它是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所有有關(guān)美術(shù)的理論都是在美術(shù)實(shí)踐中總結(jié)的相對(duì)規(guī)律。美術(shù)沒有絕對(duì)規(guī)則，它隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，隨著文化的變化而變化，我們不可能像對(duì)待自然科學(xué)一樣去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)美術(shù)，而必須在寫生的實(shí)際訓(xùn)練中才能真正切入對(duì)美術(shù)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。目前我們很多設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生意識(shí)不到這個(gè)問題，把設(shè)計(jì)當(dāng)套路，設(shè)計(jì)一個(gè)作品就是把一些好的形式套用在不同的主題上，中國設(shè)計(jì)領(lǐng)域的千篇一律正是這種認(rèn)識(shí)的結(jié)果。學(xué)生所關(guān)注的只是所謂的形式規(guī)律，殊不知真正的創(chuàng)造是沒有規(guī)律的。但所謂的創(chuàng)造規(guī)律不是美術(shù)本身的規(guī)律，而是我們不斷超越不斷探索的規(guī)律。在寫生訓(xùn)練中學(xué)生就會(huì)意識(shí)到美術(shù)專業(yè)本身的特點(diǎn)，才能避免陷入無謂的學(xué)習(xí)陷阱。真正的藝術(shù)創(chuàng)作才具有創(chuàng)造性。三、美術(shù)教學(xué)改革幾點(diǎn)建議鑒于寫生對(duì)美術(shù)教學(xué)的種種有利因素，我們需要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)上的調(diào)整和改革，真正把寫生納入美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。首先，美術(shù)院系的領(lǐng)導(dǎo)需要從專業(yè)人士中選拔，這樣就不會(huì)出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)亂指揮的現(xiàn)象，至少領(lǐng)導(dǎo)能意識(shí)到寫生對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的意義。而且需要真正的民主選拔，而不是把民主當(dāng)成形式，只有如此，專業(yè)教師才的建議才有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行的亂象是毒害美術(shù)專業(yè)教學(xué)淪落的罪魁禍?zhǔn)?。其次，大量開設(shè)寫生課，把寫生真正作為各專業(yè)方向訓(xùn)練的重點(diǎn)課程。無論是繪畫專業(yè)還是設(shè)計(jì)專業(yè)，都要開設(shè)足量的寫生訓(xùn)練課。把專業(yè)理論的講解真正與實(shí)踐結(jié)合起來。在寫生實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，在理論的指導(dǎo)下開拓和深入實(shí)踐訓(xùn)練。只有這樣才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。再者，不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在很多高校的專業(yè)教師昀大的問題是學(xué)理論的不會(huì)實(shí)踐，學(xué)實(shí)踐的不懂理論，想給學(xué)生講明白的講不清楚，講不清楚的把學(xué)生帶得暈頭轉(zhuǎn)向。我國美術(shù)教育這種專業(yè)的細(xì)化本身是好事，但我們不能把昀關(guān)鍵的東西給丟掉。學(xué)美術(shù)理論不是看看書就行的，必須在寫生實(shí)踐中才能研究。然而我國高校的美術(shù)理論的學(xué)生根本就沒接觸過寫生訓(xùn)練，培養(yǎng)出來的教師也只會(huì)紙上談兵。實(shí)踐類的招生文化課成績太低，造成美術(shù)實(shí)踐類的學(xué)生普遍沒有專業(yè)理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種技術(shù)專業(yè)化，理論專業(yè)化造成的結(jié)果就是離專業(yè)越來越遠(yuǎn)。這種深層的招生培養(yǎng)弊端昀終抹殺了專業(yè)的探索和進(jìn)步。所以我們應(yīng)該把美術(shù)專業(yè)和任何文化專業(yè)同等齊觀，深化招生考試改革，提高文化課成績，不能把美術(shù)當(dāng)成成績差的符號(hào)。改革開放以來，尤其是近十多年我國加大了教育投入，教育隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。但也有一些短板現(xiàn)象，尤其是?r村教育整體薄弱的現(xiàn)狀沒有得到根本改變。一、農(nóng)村教育存在的主要問題1.教師結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重。一所好的學(xué)校離不開一大批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的有力支撐。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平還偏低，學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。教師多數(shù)靠的是大學(xué)所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法，參加工作后缺乏集中系統(tǒng)的理論、理念及手段的進(jìn)一步提高機(jī)會(huì)，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。由于專業(yè)教師的匱乏，多數(shù)任課教師是身兼多課的“全能型”教師，這樣的教學(xué)效果可想而知。盡管開展了新課程培訓(xùn)等提高教師教學(xué)水平的措施，但不少教師由于條件所限不能跟上改革的步伐。其次，鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，每年都有教師通過各種方式進(jìn)城，農(nóng)村學(xué)校招考了大批年青教師，為學(xué)校注入了新鮮血液，但幾年后大部分又被招考進(jìn)城，鄉(xiāng)村學(xué)校成了教師實(shí)習(xí)基地，優(yōu)秀教師流失很嚴(yán)重。2.國家對(duì)鄉(xiāng)村教育投入略顯不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善。我國教育投入注重城市教育發(fā)展，尤其偏向城市中的重點(diǎn)學(xué)校。音體美等課程只是象征性地出現(xiàn)在課表中，缺乏多媒體的教學(xué)設(shè)備，教育資源的供給出現(xiàn)了嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分化。3.留守兒童較多，家庭關(guān)愛教育缺失，教師工作負(fù)擔(dān)重。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)條件較差，加上農(nóng)村留守兒童較多，家庭教育普遍還是一片空白。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任基本推給了教師和學(xué)校，教師需要在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，制約了農(nóng)村教育進(jìn)一步發(fā)展。4.農(nóng)民收入水平偏低，教育觀念比較落后。目前城市居民收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村收入，而農(nóng)村收入偏低，孩子相對(duì)較多，許多家庭不愿讓大孩子讀書。此外，農(nóng)村教育觀念落后，近年來新的“讀書無用論”在部分貧困農(nóng)村傳播。5.農(nóng)村中小學(xué)尤其是更偏遠(yuǎn)的村小教研缺乏活力。農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)科課程又多，特別是一些邊遠(yuǎn)小學(xué)里每個(gè)教師要教三四門課程，還要必須做好備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考試、班級(jí)管理、安全等常規(guī)等工作。教師全員集中教研、參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)、政治學(xué)習(xí)只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間，幾乎沒有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革，去開展教研活動(dòng)。多數(shù)教師忙于應(yīng)付，手忙腳亂，心力交瘁，教研、教學(xué)相脫離，教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)效果欠佳。6.教育管理制度流于形式，無法落實(shí)。在每個(gè)學(xué)校，都有一大堆上級(jí)下發(fā)的文件管理制度，教學(xué)管理、安全工作、后勤管理等方面的規(guī)定非常詳細(xì)到位，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，很多文件不切合實(shí)際，只能是一紙空文。二、原因分析1.長期以來注重效率、輕視水平的發(fā)展模式擴(kuò)大了城鄉(xiāng)差距。教育投入滯后，影響了學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改善。2.農(nóng)村教師專業(yè)水平偏低，農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)老化。農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件差，很多師范類與非師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，農(nóng)村教師嚴(yán)重缺額。大多數(shù)老教師知識(shí)處于停滯狀態(tài)，缺乏一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí)，難以適應(yīng)新教材，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。3.農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。許多農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)退出中考、高考的競(jìng)爭，提前進(jìn)入社會(huì)。三、改進(jìn)方法1.政府大力加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)，努力促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平。一方面，政府可以選派一大批專業(yè)教師特別是英語、體、音、美鄉(xiāng)村急需教師到學(xué)校任教，從真正意義上通過高素質(zhì)教師推進(jìn)素質(zhì)教育。另一方面教師本身也要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。2.教師應(yīng)更多去了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。第一，課堂教學(xué)活動(dòng)要盡可能創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、寬松的氣氛，同時(shí)教師要尊重學(xué)生的人格。第二，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不妨“裝傻”，在“知識(shí)”上留有余地，給學(xué)生一個(gè)發(fā)揮的空間。第三，鼓勵(lì)更多學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于發(fā)表主見。第五，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)精神，形成智慧共享意識(shí)。3.建立健全學(xué)校和教師教學(xué)工作業(yè)績的評(píng)估和獎(jiǎng)懲制度。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)規(guī)范教師考核方法。專注于教師的專業(yè)成長、教學(xué)科研等方面的考核，公開公正，增強(qiáng)教師考核評(píng)價(jià)的客觀公平性。此外，要注意考核結(jié)果的運(yùn)用，促進(jìn)教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)質(zhì)量的提高。在使用考核成果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)，一定要慎重，避免引起教師的逆反心理。藍(lán)海戰(zhàn)略2007-3-14么是戰(zhàn)略?競(jìng)爭戰(zhàn)略之父MichaelPorte,哈佛大學(xué)的“大學(xué)教授”最高榮譽(yù)經(jīng)典的戰(zhàn)略觀點(diǎn)核心競(jìng)爭力三種戰(zhàn)略理論成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、專一化戰(zhàn)略五力模型營銷之父菲利普·科特勒(PhilipKotler)4P市場(chǎng)細(xì)分、目標(biāo)市場(chǎng)銷售渠道消費(fèi)者行為研究CRMLeader、Follower、Nicher產(chǎn)品線、品牌