談愛心教育對后進生轉化的作用-后進生轉化

PAGEPAGE1談愛心教育對后進生轉化的作用-后進生轉化第一篇：談愛心教育對后進生轉化的作用-后進生轉化談愛心教育對后進生轉化的作用所謂“后進生”，指個別因學習成績落后而導致貪玩厭學、不守校紀、品質較差的學生?！昂筮M生”在班級為數不多，但他們能量不小，并且在班上的負面影響較大，成為班級里消極不利的因素。因此，班主任應該特別注意“后進生”的心理特征，采取有針對性的教育措施和方法，做好“后進生”的轉化工作，這是干好班主任工作的關鍵之一。我在多年的班主任工作實踐中發(fā)現(xiàn)，用簡單粗暴的教育措施與方法，會使“后進生”產生逆反心理，適得其反。我的做法是用愛心點化，使“后進生”學會求知，學會共處，學會做人。一、用愛心點燃“后進生”心靈中奮發(fā)向上的火花，激發(fā)他們的學習興趣。班主任首先要了解班上每個學生的基本情況，掌握他們的思想、情感、興趣、經歷等，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點和錯誤，講清道理，耐心教育，引導他們及時改正，用愛心點燃他們心中奮發(fā)向上的火花，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們渡過學習難關。二、與“后進生”建立融洽、深厚的師生感情。學生在生活中總會遇到各種不同的煩惱，教師要與學生建立融洽、深厚的感情，關心和了解他們的生活情況，對待“后進生”更應如此。（班主任工作）當“后進生”向我們傾吐心中的煩惱和家中不幸時，我們就要以典型的英雄事跡、模范行為、先進事例等對他們進行鼓勵和引導，從而在思想上感化他們，使他們消除與老師之間的隔閡。在課堂教學中，適當增加“后進生”回答問題的機會，當他們回答錯誤時，要面帶笑容加以啟發(fā)和引導，而不橫加指責。三、盡可能地多開展各項課內外活動，及時發(fā)現(xiàn)“后進生”的優(yōu)點。在平時的班主任工作中，我們要盡量利用各種機會和活動課，挖掘“后進生”的智力和潛能，發(fā)現(xiàn)“后進生”的優(yōu)點，激勵他們上進。活動課是一個廣闊的領域，往往比課堂教學更具有吸引力，這些活動課給“后進生”提供了多個施展才華的機會，這對挖掘他們的智力潛能，促使他們重新認識自己，增強學好知識的信心有很大的幫助。四、做好“后進生”的家訪工作。班主任家訪，要有目地、有計劃地進行，通過家訪，加強學校與學生家長的聯(lián)系、溝通，使學校的教育教學工作得到家長的大力支持和密切配合，推動學校教育教學工作順利進行，對于“后進生”，這項工作尤為重要，更值得班主任特別重視?？傊?，班主任應該對“后進生”充滿關愛、信任與期望，不能對他們漠不關心，任其發(fā)展。點化“后進生”需要用愛心去澆灌，用耐心去教導，常抓不懈，不厭其煩地接觸他們，關心他們，愛護和幫助他們。只要我們每一位教師無私地傾注愛心，努力為“后進生”創(chuàng)造條件，必將有“一份耕耘一份收獲”的效果，使他們揚起理想的風帆，茁壯成長。第二篇：愛心：轉化后進生-后進生轉化愛心：轉化后進生我在二十多年的教學生涯中充分認識體會到師生之間的情感紐帶，以情感人，以情育人，始終發(fā)揮著奇特的教育功效。那轉化后進生就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長?，F(xiàn)將我在教學工作中如何用愛心轉化后進生談幾點做法：一、愛心相助，營造良好的轉化氛圍陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈凼墙逃那疤?，在教育轉化工作中，教師應動之以情，曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心。具體來說，教師可以在與后進生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學生，以達到“激勵”的效應。如：教學中，讓學生動手操作，通過生動、活潑、形象的教學形式，在承認學生的個體差異，相信每個學生都有發(fā)展?jié)撃艿幕A上，使每個學生的個性特長、興趣愛好得到充分發(fā)展，這更加激發(fā)了學生們的學習熱情。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉化工作的良好氛圍已經形成，轉化工作將“水到渠成”。二、尊重信任，關愛后進生的自尊心我們在平時的教育教學中不能只把青睞的目光投向優(yōu)等學生，而要做“伯樂”，善于搜尋學困生的個性特長，利用其積極因素，因勢利導，激起其求知的欲望，以達教育人之根本目的。只有充分地了解自己的教育對象，給學生自尊心以尊重和關愛，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、短長、潛能和心理狀態(tài)、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗。為了喚起學生的自尊心，培植學生的自尊心，教師應格外注意以下幾點：（一）后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（二）后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。三、嚴格要求，提供轉化的前提保證（一）對學生嚴格要求，給后進生以更多的溫暖和關愛是一個教師崇高的道德情感。嚴格要求為后進生的成功轉化提供了強有力的保證。作為教育者只有在具體的教育教學實踐中貫徹陶行知先生的“愛滿天下”的教育思想，用真情感動學生，用真知哺育學生，懂得理解、尊重學生的情感，開啟學生的心靈，讓心靈插上愛的翅膀，才能使“教與學”變成一幅和諧進取的美麗圖景。（二）嚴格要求還體現(xiàn)在幫助和指導學生制定切實可行的學習目標。給后進生制定學習目標，激發(fā)他們的學習興趣。我讓后進生制定學習計劃，課前做好預習，課后做好復習。這樣他們上課時心里有了底，我講課時盡量講的生動些，激發(fā)他們的學習興趣。在做作業(yè)時多面批，幫他們分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情去融化他們的心，讓他們在學習中找到樂趣。我堅信，只要老師積極想辦法，耐心幫助，以火熱的情感去溫暖他們，再發(fā)動周圍的同學幫助他們，組成“一幫一”的小組，后進生一定會有所進步的。與此同時，教師在每一堂課上都要注意他們的表現(xiàn)，督促他們學習，檢查他們所做的筆記，向他們提出他們能夠回答的問題。這樣鍥而不舍，良好的習慣自然養(yǎng)成。對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。四、榜樣感染，促進后進生的轉化俗話說，榜樣的力量是無窮的。作為老師，為人師表是很重要的，因為小學生模仿老師的意識相當強烈，如果老師能夠在學生們面前樹立一個美好的形象，學生們也會因模仿老師而自然（科學）而然地養(yǎng)成良好的習慣。如當老師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，老師要主動撿起來；當遇到有人摔倒在地時應上前扶他起來；當某學生遇到生活上的困難時，進行一定的幫助等等，用老師美好的形象去感化學生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習慣。人格示范是一種重要的教育力量，師德榜樣具有無窮的力量。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為中國的教育事業(yè)做出了重要貢獻。所以教師要將自己的師德水準不斷提高，要升華自己的師德境界，成為一位能示范的榜樣——在教育過程中，讓孩子自尊、自立、自勵、自強，老師首先做到；讓孩子樹立自信，老師對孩子首先充滿自信；讓孩子不怕困難，老師首先克難攻關；讓孩子熱愛生活、積極上進，老師首先樂觀上進、拼搏進取……特別對于后進生，老師的關愛充滿真誠，既能讓后進生尊重、崇敬老師，并表現(xiàn)為對老師的情感依賴，從而樂于接受老師的引導，真正“親其師，信其道”。總之，后進生的轉化工作需要教師的教學工作藝術，更需要老師獻出愛心，讓我們遵循著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一生獻身人民教育事業(yè)，繼續(xù)探索教育工作的新思路和新方法，讓每一朵花綻放得更加絢麗多彩！第三篇：談如何轉化后進生-后進生轉化談如何轉化后進生文/孟繁杰一、學生情況曹紅河，男，二年二班學生。當我接任這個班數學時，上課不專心，經常搞小動作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來地教學和老師們的介紹中，才知道他基礎差，是個孤兒。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級里的同學都說他什么也不會，說他是個“笨蛋”，所以他在同學的的印象中就是個無父無母的孤兒，是學生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學習和生活，是不會得到進步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個孤兒，從小就沒有一個完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養(yǎng)成一個好的習慣，沒有父母的教導，明辯是非能力不高，當他看到別的孩子有父母的關愛和呵護，產生了自卑的心理，沒有形成良好的習慣，沒有開成良好的思想，就會在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習慣，周圍人對他另眼相看，他的心理會產生一定的負擔，思想上有負擔，當然做其他的事情也就不會有所成績，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因為畢竟他的年齡很小，還沒有形成一定的理性認識，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習慣。所以我在教育教學上做了一點嘗試。二、教育轉化目標要想消除他的這種增不良習慣，首先應該為他創(chuàng)設一種能享受尊重和關愛的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學習上的困難，鼓勵他好學上上進行為，使他能體驗到成功感和成就感。與此同時，矯治其心理和行為偏差。三、教育過程在學習上，我每次上課時，大多時間都靠近他，幫他學習。下課時，我時常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽感。一般在下午的時候，我常常給他補課并談心。在學習有余數除法時，他一個都不會做，可是我引導他畫圖，并在旁邊解說，他都會做得很好的。有一次我怎么引導他都聽不明白，我只好對他說：“曹紅河，你會做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20XX的加減法，結果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當時我心里非常高興，趁機表揚了他，雖然是一年級的題，但他確實體驗到了學習的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關鍵是我們怎樣去引導。在生活上，由于接觸時間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關愛，但我時?？匆娝姆桓蓛簦透嬖V他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會主動和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個孩子常遭到同學的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會多么的難受，學生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導致不信任教師，教師的教育、影響力會大打折扣，強制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應細致觀察學生、耐心挖掘學生的可愛之處、可贊之處，然后利用恰當的時機和方式，給充分肯定，來喚起后進生內心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。四、學生表現(xiàn)在數學課堂上能在老師的引導下，做同類學生能做的題。能獨立做20XX的加減法，有余數除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動作有所減少。師生感情有所加深。見到我時常會打招呼。但還需要時刻輔導以前的內容。五、教育反思學生得到自尊和關愛，是人的基本心理需求，對于后進生來說往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學之所以接受了老師的引導教育，是因為他從教師那里得到了尊重和關愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進生多種多樣，各自有各自的特點，不同的學生應該設定不同的教育目標，采取不同的措施。教師的尊重和關愛是幫助“后進生”正確認識自我，開成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價值，這樣才會使他形成一種經久不衰的下進動力。不管學生在老師犯什么樣的錯誤，我們都應時刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵學生。教師應該始終不放棄每一個學生，如果教師放手了，那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進生的形成是學生在某環(huán)境，某一時間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時處理，會煙消去散，否則長期下去，學生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應運而生，偏常習慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時每刻都應保持一種高度謹慎的心理，及時發(fā)現(xiàn)并處理學生心理和行為上出現(xiàn)的問題。第四篇：談如何轉化后進生信心、耐心、愛心談如何轉化后進生后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。一、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優(yōu)秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。二、對后進生要有耐心和愛心。后進生的轉化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發(fā)了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱θ嗤瑢W說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。三、注意捕捉后進生的閃光點。即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創(chuàng)造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學位在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產生趕上先進的勇氣。四、多方協(xié)作，共同轉化后進生。轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。第五篇：如何教育，轉化后進生-后進生轉化如何教育，轉化后進生文/劉敏摘要：陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！焙筮M生的轉變也不是一朝一夕就能做到的，一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，拒絕體罰，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉變后進生的重要途徑。關鍵詞：后進生、關愛、鼓勵等執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“后進生”。他們要么學習差，要么行為差，要么態(tài)度差，總是讓教師頭痛不已。后進生問題是一個長期困擾學校教育的問題。長期以來，轉“差”問題一直困擾著班主任，有時確實令人束手無策。后進生問題不解決，不但會直接阻礙班級教育工作的正常開展，而且還會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等生也受到影響。作為一個班主任，如果放棄了后進生，那么他的教育是不負責任的，學生整體素質的提高也只能是一句空話而已。因此對“后進生”的轉化成為班主任工作中的重頭戲。對于后進生一味地進行指責與批評是沒有教學效果的，那么作為班主任，我們只有分別對待，因材施教，從他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點，采用恰當的方法，這才是教育后進生、轉化后進生的重要途徑。如果教育的方法不當，不僅關系到后進生自身，而且對班風乃至校風都有很大影響。那么教師如何才能做好后進生的轉化工作呢？結合多年的班主任工作，我個人覺得應該做到以下幾方面：一、全面調查，分析原因造成后進生的原因多種多樣，要轉化后進生，就要先了解后進生，理解后進生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉化的目的。每新接的班級，都要進行一次摸底測驗，先把后進生找出來，然后再摸清情況，通過細致的調查、分析，總結出造成后進生的原因。這些原因大致有以下幾個方面：1、先天性智力不足；2、受不良家庭環(huán)境的影響；3、屬于留守兒童，學習方面無人輔導；4、體質差，常缺課；5、基礎差，知識負債重。二、分別對待，因材施教通過對后進生的摸底，了解情況后，教師對于智商確實低下的，屬于真差的學生，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。我特意給他們制定以下幾項要求：1、遵守紀律、不做危險的事；2、課上不擾別人；3、值日認真；4、把作業(yè)書寫工整。剛開始時，每天只要達到三項就獎給他小紅旗一面，五面紅旗就能兌換一朵紅花過。一段時間后就提高要求，爭取四項全部達到才能得到一面紅旗，得到兩朵紅花就可以換取一個小禮物。這樣，讓學生有一個循序漸進的過程，“跳一跳就能摘到桃子”，讓學生自己做記錄，就讓他們感到了老師的信任，會自覺改掉缺點。在物質獎勵的基礎上，我又采用了向家長打“表揚電話”的形式或者給家長發(fā)“表揚信”，給予學生精神獎勵。這樣，學生感受到了在學校生活中的快樂，從而學生對老師也產生了喜愛之情，久而久之他們把我的要求，逐漸變成自覺行為，好幾個同學的行為習慣有了明顯的改變，性格也開朗了許多。對于智商正常，學習態(tài)度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學習的興趣?？刹扇〖以L，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做調整。還可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。二、反對體罰，善于鼓勵上課不守紀律，經常遲到，不按時交作業(yè)，打架惹事，這是后進生經常犯的錯誤。然而有的學生是說而不服，管而不理，教育方法在他們跟前失靈，老師只剩下了“體罰”。有人這樣說：“鞭子本姓竹，不打書不讀?！薄安淮虿怀刹牛淮蚍謹祦怼?。然而，體罰并不能使學生真正心悅誠服，不能從根本上感化學生的心靈。俄國教育家皮羅果夫說過一句很有意思的話：“抽打，是為激發(fā)人的羞愧感而采用的一種過于粗暴地強制手段。而羞愧感是一種在溫室里培養(yǎng)出來的嬌嫩的花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起感化作用，也是靠不住的。體罰往往容易使學生模仿暴力。當他成年以后，或者當他們面對比自己更弱小的教育對象時，他們會毫不猶豫地握拳相向。教育是心靈的藝術，只有心與心面對，心與心交融，才能取得真正的實效。皮肉之苦，只能是飲鴆止渴。所以，在教育后進生時，堅決禁止使用體罰手段。作為一名教師，應該知道“轉化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣重要，甚至更重要”。老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。對于后進生，教師除了要因材施教，教師的關愛和鼓勵，也是他們進步的動力。尋找閃光點，鼓勵后進生勇敢向前。每一個孩子都是天使。我們一定要相信學生的潛力，你給他一個舞臺他就能給你一個精彩，你給他一點空間他就能為你創(chuàng)造無數輝煌。發(fā)現(xiàn)后進生的潛能與個性，多給予他們展示自我的機會。比如繪畫好的，就多讓他幫老師出板報，參加學校的繪畫比賽；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員，學校運動會上，讓他一展自己的風采……老師要相信學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩。而充當“教育警察”，毫不留情，橫加呵斥，甚至揮以老拳，在有意無意中，創(chuàng)傷了他們的心靈，掩埋了他們潛能。對于后進生切莫抱著“江山易改，秉性難移”的態(tài)度，教師在對后進生的關愛下還應采取表揚激勵相結合的方法，努力與后進生一起挖掘他們身上的閃光點，從這個閃光點開始，重燃希望之火。我所教的班有一位女同學叫小楠，由于基礎差，什么都不懂，上課經常睡覺、吃東西，玩弄手中的小玩具、撕紙屑到處扔。令很多科任老師都很頭疼。有一天我看到她主動幫扶起一個摔倒的學前班學生，還把那個小學生送進教室。于是在當天上課的時候，我把這件事在班上說出來，對她助人為樂的精神進行表揚，讓全班同學給他鼓掌，我看到他有點不好意思了，后來上課比以前好多了，科任老師都說他變了一個人似的，上課也專心了很多，也知道講衛(wèi)生，作業(yè)也能按時上交。我們班還有個小男生叫小余，課堂紀律差，學習成績全班倒數第二，作業(yè)經常交不上來，而且個人衛(wèi)生特別差。我發(fā)現(xiàn)他雖調皮好動，但樂觀活潑，特別是勞動時非常積極。因此，我有意識地讓同學們在推薦班