如何幫助后進生找回自尊和自信-后進生轉化

PAGEPAGE1如何幫助后進生找回自尊和自信-后進生轉化第一篇：如何幫助后進生找回自尊和自信-后進生轉化如何幫助后進生找回自尊和自信文/柳晶晶第一，和后進生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。巴樂扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前；而對于強者來說是墊腳石，讓你站得更高”。班內(nèi)有一個男生，按說他應該是一個聰明的孩子，可是由于自己的學習習慣不太好，所以在平時的學習中一直處于后進生的范圍，逐漸自己也慢慢地失去了信心，作為老師的我對他真是又抱著希望又帶著失望，面對這樣的孩子，我不止一次地和他談心，和他聊聊他所感興趣的事情，不時地增強他的信心，告訴他生活中每個人都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他敢于正視現(xiàn)實，努力改掉自己的壞習慣，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵”，對那些平時被輕視、受冷落，數(shù)落之聲不絕于耳的后進生，一聲贊揚無異于久旱的甘霖，久雨的陽光。這將滿足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容后進生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，后進生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之，就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，需要老師真誠的關心和體貼，比如有次布置一道作業(yè)題，由于思維性較強，學生錯誤較多，這時班上一位學困生已經(jīng)訂正了好多遍，可始終沒正確，這時同學們紛紛嘲笑她，在座位上的她急得滿臉通紅，拿著作業(yè)本不知如何是好，更是不好意思給我批改，我見此景，便立即招呼著來到她面前，耐心地和她討論起來，逐漸她露出了笑臉，很快就將作業(yè)訂正好了。用物理學家錢三強的話勉勵他們，“只要意志堅強不畏艱難，勤奮學習，勇于攀登，勝利與成功之路是可以走通的”。實踐證明，誰能在后進生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟后進生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。第二篇：怎樣幫助后進生-后進生轉化怎樣幫助后進生提高后進生的學習成績，是大面積提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習教學的興趣，無良好的學習習慣。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地有所提高。一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學中，老師關心、尊重、信任他們，師生關系融洽，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力的學習。因此，我很注意教學態(tài)度，講話做事都注意不要挫傷學生的自尊心和自信心。二、注意培養(yǎng)學生學生教學的興趣。1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、口講中學到知識。2、注意講課藝術。教學概念、符號、術語對小學生來說是比較抽象、枯燥的，特別是后進生更感乏味，在教學中注意動作表情和語言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進生學習教學的興趣。3、開展有趣的學數(shù)學活動。在教學中，我經(jīng)常結合教學內(nèi)容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。四、加強對后進生的課內(nèi)外輔導。后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。1、在課堂教學中要照顧后進生。2、對后進生進行有的放矢的課外輔導。3、及時掌握后進生的反饋信心，及時輔導。4、讓優(yōu)等生幫助后進生。5、搞好學校聯(lián)系第三篇：教師如何幫助后進生-后進生轉化教師如何幫助后進生最近幾年來，比較流行一種叫法“后進生”，這種說法主要出現(xiàn)在學生身上。后進生，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生，它是與先進生相對的一種說法。我們過去把他們叫為“差等生”，現(xiàn)在稱為“后進生”。后進生是比較普遍的，在班級里總會存在一批后進生，他們大多是學困生，成績在班級里排在后面的，進步不大的，又不怎么愛學習。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進生也不例外，他們也渴望著取得進步的那一天，渴望得到老師的表揚和認同。因此，作為教師，如何幫助那些后進生實現(xiàn)他們的理想，打破障礙，閃耀渴求上進的光芒，這成為教學過程中的重要任務。尤其現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的背景下，要求教育為了每一位學生發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展，教師在教學過程指導每一位學生獲得進步、公平對待學生扮演著重要的角色。作為一名教師，可以從以下幾個方面教育后進生，促進后進生進步：一、教師轉變教育觀念，樹立素質(zhì)教育理念。過去的教育理念存在著不公平的現(xiàn)象，教師一般偏愛優(yōu)等生，對那些后進生冷漠或不關心，即使他們在學習上存在極大的困難，他們只是為了完成教學任務，很少親身去理解后進生的處境。除此之外，成績的高低來衡量學生的水平，成績好的學生就經(jīng)常獲得老師的喜歡，成績差的學生經(jīng)常被忽視。所以，過去的教育觀念需要改變，接受新的民主、和諧、平等的教育理念，貫徹素質(zhì)教育，關注每個學生的成長發(fā)展，讓每個學生感受到老師一視同仁的熱愛學生的態(tài)度，而不是存在偏愛優(yōu)等生的現(xiàn)象，便于拉近師生的距離。二、教師應該多表揚、鼓勵后進生。有人做過實驗，把智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，一組從不被鼓勵，結果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵的一組進步更快?？梢?，教師對后進生的鼓勵、表揚為他們提供了前進的動力，鼓足勇氣，充滿信心，才使他們?nèi)〉酶蟮倪M步。鼓勵、表揚，對于后進生來說是多么渴望的事情。教師往往表揚優(yōu)等生，對于后進生的表揚少之又少。教師的表揚、鼓勵，意味著得到老師的賞識和關注，意味著自己在某方面做的出色。一旦他們得到表揚、鼓勵，更加自信的堅持去做。正如心理學家指出，當一個人得到賞識時，他的心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。所以，教師不要吝嗇、偏心自己的表揚、鼓勵，尤其給后進生多點表揚、鼓勵。三、善于抓住他們的特長。由于學生的身心發(fā)展特征以及興趣點不同，往往學生之間存在個別差異性，有的善于學習，愛好學習；有的喜歡活動，對于理論的知識感到煩悶，等等，這就需要教師善于處理，不能采取“一刀切”，而是激發(fā)他們的興趣點，將特長轉移到學習中來，讓他們領會到學習的樂趣。四、創(chuàng)建合作性小組，促進共同進步。后進生之所以進步不大，是因為在學習上存在困難，靠自己無法解決，因此，需要榜樣或方法指導，這需要創(chuàng)建合作性小組，優(yōu)等生幫助后進生，引導和督促后進生學習，形成良好的學習氛圍，讓后進生體驗到成功之感，激發(fā)他們前進的動力。第四篇：如何幫助后進生-后進生轉化如何幫助后進生提高后進生的學習成績，是提高教學質(zhì)量的重要一環(huán)。通過觀察分析，老師們感到這些后進生成績差的主要原因是：有的有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學習的興趣，無良好的學習習慣；還有的本身基礎差，接受能力差，在加上是留守兒童，沒有人給予輔導，學習不認真，不努力。針對這些原因，教學中我注意從實際出發(fā)，根據(jù)各人不同的特點區(qū)別對待，采取不同的措施，使他們的學習成績不同程度地略有提高。一、幫助后進生克服自卑感，樹立自信心。小學生的心理特點是思維活躍，積極向上。他們總希望得到老師的鼓勵和信任。在數(shù)學教學中，關心、尊重、信任他們，學生就會自尊、自信，心情愉快，積極努力地學習。因此，我做到愛每個學生，講話做事都注意不挫傷差生自尊心和自信心。還經(jīng)常鼓勵他們，有時間課余和他們一道玩。二、培養(yǎng)學生的學習興趣。1、進行生動直觀的教學。在教學中，我根據(jù)學生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點，制作一些新穎的，能吸引學生的教具和學具。通過演示或操作，讓學生在手摸、眼看、腦想、直觀易懂，使他們自己樂學。2、開展有趣的學數(shù)學活動。在教學中，我經(jīng)常結合教學內(nèi)容組織學生做數(shù)學游戲和進行數(shù)學競賽。三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。1、培養(yǎng)認真寫作業(yè)的習慣。我要求學生寫作業(yè)干凈整齊，寫作業(yè)時看清想好才下筆寫。隔一段時間，我就展覽一次數(shù)學本子。2、培養(yǎng)有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學生對錯題要及時改正。3、培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。后進生對以上學習習慣會時好時壞，經(jīng)常反復，我時刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及時的批改作業(yè)，查找未能按時完成作業(yè)的學生，幫助他及時補上。四、加強對后進生的課內(nèi)外輔導。后進生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。1、在課堂教學中要照顧后進生。盡量說慢點，有時間多講幾遍。2、對后進生進行有目的有計劃的課外輔導。3、讓優(yōu)等生幫助后進生，采用“一幫一，手拉手”。希望能通過我制定的幫扶策略，對孩子們有所幫助。真心的希望他們在快樂中學習，在幸福中成長，希望他們?yōu)樽约毫粝乱欢蚊篮玫耐暧洃?。第五篇：幫助后進生樹立自信●班主任工作案例幫助后進生樹立自信作者:0335-711320XX皇島市盧龍職教中心066400在職業(yè)高中當班主任，最感到頭疼的事就是對后進生的教育和管理。職業(yè)高中與普通高中學生文化水平有很大差異，兩者學生綜合素質(zhì)不能相提并論。職高學生中后進生所占比例遠遠超過普通高中。為了提高學生綜合素質(zhì)，,我們必須要做好這部分學生的轉化工作，這是職業(yè)發(fā)展的保障，也是社會的需要。這些后進生由于學習成績差，長期不受老師和同學們的重視，處在極端消極自卑的陰影當中，缺乏自信是他們的共性之一，幫助他們樹立自信是我們的首要任務。案例：我們班上有個叫陳某某的同學，去年剛入學的時候，上課時從來不舉手發(fā)言，要么擾亂他人學習；要么情緒低落地低頭不語；要么干脆爬在桌上睡覺。下課胡亂打鬧，同學們都嫌棄他；從來不做作業(yè)，各門功課測試不及格??入學后，每天都有任課老師、值班老師或?qū)W生向我告狀。我決定對該生立刻采取教育措施。于是，我找他談話。希望他改掉舊習，以學習為重，做一名合格的中學生。但經(jīng)過多次努力，效果不明顯。他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進?？吹剿凰歼M取，我心里又氣又急。但作為老師的一種責任感和事業(yè)心告訴我必須知難而進，盡最大努力挽救這個學生。首先我從他的思想上找原因。多次主動找他，和顏悅色地和他談心，了解到他很自卑，原因是該生的父母總拿鄰居的一個孩子（學習特別好）和他比，經(jīng)常訓斥他“你看某某，人家那孩子多爭氣，學習多好，你也太不爭氣了”。家長的做法挫傷了孩子的自尊，于是放棄了努力，做事信心不足。我一方面肯定他的優(yōu)點，鼓勵他振作精神，相信自己，只要付出努力，就一定能行！一方面深入到他家去家訪，進行詳細了解。接待我的是其母親，看見我后不斷地嘆氣，埋怨孩子不爭氣，含淚向我介紹了家庭情況，我聽后大吃一驚：原來，他的父母已經(jīng)離異，母親是離婚不離家，他唯一的希望和精神支柱就是兒子，為了供兒子上學，起早貪黑地干活，累出了哮喘病。我一方面安慰他的母親，希望她“望子成龍”的心不要太急切，并一起商討幫助孩子進步的方法和措施。在家訪回來的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，腦海中不斷思索著轉化他的方法。我設法接近他，消除以往的隔閡，拉近關系。經(jīng)常和他一起談論人生、交流生活，討論學習。不動聲色地教他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；極力地去發(fā)現(xiàn)他身上的每一個閃光點，只要他有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我就給他買藥、買水果使他處處感到老師在關心他,信賴他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學習的目的。在師生的共同努力下，陳某某同學變得自信和開朗了，上課開始認真起來，回答問題也踴躍了，作業(yè)也能按時上交了，各科測試成績都能達到及格。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他來了。在給我的一封信中，他這樣寫到：“老師，是您的信任和鼓勵幫我樹立了自信，請您繼續(xù)相信我，我不再是個沒有用的、讓人討厭的壞孩子了。我會繼續(xù)努力，不讓老師和媽媽失望?！笨吹竭@里，我會心地笑了起來。但沒過多久，由于該生數(shù)學基礎太差，學習吃力，又開始不交數(shù)學作業(yè)了。其它科學習成績也下降了。我弄清緣由再次找他做工作，鼓勵他說：“不能遇到困難時，就打退堂鼓。今后每天下午放學我?guī)湍阊a習功課。如果你繼續(xù)努力堅持，我相信你一定能行。”一個月后，該生在單元測試中，成績由原來倒數(shù)第一，躍進前二十名。陳帥的進步為他今后繼續(xù)努力找到了目標和自信。同時，也極大的滿足了我的教育成就感。案例分析與反思：一、學會用發(fā)展的眼光看待學生作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，要經(jīng)常用“埋怨學生難教，常是自己方法少”來警惕自己。學生都是可教育、可塑造的，我們不能放棄每一個學生，也不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應該就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我！”很不利于學生改正錯誤。要學會寬容學生，因為人世間沒有不化的風霜，寬容卻有其不老的風情。工作中，我們要盡力原諒學生在成長中犯下的一些錯誤，我們要清楚：用黃金般寶貴的光陰，去換取一大堆對學生的指責、怒斥將是人生之悲哀，相反如果我們用自己博大的胸懷去包容學生，喜歡他，幫助他，教育他，感化他，我想對于一個有良知的后進生，他會感激您，從而用加倍的努力來報答您的，不久的將來您又為社會輸入了一位有用之材，這就是我們對學生付出的回報，這就是我們對家長的負責，這也是我們對社會的奉獻，作為一個班主任還有比這些讓人欣慰和快樂的嗎？二、學會尊重學生“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”，“你真太笨了！”“你怎么還不會？”“你怎么這么沒有出息？”??這些定性的話、消極的斷言可能不少老師都說過，也許是恨鐵不成鋼，屬于無意之言。但這些話卻深深傷害了學生的自尊，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，也喪失了在學習上的自信心，意志消沉，甚至自暴自棄。有時，教師一句傷害學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了?？赡苡腥苏J為，學生還小沒有什么自尊而言。恰恰相反，因為孩子小，自尊心才會更稚嫩、脆弱，