大學(xué)體育人文教育實(shí)踐研究 人文 實(shí)踐 研究 體育

大學(xué)體育人文教育理論研究人文理論研究體育【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛開展，人民的生活程度也逐漸得到進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化和改革，當(dāng)下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)心教育理念，大學(xué)體育教學(xué)也不例外。本身體育教學(xué)就有著與其他學(xué)科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈敏豐富一點(diǎn)，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文

大學(xué)體育人文教育理論研究論文本文內(nèi)容：

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛開展，人民的生活程度也逐漸得到進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步深化和改革，當(dāng)下在教育內(nèi)容管理中提出了以人為本的人文關(guān)心教育理念，大學(xué)體育教學(xué)也不例外。本身體育教學(xué)就有著與其他學(xué)科不同的特殊性，課程內(nèi)容展開也更加靈敏豐富一點(diǎn)，在體育人文教育理論研究中，我們發(fā)現(xiàn)采用人文關(guān)心為導(dǎo)向的教育其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果能有極大的提升。本文就大學(xué)體育人文教育理論與理論研究進(jìn)展初步討論和說明。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育人文教育理論；人文教育理論研究；重技能輕文化；體育行為。

一、大學(xué)體育人文教育理論提出起因。

當(dāng)下新時(shí)代對(duì)人才提出了更高的要求，要求培養(yǎng)出綜合素質(zhì)才能以及各方面都優(yōu)秀的全能型人才，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其身體素質(zhì)運(yùn)動(dòng)才能也要符合根本標(biāo)準(zhǔn)，而結(jié)合當(dāng)下大學(xué)體育課程開展來看，仍然存在有很多重體質(zhì)輕靈魂、重技能輕文化、重課上輕課下、重功利輕人文的現(xiàn)象，面對(duì)這些問題，教育界提出了人文關(guān)心的教育理念。人文教育是以人文關(guān)心為導(dǎo)向,經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的大學(xué)體育文化為載體，可以以潛移默化的方式影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生體育文化素養(yǎng)形成和自由而全面開展為目的的體育文化教育。人文教育在體育課程教學(xué)中的推行無不開啟了教育界的先河，給實(shí)際教育創(chuàng)設(shè)了更多新的可能，以人為本的教育可以有效增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)效果，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)校開展來說有著重要意義。下面就詳細(xì)的大學(xué)體育人文教育理論和理論過程進(jìn)展探究和說明：

二、大學(xué)體育人文教育理論作用。

1.滿足學(xué)生合理的體育需求。大學(xué)體育人文教育理論的作用有首先第一是可以滿足學(xué)生合理的體育需求，以人文關(guān)心為主要教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)，可以合理的對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)等方面做出規(guī)劃和安排，進(jìn)而用以實(shí)現(xiàn)學(xué)生到達(dá)一定的運(yùn)動(dòng)量鍛煉。此外，大學(xué)生體育課程內(nèi)容按照人文教育為指導(dǎo)，從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生鍛煉的體育內(nèi)容，讓活動(dòng)開展的更加有針對(duì)性，以突出其體育運(yùn)動(dòng)作用和優(yōu)勢(shì)。

2.促進(jìn)學(xué)生體育行為自由自覺。此外，大學(xué)體育人文教育理論還可促進(jìn)學(xué)生體育行為自由自覺，學(xué)生可以沒有特定規(guī)矩和壓力以及運(yùn)動(dòng)任務(wù)的氣氛中自由的進(jìn)展活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生身體、心理安康開展。本身運(yùn)動(dòng)就要在一定的自覺自主氣氛中進(jìn)展，強(qiáng)迫下的鍛煉很難到達(dá)較好的效果，因此，在體育課程中教師不應(yīng)當(dāng)過度強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了所要指導(dǎo)的課程內(nèi)容后便可進(jìn)展自由活動(dòng)，學(xué)生可就自身喜歡的運(yùn)開工程展開鍛煉，以此來加強(qiáng)體育課程中學(xué)生活動(dòng)量。

3.完善體育教育理論,進(jìn)步體育教育的完好性和系統(tǒng)性。大學(xué)體育人文教育理論還能完善體育教育理論，進(jìn)步體育教育的完好性和系統(tǒng)性，并有利于大學(xué)文化的創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了人文關(guān)心是傳統(tǒng)教學(xué)理念所沒有提出的，而這種創(chuàng)始了先河的教育觀念可以給予學(xué)校教育廣闊的開展空間。

三、大學(xué)體育人文教育理論研究。

1.采用文化育人的指導(dǎo)思想，落實(shí)每個(gè)體育訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在詳細(xì)的大學(xué)體育人文教育理論研究中，首先展開教學(xué)內(nèi)容時(shí)要采用文化育人的指導(dǎo)思想，并將其落實(shí)到每個(gè)體育訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中。比方說比擬常見的大學(xué)體育課程中訓(xùn)練學(xué)生長(zhǎng)跑這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，教師就可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人身體素質(zhì)規(guī)定一定的長(zhǎng)跑任務(wù)量，站在學(xué)生自身角度上設(shè)計(jì)教學(xué)，防止教學(xué)任務(wù)超出學(xué)生可以承受的才能范圍之外而導(dǎo)致過負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)鍛煉。

在實(shí)際大學(xué)體育課程內(nèi)容中教師布置的教學(xué)任務(wù)要因人而異，設(shè)立的教學(xué)環(huán)節(jié)也可因人而異，就男生女生的性別之分，教師要可以根據(jù)其不同的生理需求和限制設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練任務(wù)，以此來讓學(xué)生身體安康成長(zhǎng)，科學(xué)的課案設(shè)計(jì)結(jié)合對(duì)學(xué)生個(gè)性的考慮能使得教學(xué)質(zhì)量得到明顯進(jìn)步。

2.以人文關(guān)心為導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)大學(xué)體育文化。另外，在大學(xué)體育人文教育理論研究中還要以人文關(guān)心為導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)大學(xué)體育文化，實(shí)際體育課程教學(xué)中，除了必需要掌握和傳授的教學(xué)內(nèi)容外，教師還可讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)鍛煉方式，比方說有的學(xué)生喜歡打網(wǎng)球，有的學(xué)生喜歡踢足球，教師就學(xué)生的個(gè)人選擇可成立興趣小組，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)，做自己喜歡的鍛煉。最后，本身大學(xué)體育課程內(nèi)容相比于初高中要復(fù)雜且要靈敏一點(diǎn)，為了保障其最終的教學(xué)效果，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，秉持以人為本的教育觀，為促進(jìn)學(xué)生綜合才能的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生全方面素質(zhì)的提升而深化研究。

總結(jié)

綜上所述，在大學(xué)體育人文教育理論和理論探究中，以人文關(guān)心為導(dǎo)向的體育教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生身心安康成長(zhǎng)，且在實(shí)際課程教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)的文化內(nèi)涵和人文精神可以以潛移默化的形式影響學(xué)生的身心開展，可以有效提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，學(xué)生的人文修養(yǎng)也能有對(duì)應(yīng)的增強(qiáng)。

除此之外，通過屢次理論總結(jié)，我們也發(fā)現(xiàn)，采用人文教育形式的體育課程能更吸引學(xué)生參加，所到達(dá)的課程效果也更好，學(xué)生所受到的鍛煉也更強(qiáng)。今后，我們還將繼續(xù)深化探究有關(guān)大學(xué)教育人文教育理論的相關(guān)研究，用以提出更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)和才能程度都教高的人才，并進(jìn)一步推進(jìn)我國體育行業(yè)的進(jìn)步和開展而努力。

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