塑料起源與發(fā)展-設(shè)計(jì)的起源與發(fā)展教學(xué)課件

塑料起源與發(fā)展-設(shè)計(jì)的起源與發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生塑料起源與發(fā)展-設(shè)計(jì)的起源與發(fā)展塑料起源與發(fā)展-設(shè)計(jì)的起源與發(fā)展16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生塑器起源與發(fā)屬高分子材料:macromolecularmaterial定義:以高分子化合物為基礎(chǔ)的材料。天然有機(jī)高分子高分子合成有機(jī)高分子高分子材料是由相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料,包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復(fù)合材料高分子是生命存在的形式,所有的生命體都可以看作是高分子的集合體。氣象學(xué)是我校林學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，涉及到多學(xué)科知識(shí)，概念多、內(nèi)容抽象。教師在講授的過(guò)程中往往面臨“教師難講，學(xué)生難懂”的尷尬境地。鑒于此，筆者結(jié)合自身氣象學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)氣象學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了一些探討，以更好地提高課堂教學(xué)效果。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中指出：“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”，“強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。而我校在《浙江農(nóng)林大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》亦指出“要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”。在這些思想的指導(dǎo)下，高校教師必須打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的觀念，形成平等的、開(kāi)放的教學(xué)觀念和意識(shí)。氣象學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建中起著重要的作用。傳統(tǒng)的氣象學(xué)授課多重視對(duì)天氣、氣候現(xiàn)象形成機(jī)理進(jìn)行詳盡地解釋，而忽略了在這些天氣氣候狀態(tài)下，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)、森林經(jīng)營(yíng)管理、城鄉(xiāng)用地布局等所產(chǎn)生的影響。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，人才培養(yǎng)方案更注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力鍛煉，各專業(yè)對(duì)氣象學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)都進(jìn)行了調(diào)整。在新形勢(shì)下，教師如果還側(cè)重于氣象學(xué)基本理論的介紹，顯然已不能適應(yīng)我校建設(shè)“生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的要求。教師必須從傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)觀中脫離出來(lái)，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待知識(shí)。打破“灌輸式”的傳授知識(shí)觀，形成以學(xué)生為中心的知識(shí)構(gòu)建觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于氣象學(xué)課堂教學(xué)而言，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)和研究學(xué)問(wèn)的方法至關(guān)重要。二、重組教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)活動(dòng)目前我校氣象學(xué)教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容龐雜，包括了普通氣象學(xué)、天氣學(xué)、氣候?qū)W、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、應(yīng)用氣候?qū)W等分支學(xué)科的內(nèi)容。由于教學(xué)時(shí)數(shù)有限，針對(duì)不同專業(yè)筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組（見(jiàn)表1）。同時(shí)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)緊跟時(shí)代步伐，不斷將新發(fā)現(xiàn)、新信息、新觀點(diǎn)引進(jìn)課堂，以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在講到氣候變化時(shí)引入我校周國(guó)模校長(zhǎng)連續(xù)收到聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)邀請(qǐng)出席并做發(fā)言這一實(shí)事時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和濃厚的專業(yè)自豪感。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容才能使課堂教學(xué)永葆活力。在傳統(tǒng)的課堂講授與演示的基礎(chǔ)上，筆者將課堂討論、課堂匯報(bào)、課堂辯論、課堂小實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)引入課堂。在每個(gè)學(xué)期初，教師設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的氣象學(xué)選題，如農(nóng)學(xué)、植保、園藝等專業(yè)側(cè)重氣候變化與糧食安全的選題，環(huán)境科學(xué)專業(yè)側(cè)重氣候變化與環(huán)境發(fā)展的選題，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)側(cè)重氣候與建筑的選題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生查閱資料，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，并進(jìn)行課堂討論。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的話題，如氣候變暖與變冷的探討，主要以辯論的形式進(jìn)行。同時(shí)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)播放一些天氣、氣候的短片，將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的探究欲被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。三、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，完善教學(xué)模式氣象學(xué)這門課程理論性非常強(qiáng)，純理論的教學(xué)雖然有一定的深度，但也比較枯燥乏味。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)筆者遵循學(xué)術(shù)性、趣味性和實(shí)用性原則，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖1）。根據(jù)教學(xué)大綱合理確定每節(jié)課的信息量。講授的重點(diǎn)不宜過(guò)多，以兩三個(gè)為宜。重點(diǎn)內(nèi)容按10～15分鐘左右分段講授，并預(yù)留時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)和討論。精心選擇合理安排一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的教學(xué)案例，將古詩(shī)、農(nóng)諺、歌謠、歷史典故等設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真組織課堂教學(xué)是上好每堂課的基本保障。在教學(xué)模式使用上，筆者經(jīng)歷了“無(wú)模式—有模式—無(wú)模式”的探索過(guò)程。工作之初主要采用單一的“灌輸式”的授課方式，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果甚微。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，筆者將啟發(fā)式教學(xué)、自學(xué)自講式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)模式引入課堂，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。主要做法是根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，新知識(shí)點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)采用自學(xué)自講式模式，有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)采用討論式教學(xué)模式，理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用案例式教學(xué)模式[1]。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際將各種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)創(chuàng)建新的行之有效的教學(xué)模式，最終達(dá)到融“有模式于無(wú)模式”中的教學(xué)境地。在教學(xué)過(guò)程中，筆者充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂延伸至課外。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、E-mail、QQ、微博等平臺(tái)將課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)氣象學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。面向多專業(yè)的氣象學(xué)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。筆者將不斷在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行升華和變革，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師首先要打破思維定式，建立良好的知識(shí)構(gòu)架，創(chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。在中考中，作文分?jǐn)?shù)占的比例為41.7%?？梢钥闯觯魑姆?jǐn)?shù)的提高非常關(guān)鍵。為此，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中采取了各種辦法，幫助學(xué)生提高作文成績(jī)。但是，很多學(xué)生依然在語(yǔ)文寫(xiě)作中困難重重，比如不知如何下手，文章結(jié)構(gòu)混亂，主題偏離等。介于此，本文結(jié)合在寫(xiě)作教學(xué)中的多年經(jīng)驗(yàn)，提出在寫(xiě)作教學(xué)中的一些嘗試和思考，以此來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升。一、跟學(xué)生建立良好的關(guān)系在進(jìn)入初中階段，學(xué)生的身體、心理發(fā)生了很大的變化。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注他們的這些變化，采用積極的方式引導(dǎo)，避免消極情緒的產(chǎn)生。除了在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，在生活中教師同樣要尊重、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。在寫(xiě)作教學(xué)中，部分學(xué)生因?yàn)闆](méi)有掌握寫(xiě)作方面的技巧，成績(jī)很不理想。然而，針對(duì)以上情況，有的老師不但沒(méi)有給予及時(shí)的疏通、鼓勵(lì)，反而采用言語(yǔ)刺激的方式，給這些學(xué)生在心理上造成了很大的傷害。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)自暴自棄，更加影響學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，建立良好的師生關(guān)系，在寫(xiě)作教學(xué)中非常重要。只有學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得融洽之后，才能產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。二、引導(dǎo)學(xué)生情感的抒發(fā)很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，不知道要寫(xiě)什么。往往長(zhǎng)篇大論寫(xiě)了很多，雖然引用了一些華麗的辭藻、或者名人名言，但是文章沒(méi)有表達(dá)出自己的思想感情，因而非常空洞?；谶@點(diǎn)，教師在平時(shí)的練習(xí)中，應(yīng)該要求學(xué)生將自己的體會(huì)融入到寫(xiě)作中，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，包括對(duì)自己的看法，對(duì)文章的看法，以及對(duì)整個(gè)世界的看法。只有將自己的真實(shí)意思表達(dá)出來(lái)，才能深入的進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而寫(xiě)出有意義的文章。否則，寫(xiě)作就是記流水賬，毫無(wú)意思。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以跟同學(xué)們分享最近發(fā)生的新聞、時(shí)事，讓他們發(fā)表意見(jiàn)，或者同學(xué)之間來(lái)分享對(duì)一些事物的看法和體會(huì)，通過(guò)這樣的方式激發(fā)他們表達(dá)內(nèi)心世界的興趣，從而運(yùn)用到寫(xiě)作中。三、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求就是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。其中，閱讀的作用非常關(guān)鍵。通過(guò)大量的閱讀，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀、思考的興趣，而且增加了對(duì)外國(guó)文化的了解。閱讀量增加了，久而久之語(yǔ)感也就增加了。因此，在課堂教學(xué)之外，教師可以搜集各種關(guān)于國(guó)外文化的知識(shí)，論文包括民俗習(xí)慣、風(fēng)土人情、宗教信仰等等方面。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，建議他們把自己喜歡的句子、段落摘錄出來(lái)，在平時(shí)的交流時(shí)可以和大家來(lái)分享。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法單一、枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果低下。因此，為了加大寫(xiě)作教學(xué)的影響力，必須不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍。四、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源，突破地域、條件限制，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。比如一節(jié)作文課，可以突破傳統(tǒng)的文字命題方式，教師可以利用多媒?w播放視頻，讓學(xué)生在看完短片之后來(lái)寫(xiě)作。這樣的練習(xí)方式，不僅材料生動(dòng)、豐富，而且能夠有效的引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)，在觀察的過(guò)程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的體會(huì)，并在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思考、探索，有助于激發(fā)他們?cè)趯?xiě)作中的創(chuàng)造性思維，從而創(chuàng)作出更加真實(shí)、新穎、獨(dú)特的文章。五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，豐富他們的想象力創(chuàng)造性想象體現(xiàn)了人類的高級(jí)思維能力。所以，將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作訓(xùn)練中，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的想象力有很大的幫助。在創(chuàng)造性想象中，經(jīng)常采用特征列表的方法。比如，針對(duì)“愛(ài)護(hù)大自然”這篇作文，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)特征列表。與此同時(shí)，讓學(xué)生將寫(xiě)作內(nèi)容分成不同的層次，找出問(wèn)題的原因，以及解決的對(duì)策。比如，在寫(xiě)“保護(hù)大自然”這篇作文時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)題目，寫(xiě)出相關(guān)的特征。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，教師主要采用灌輸式的教學(xué)方式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法掌握寫(xiě)作的技巧。鑒于此，在現(xiàn)代寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須從教材、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的方法。本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了在寫(xiě)作教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試，以及思考。包括建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，擴(kuò)大語(yǔ)文的閱讀范圍，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，采用創(chuàng)造性想象的寫(xiě)作方法等。希望可以起到參考的作用。塑器起源與發(fā)屬高分子材料:macromolecularmaterial定義:以高分子化合物為基礎(chǔ)的材料。天然有機(jī)高分子高分子合成有機(jī)高分子高分子材料是由相對(duì)分子質(zhì)量較高的化合物構(gòu)成的材料,包括橡膠、塑料、纖維、涂料、膠粘劑和高分子基復(fù)合材料高分子是生命存在的形式,所有的生命體都可以看作是高分子的集合體。合成高分子材料的發(fā)展歷史1869年賽璐珞海阿特(美國(guó)JW.Hyat100酚醛樹(shù)脂貝克蘭(美國(guó)LeoBaekeland)20世紀(jì)40年代氯乙烯聚苯乙烯有機(jī)玻璃等20世紀(jì)50年代低壓聚乙烯(1952年工業(yè)化)齊格勒(德KarlZiegler)聚丙烯(1957年工業(yè)化)納塔(意大利(Giulionatta)20世紀(jì)60年代耐高溫高分子Nomex(諾梅克斯:間位芳綸或芳綸1313、對(duì)位芳綸或芳綸1414)新型復(fù)合材料Kevlar(凱夫拉:芳綸復(fù)合材料)“寨略”的發(fā)明一塑料時(shí)代的開(kāi)始1868年—1869年,美國(guó)有一位叫約翰·海阿特的印刷工人,一次偶然的誤操作,他發(fā)現(xiàn)做火藥的原料硝化纖維在酒精中溶解后加進(jìn)樟腦時(shí),硝化纖維竟變成了一種柔韌性相當(dāng)好的又硬又不脆的材料,可以做臺(tái)球。他將它命名為“賽璐珞”。Hyatt生產(chǎn)賽璐珞臺(tái)球代替象牙(樟腦:2-莰酮,分子式為C1oH6○。1,7,7三甲基二環(huán)[2,2,1庚烷2-酮。)塑料時(shí)代的開(kāi)始賽璐珞”的發(fā)明起因:在19世紀(jì),臺(tái)球都是用象牙做的數(shù)量自然非常有限。于是有人懸賞1萬(wàn)美元征求制造臺(tái)球的替代材料。1869年,美國(guó)的海阿特(.WHyatt,18371920)把硝化纖維、樟腦和乙醇的混合物在高壓下共熱,然后在常壓下硬化成型制出了亷價(jià)臺(tái)球,贏得了這筆獎(jiǎng)金。“賽璐珞″是人類歷史上第一種合成塑料。“賽璐珞”的特點(diǎn):它是一種堅(jiān)韌材料,具有很大的抗張強(qiáng)度,耐水,耐油、耐酸。賽璐珞"的用途:從兒童玩具到襯衫領(lǐng)子中都有"賽璐珞"照相底片(附著膠狀銀化合物)的片基,這就是第一張實(shí)用照相底片,它有一個(gè)很大的缺點(diǎn),就是極易著火引起火災(zāi)。賽璐珞是塑料的老祖宗,是英文“celluloid”的譯音,即硝化纖維塑料,是塑料的一種,由膠棉(低氮含量的硝化纖維)和增塑劑(主要是樟腦)、潤(rùn)滑劑、染料等加工制成。透明,可以染成各種顏色,容易燃燒。用來(lái)制m×造玩具、文具等。舊稱假象牙。806八駿圖金筆酚醛樹(shù)脂——完全人工合成的塑料賽璐珞"是由天然的纖維素加工而成的,并不是完全人工合成的塑料。人類歷史上第一種完全人工合成的塑料是在1909年由美國(guó)人貝克蘭LeoBaekeland)用苯酚和甲醛造的酚醛樹(shù)脂,又稱貝克蘭塑料。酚醛樹(shù)脂是酚類物質(zhì)和醛類物質(zhì)通過(guò)縮合反應(yīng)制備的,屬于熱固性塑料。其制備過(guò)程共分兩步:第一步:先聚合成線型聚合度較低的化合物;第二步:用高溫處理,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w型聚合度很高的高分子化合物。塑料時(shí)代的開(kāi)始第一種完全合成的塑料出自美籍比利時(shí)人列奧亨德里克貝克蘭。1863年:生于比利時(shí)根特,貝克蘭是鞋匠和女仆的兒子;1884年:(21歲)獲得根特大學(xué)博士學(xué)位1887年:(24歲)時(shí)成為比利時(shí)布魯日高等師范學(xué)院的物理和化學(xué)教授1889年:娶了大學(xué)導(dǎo)師的女兒為妻,同年獲得一筆旅行獎(jiǎng)學(xué)金,到美國(guó)B