龍湖分戶質(zhì)量驗收管理規(guī)定-很經(jīng)典教學(xué)課件

龍湖分戶質(zhì)量驗收管理規(guī)定-很經(jīng)典1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克龍湖分戶質(zhì)量驗收管理規(guī)定-很經(jīng)典龍湖分戶質(zhì)量驗收管理規(guī)定-很經(jīng)典1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇朔謶魴z驗要求教學(xué)“分數(shù)乘除法”這部分內(nèi)容,我還是挺自信的,一是由于內(nèi)容比較簡單,二是這部分內(nèi)容自己都教過好幾屆了。當(dāng)我感覺良好地上完課后,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的正確率不是太高。教學(xué)中,我重復(fù)強調(diào)一些注意點,可就是收效不大,感覺教這一內(nèi)容竟有點兒累!這不,強調(diào)好幾遍的問題,有幾個學(xué)生還是“屢教不改”。也找學(xué)生面談了,學(xué)生一拿到作業(yè)就知道錯在哪里,可下次還是時不時地再犯同樣的錯。作業(yè)中,這次是這幾人錯,說過了,下次再換幾張新面孔。唉,教了十年的數(shù)學(xué),這次竟被一個小小的分數(shù)乘除法計算給搞得束手無策!今天,叫了幾個學(xué)生上黑板做幾道計算題,這幾個學(xué)生平時作業(yè)中計算錯誤較多的,結(jié)果又出現(xiàn)了我平時一再強調(diào)而學(xué)生就是屢教不改的錯誤。錯例1計算××錯例2計算×27×看來,問題不在約分上,過程全部正確,就差最后寫結(jié)果了,一味地重復(fù)強調(diào)是不能解決問題的。生為什么會只寫分母,而不寫分子呢?回想著學(xué)生剛才做題時的過程,似乎有什么地方看上去特別扭。眼看著約分正確,就差一步寫結(jié)果了,他卻毫不猶豫地只寫上分母就完事了。這位學(xué)生做題時的一幕在我腦海中一次次地再現(xiàn)。對了,剛才看到生寫分數(shù)時覺得與我的習(xí)慣有點不同:他是先寫分母,再依次寫分數(shù)線和分子的。如果讓他先寫分數(shù)線呢?那分子肯定就不會忘記寫了!問題似乎有了轉(zhuǎn)機。再看生的錯誤,如果一開始教學(xué)分數(shù)乘法時,我再細心點兒,在書寫上稍作指導(dǎo),讓學(xué)生把整數(shù)與分母約分后的結(jié)果寫在整數(shù)的上方,那寫結(jié)果的時候自然會把它與分子相乘,而不與分母相乘了。我立刻將這一方法告知學(xué)生,學(xué)生們也點頭稱是。果然,從這以后,作業(yè)中的情況有所好轉(zhuǎn),計算的正確率有所提高。只是部分學(xué)生已經(jīng)形成了的書寫分數(shù)的習(xí)慣還有待慢慢改進。因為在教學(xué)這部分內(nèi)容時,思想上的松懈使我在教學(xué)時沒有充分重視教學(xué)過程中的細節(jié),而通過對學(xué)生解題過程這一細節(jié)的觀察,使我找到了解決問題的“良方”。這一案例給了我如下啟示:一、教學(xué)中要關(guān)注細節(jié)“細節(jié)決定成敗?！痹趯嵤┬抡n堂標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下,我們應(yīng)緊緊抓住課堂教學(xué)中一個個“細節(jié)”,關(guān)注教學(xué)細節(jié),真正地提高課堂教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)課上,教師的一句話、一個板書、一個評價、一次師生間的互動、對一次小失誤的處理……都影響著課堂教學(xué)的質(zhì)效。生的錯誤可以說是由于教師對教學(xué)細節(jié)不夠關(guān)注,如果教師在教學(xué)分數(shù)與整數(shù)相乘的板書時,對學(xué)生作一下提醒,整數(shù)與分數(shù)相乘約分后的結(jié)果寫在整數(shù)的上方,相信學(xué)生會有一個好的開始,形成一個好的習(xí)慣,而錯誤就可避免或減少。正是通過對學(xué)生書寫分數(shù)習(xí)慣的這個細節(jié)的觀察,我找到了一直困擾我的分數(shù)乘法計算問題的解決方法。可以說,點滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。教學(xué)中,我們應(yīng)對細節(jié)進行精心打造,通過努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源。關(guān)注細節(jié),不僅表現(xiàn)在一些公開課上對細節(jié)進行精致處理,平時的家常課,更容易讓我們忽略這些不起眼的細節(jié),我們更應(yīng)慎待家常課上的一個個微不足道的細節(jié)。精心打造教學(xué)細節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更精致、更自然、更貼近學(xué)生,收到更好的效果。放棄細節(jié),可能只會讓我們得到了“大海上露出水面的冰山的一角”,而失去的卻是“大海下的整座冰山主體”。二、關(guān)注過程,發(fā)現(xiàn)錯誤的根源教學(xué)中,我們常常通過批改作業(yè)來收集教與學(xué)的信息,進行教學(xué)反饋。這樣做的弊端是顯而易見的:形式過于單一,通過作業(yè)這一靜態(tài)的思維結(jié)果反饋教與學(xué)的情況也失之偏頗,無法了解學(xué)生動態(tài)的思考過程和解題過程,致使評價有失全面,有時也無法掌握學(xué)生錯誤的根源,失去找到較好的解決問題的方法的機會。因此,教學(xué)中,教師如果在收集教學(xué)信息時,動靜結(jié)合,不僅關(guān)注結(jié)果,更注重過程;教師如果細致地觀察學(xué)生解題的全過程,就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的軌跡,如學(xué)生的思維在何處受阻、在何處徘徊不前等,可以更準(zhǔn)確地做出判斷,這樣更有利于找到問題的解決方法。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。它與生活實際有著密切聯(lián)系。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生多元的數(shù)學(xué)思維。一、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維愛聽故事是每個兒童時期最大的天性。故事中有生動的情節(jié)，豐富趣味的知識，這恰是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動力。因此，我們要寓知識于故事情境中，讓學(xué)生在愉悅中產(chǎn)生質(zhì)疑，主動參與思考、想象，猜測，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”，由故事引入，一天熊媽媽把三塊同樣大小的餅分給小熊吃，她先把一塊餅平均分成4份，給了熊大1份，熊二看見了，嚷嚷說：“1份太少了，我要2份?！庇谑切軏寢尠训诙K餅平均分成8份，，給了熊二2份。熊三看見了急了說：“我要3份?！毙軏寢屄犃?，便把第三塊餅平均分成了12份，分給熊三3份……當(dāng)學(xué)生被有趣的故事吸引時，教師及時設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考交流，合作探究，歸納出了分數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生在故事情境中獲取了新知，享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。二、創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間數(shù)學(xué)教學(xué)中太過抽象不利于學(xué)生理解和掌握知識，太過直觀不但會沖淡數(shù)學(xué)課應(yīng)有的數(shù)學(xué)味，還會妨礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活實際入手，通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的生活情境，充分調(diào)動學(xué)生思考問題、解決問題的愿望，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)“折扣”后，我出示“某校五年級共有學(xué)生78人參加植樹勞動，這樣派一位同學(xué)去商店購買果汁。商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。怎樣購買才能既讓每個同學(xué)都能喝到一盒果汁，又最省錢？”這題答案不唯一，因此要求學(xué)生進行思考并討論。經(jīng)過討論得出幾種購買方法，最后比較得出買40盒裝兩箱，既讓每個同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣真實的生活情境，營造了親切的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，開啟了學(xué)生的發(fā)散思維，拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)空間。三、創(chuàng)設(shè)豐富的室外情境，因地制宜感知數(shù)學(xué)有些課型如果只在室內(nèi)完成，讓學(xué)生理解起來比較抽象，感受模糊，掌握起來有些困難，如果在室外完成，就會直觀形象的展示到學(xué)生面前，有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。如教學(xué)中，感受1公頃有多大？1千米有多長？位置“東南西北”的認識……教學(xué)時，我親自帶領(lǐng)學(xué)生走向室外步量操場的長和寬，估計它的面積，從而感受1公頃的面積；帶領(lǐng)他們課前繞跑道慢跑3圈，課上告訴學(xué)生操場3圈的長度大約是1千米，通過感知為學(xué)生用“米”還是“千米”作單位的選定以及它們之間的換算奠定基礎(chǔ)；帶孩子們來到室外，面對太陽站，前面是……這些室外的教學(xué)情境，讓學(xué)生親自參與了體驗，數(shù)學(xué)知識的形成從抽象到具體，更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。四、創(chuàng)設(shè)多樣的操作情境，手腦并用探究數(shù)學(xué)小學(xué)生天生好動活潑，組織學(xué)生動手操作，可以提高學(xué)生皮質(zhì)的興奮度，更有利于他們積極思考，增強創(chuàng)新意識。因此，課堂中創(chuàng)設(shè)合理的操作情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展思維的有效方法。如教學(xué)“圓的認識”，先讓學(xué)生探究簡便的畫圓方法（用瓶蓋等印畫），再用對折法確認圓是軸對稱圖形，同時找出圓的直徑、圓心、半徑，最后在這些折痕中發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑與直徑的關(guān)系及它們的條數(shù)，明白圓的無數(shù)條直徑就是圓的對稱軸；又如教學(xué)“長方體體積”，學(xué)生用1立方厘米的正方體小塊擺成任意的長方體，同桌探究總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了長方體體積與長方體長、寬、高的關(guān)系。在整個操作過程中，學(xué)生的操作活動充分體現(xiàn)了自主性、探究性，從而體現(xiàn)了課堂的有效性，實現(xiàn)了操作的價值。五、創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生好玩、好動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩兒中體驗、感受、總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如教學(xué)一年級“位置左右“時，認識同桌的左右，如果只是講解，既枯燥又難以理解，如教學(xué)時，以游戲的形式適機在教室內(nèi)設(shè)計一條小路，兩個相對的學(xué)生都走自己的右邊，同學(xué)相對而視發(fā)現(xiàn)自己的右邊就是同學(xué)的左邊，同桌面對面摸自己的左耳，互指對方的左耳；老師站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生指出老師的右耳……學(xué)生很快就理解了左右的相對性。整個課堂氣氛活躍、輕松，趣味的游戲情境，充分調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)動下，主動參與到了學(xué)習(xí)生活中去。一個良好的數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能給課堂教學(xué)帶來無窮的活力。因此我們要將知識的傳授與生活實際密切的聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)成為豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動的參與到知識的形成過程中去，讓我們的數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生進一步獲得知識。分戶檢驗要求分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法凈高測試檢查方法、標(biāo)記、先將記號順序點位全部做完,再進行測試對角線交方向作測試點位標(biāo)記分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法●分戶檢驗現(xiàn)場記錄方法高重,口球?qū)欲溝峦幭禄?ApsIsras凈高尺寸檢查記錄1、使用有效的戶型圖:合同附圖有問題的用紅戶型圖上標(biāo)注有建筑尺寸,以便恒魯筆恢媽。:車3、記錄清晰。算一層搖示:本圖所示煙管排,所示門窗大不符合要求的用紅色筆做記號,以便復(fù)檢。數(shù)量及開啟形式僅供示意,5、洋房每單元、高層公寓每10層制定成冊,從初檢到驗收銷號完畢即完成檢查返修工作。分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法現(xiàn)場問題記錄方式江與城膽寶產(chǎn)內(nèi)移交驗收檢查表3B1戶型樓株:H1叫土建、門窗、安裝檢查記錄:盡鼓1、所有房間全部檢查。。2、圖上記錄編號,表格內(nèi)對應(yīng)編號作問題描述3、問題描述應(yīng)清楚準(zhǔn)確,避免整改遺漏成股4、別墅每幢、洋房每單元4A讓是叫高層公寓每10層制定成冊,從門熟染裝初檢到驗收銷號完畢即完成檢查返修工作。,在中的度均在磁速些,已圖上寫的,一分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法2、檢驗方法2)現(xiàn)澆樓板厚度及裂縫質(zhì)量要求檢驗方法檢查數(shù)量·板厚設(shè)計要求,偏差符合施工·檢查高度距她1.5m儕視目測板厚自然鬮全部檢查質(zhì)量驗收規(guī)范板底裂紋,站在宣內(nèi)地面仰視目測·起居室、臥宣4商及中現(xiàn)澆樓板不應(yīng)有可見的裂紋其余房間3點:即兩對角點及對角間中分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法2、檢驗方法3)門窗安裝門窗開啟性能門窗的密封性能外窗的排水性能門窗開啟靈活、美閉開閉手教日金部檢‖·漂密封條、毛悲密季教目測全部檜童有排水口的門窗、手羞日測全部檢壹推拄窗有防瓦落活菀密封條與孩水口數(shù)量符合設(shè)門開啟方向符合駛璃口接觸緊密計要求設(shè)計要求分戶檢驗內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法●檢驗方法實操展示無劃痕、開關(guān)靈活、保護膜應(yīng)保留無劃痕、開關(guān)靈活、密封好無劃痕、開關(guān)靈活、密封好,尺寸開關(guān)靈活、無傾斜、排水孔方向數(shù)量誤差在規(guī)