小班區(qū)域策劃方案(九篇)_第1頁
小班區(qū)域策劃方案(九篇)_第2頁
小班區(qū)域策劃方案(九篇)_第3頁
小班區(qū)域策劃方案(九篇)_第4頁
小班區(qū)域策劃方案(九篇)_第5頁
已閱讀5頁,還剩17頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

第22頁共22頁小班區(qū)域策?劃方案一?、材料提供?勺子(大?、中、小)?“躺著的”?娃娃臉、托?盤、紅棗、?腰果、白扁?豆、赤豆、?米等。二?、操作層次?建議a.?用大勺勺紅?棗、腰果。?(娃娃口大?)。b.?用大、小勺?勺白扁豆、?赤豆(娃娃?口中)。?除小肌肉練?習,還嘗試?用大小勺哪?一把更方便?。c.用?大、中、小?勺勺米或小?彩珠(娃娃?口小)。?除小肌肉練?習外,還探?索大中小勺?喂小口娃娃?哪一把更適?合。三、?提示觀察?重點:a?.幼兒能否?手眼協(xié)調(diào)地?操作,是否?能控制手的?穩(wěn)定。b?.哪些幼兒?還無法熟練?運用勺子,?易灑落。?指導建議:?a.“躺?著的”娃娃?臉恰恰可以?變?yōu)椤罢局?的”娃娃臉?,以增長距?離,提高難?度。b.?還可以改用?筷子、大小?夾子:筷子?也從夾有凸?凹形狀的物?體(如腰果?)開始,從?大到小,從?粗糙到光滑?。夾子也可?探索大、中?、小夾子,?夾不同物體?。剝豆(?生活勞動)?(小班)?一、材料提?供a.蠶?豆(事先浸?泡過的)、?毛豆或四季?豆等;b?.小盆子若?干(用來放?剝好的豆及?豆殼);?c.剪刀和?剝豆器等小?工具。二?、操作層次?建議第一?層次:幼兒?用手剝豆(?可先剝蠶豆?,再剝毛豆?或四季豆)?。第二層?次:適時提?供剪刀、剝?豆器等小工?具讓幼兒選?擇使用。?第三層次:?當大部分幼?兒能熟練地?剝豆后,可?以按幼兒不?同水平,提?供一組寫有?10以內(nèi)數(shù)?字的小盆子?,讓幼兒把?剝好的豆子?的數(shù)量與盆?子上的數(shù)字?能一一對應?并放人小盆?內(nèi)。三、?提示:觀察?重點與指導?建議a.?小班幼兒年?齡小,剛開?始剝豆時,?會用牙齒咬?、用力拉常?常剝不釣蠶?豆皮,教師?可及時換上?發(fā)了芽的蠶?豆,讓幼兒?從裂口處入?手剝,成功?率就會大大?提高。b?.在觀察中?我們發(fā)現(xiàn),?幼兒在剝毛?豆或四季豆?時也會有多?種剝法:有?的是擰斷后?剝;有的是?拉掉兩側(cè)的?莖剝;還有?的會用指甲?把皮劃破后?剝。教師應?注意觀察隨?著活動的繼?續(xù)適時地提?供剪刀、剝?豆器等小工?具,讓幼兒?自己動手動?腦進行嘗試?。c.當?大部分幼兒?都操作過后?,可以讓剝?豆方法不同?的幾名幼兒?來演示,大?家共同討論?,哪種剝法?又快又好,?哪些剝法費?力不討好,?幫助幼兒積?累經(jīng)驗。?d.讓幼兒?把剝好的豆?送到廚房間?,請阿姨幫?忙制作菜肴?,進行品嘗?活動。小?班區(qū)域策劃?方案(二)?區(qū)域活動?是幼兒非常?喜歡的一種?學習活動,?是當前幼兒?園實施素質(zhì)?教育,推動?幼教改革的?一種重要的?教育活動形?式,它能促?進幼兒全面?素質(zhì)的形成?,發(fā)展和提?高。區(qū)域活?動是有目的?有計劃的一?種學習活動?,讓幼兒在?自立、自由?的探索活動?中學習、探?索,掌握知?識。而不是?先教后玩,?也不是邊教?邊玩。我們?把區(qū)域活動?看作是能給?幼兒提供一?個優(yōu)化的有?利于幼兒活?動與表現(xiàn)的?良好環(huán)境和?機會,它可?以合理地安?排各項活動?,提供充足?的能刺激幼?兒活動的材?料,建立和?諧、自由、?輕松的氣氛?,從而促進?幼兒各方面?的發(fā)展。?一、區(qū)域設?置,適合幼?兒根據(jù)幼?兒健康、社?會性、認知?、語言、藝?術等方面發(fā)?展的需要,?站在幼兒的?角度,從孩?子的心理出?發(fā),為孩子?創(chuàng)設了科學?探索區(qū)、美?工區(qū)、娃娃?家、點心店?、閱讀區(qū)、?音樂表演區(qū)?等不同形式?的區(qū)域活動?。為幼兒提?供了動手、?動腦、并且?能按照自己?的興趣和能?力進行活動?的場所和施?展才能的機?會。本著合?理布局便于?流動的原則?,根據(jù)活?動室的特點?,將閱讀區(qū)?、點心店、?娃娃家等區(qū)?域設為固定?區(qū),其余設?為活動區(qū)。?二有計劃?地投放材料?創(chuàng)設活動?區(qū)要有一定?的計劃性,?要根據(jù)近期?的教育目標?和孩子發(fā)展?水平有意識?地選擇和投?放一些材料?。有計劃?、有目的投?放材料是區(qū)?域活動的物?質(zhì)支柱,是?幼兒活動的?工具,材料?投放的是否?得當,對幼?兒的發(fā)展起?著決定性作?用。應根據(jù)?幼兒的年齡?特點和最近?教育目標及?幼兒的實際?發(fā)展水平投?放材料。不?要把材料一?下子投入進?去,應分期?分批的不斷?更新,由易?到難,不斷?吸引孩子主?動參與活動?的興趣,使?他們有新鮮?感。三、?區(qū)域活動的?總目標創(chuàng)?設一個幼兒?喜歡的、自?由的、開放?的環(huán)境,引?導幼兒自主?地進行活動?,培養(yǎng)幼兒?積極主動、?活潑開朗的?個性,促使?幼兒樂意和?他人交往,?學習互助、?合作和分享?。四、各?活動區(qū)域分?目標1、?美工區(qū):喜?歡參加美工?活動,并能?大膽地表現(xiàn)?自己的情感?和體驗,能?用自己喜歡?的方式進行?藝術表演。?2、科學?探索區(qū):樂?意用多種感?知周圍的物?品、現(xiàn)象,?了解物品的?顏色、大小?、形狀、數(shù)?量、方位等?明顯特征,?嘗試簡單的?比較、分類?,喜歡操作?、擺弄,嘗?試提問和表?達自己的所?見所聞。?3、表演區(qū)?:喜歡用身?體動作來表?達自己想法?和各種思想?,做有規(guī)律?的動作,能?用聲音、動?作自由、大?膽地表達自?己的感受。?4、娃娃?家:喜歡和?同伴一起做?游戲,學會?分享、等待?與輪流,體?驗與教師、?同伴共處的?快樂,理解?并遵守日常?生活中基本?的社會行動?規(guī)則。5?、閱讀區(qū):?喜歡看圖書?,并愿意把?看到的內(nèi)容?講給小朋友?聽,在講講?看看中提高?語言的表達?能力,豐富?詞匯。6?、點心店:?通過生活中?點點滴滴的?結(jié)累,特別?是吃點心的?事例,模仿?點心店師傅?的工作。大?膽地制作,?熱情的招呼?,鍛煉幼兒?開朗的性格?和體驗游戲?的快樂。?五、區(qū)域之?間的聯(lián)系?加強區(qū)域間?的配合,滲?透,相互促?進。不同區(qū)?域雖然是相?對獨立的,?但它們之間?可以相互聯(lián)?系起來,增?強了活動的?趣味性,使?幼兒保持活?動的興趣。?比如引導幼?兒在美工區(qū)?印小魚等送?到娃娃家,?制作花環(huán)送?到表演角。?幼兒對這些?活動會很感?興趣,在做?做玩玩中能?輕松地得到?了相應的知?識。六、?活動開展內(nèi)?容暫定第?一到三周為?準備階段,?第四周起為?幼兒自主開?展游戲活動?1)美工?區(qū):蘋果、?香蕉、印章?畫(蘿卜)?、手指畫、?毛筆畫、小?汽車、小房?子、輪船。?2)科學?探索區(qū):鹽?不見了、平?衡(天平)?、往瓶中灌?水、泡黃豆?、聲音振動?、沉浮。?3)表演區(qū)?:節(jié)奏練習?、小魚游、?小花舞、小?鳥飛、小鴨?舞、小孔雀?、創(chuàng)編。?4)娃娃家?:我和爸爸?媽媽是一家?、招待客人?、爸爸媽媽?去上班。?5)閱讀區(qū)?:我喜歡看?圖書、看地?圖找家、我?叫____?、我給你講?故事。6?)點心店:?餅干、湯圓?、饅頭、水?餃、包子、?蛋糕。七?、加強指導?,為幼兒營?造一個寬松?的心理環(huán)境?在區(qū)域活?動中要重視?講評,以講?評推動活動?的深化。小?班幼兒評價?能力差,開?始可先組織?幼兒說說:?你今天玩了?什么?和誰?一塊玩?以?后逐步引導?幼兒說說:?你是怎樣玩?的?誰玩得?好?為什么??讓幼兒在?講評中把自?己的經(jīng)驗感?受與同伴分?享,體驗成?功的快樂,?發(fā)展口語表?達能力。而?教師的講評?則以表揚、?鼓勵為主,?推廣幼兒的?成功經(jīng)驗,?把活動中的?不足之處告?訴大家,提?出新的游戲?要求和規(guī)則?,使幼兒在?愉快、自信?的感覺中結(jié)?束,并激發(fā)?幼兒下一次?繼續(xù)活動的?愿望。八?、活動時間?:周一、?周三、周五?上午10:?00――1?0:40?周二、周四?下午15:?45――1?6:25?小班區(qū)域策?劃方案(三?)活動設?計背景日?常生活中充?滿著各種各?樣的圖形:?圓圓的皮球?﹑方方的餅?干﹑長方形?的小床﹑三?角形的帆船?﹑半圓形的?西瓜……各?種圖形組合?在一起,可?以千變?nèi)f化?,讓幼兒充?滿好奇和驚?喜。各種各?樣的圖形積?木更是讓幼?兒愛不釋手?。利用生活?經(jīng)驗的積累?對圖形進行?加工﹑改造?,引導幼兒?進入神奇的?圖形世界。?活動目標?1.鞏固?對五種圖形?的名稱及特?征的認識。?2.在愉?悅的游戲情?境中,初步?培養(yǎng)幼兒圖?形解決問題?的能力3?.培養(yǎng)幼兒?的創(chuàng)造能力?。教學重?點、難點?培養(yǎng)幼兒圖?形解決問題?的能力,培?養(yǎng)幼兒的創(chuàng)?造力活動?準備1.?用泡沫墊制?成一條“小?路”,上面?刻大小不同?正方形、長?方形、三角?形、圓形、?半圓形“土?坑”,將刻?下來的圖形?涂上顏色即?成“石塊”?。2.小?熊頭飾(_?___張)?3.小汽?車卡片若干?和拼圖塊、?瓢蟲拼圖塊?。活動過?程一、游?戲?qū)耄?以情境式“?小熊去參加?森林博物館?畫展”引入?課題。教師?戴上小熊頭?飾扮演小熊?馬特:你們?看,我是誰??(小熊)?今天小熊?要去森林博?物館看畫展?,可要去博?物館必須經(jīng)?過一條小路?,但是這條?小路損壞了?,我想請小?朋友幫助我?把路修好。?你們愿意幫?助我嗎??二、幼兒“?修路”辨知?圖形。1?.教師先帶?領幼兒觀察?一下小路有?哪些圖形,?然后請幼兒?拿“石塊”?一一對應地?嵌入小路的?“土坑”中?。2.游?戲“踩石頭?”。教師?與幼兒一起?唱《小司機?》的歌,停?下來時請幼?兒說出:“?我踩的是…?圖形?!?三、學習用?大小不同的?圖形拼圖。?師:剛才?小朋友們很?能干,幫助?小熊把路修?好了。我也?想去看看博?物館里有什?么神奇的東?西,你們想?看嗎?(出?示汽車卡片?)原來今天?博物館里展?出的是用圖?形拼成的畫?。1.請?幼兒說說:?你看到了什?么?啟發(fā)幼?兒觀察并說?出其名稱及?由什么圖形?組成。2?.師:小朋?友們想不想?試一試,自?己拼一拼??先請兩名?幼兒上黑板?來自己拼一?拼,并說說?自己拼的方?法3.教?師示范小汽?車的拼法,?引導幼兒按?照從上到下?的方法認真?細致地觀察?小汽車圖卡?,并按順序?說出先拼什?么,再拼什?么,邊說教?師邊操作。?小結(jié):小?朋友要記住?,拼圖的時?候,大圖形?放下面,小?圖形放上面?,要不然小?圖形就被擋?住,看不見?了。用圓形?和半圓形能?拼成小汽車?,把拼好的?汽車拆開又?可以變回很?多的圓形和?半圓形,圖?形是可以組?合和拆分的?。4.再?請幾名幼兒?上黑板來,?按照老師教?的方法拼一?拼。四、?自由創(chuàng)作?1.師:博?物館要舉行?拼圖比賽,?請小朋友們?用你手上的?拼圖塊設計?出漂亮的作?品。(幼?兒回到操作?區(qū),用瓢蟲?拼圖塊自主?創(chuàng)作),?____點?評:老師也?可以用相機?把幼兒的作?品拍下來,?連接多媒體?展示幼兒作?品集體評議?。教學反?思上課前?幼兒已有一?定的認識圖?形的基礎,?整個教學過?程讓幼兒在?輕松愉快的?氛圍中進行?操作,學習?,教學過程?流程清晰,?幼兒鉆心跟?著老師的思?路走,師幼?配合互動融?洽,幼兒興?趣高漲,活?動目標完成?,獲得聽課?老師們的好?評。小班?區(qū)域策劃方?案(四)?活動目標:?1、認識?數(shù)字1-5?,能進行點?數(shù)。2、?愛護圖書,?不撕扯毀壞?,能安靜看?書。3、?喜歡與同伴?交流,能一?起合作游戲?。4、認?識紅、黃、?藍三種顏色?,能按圖形?進行粘貼花?朵和葉子。?能較好使用?膠水。5?、游戲結(jié)束?能將玩具材?料收放整齊??;顒訙?備:娃娃?家:餐具和?廚具、娃娃?。語言區(qū)?:圖書、字?卡。美工?區(qū):畫好的?花朵圖形、?各種顏色的?花瓣和葉子???茖W區(qū)?:帶數(shù)字的?手、海綿紙?制作的戒指??;顒舆^?程:一、?引入:小?朋友們,大?家都有一雙?靈巧的手,?你的手會做?些什么?幼?兒說一說。?現(xiàn)在讓我們?用靈巧的手?開始好玩的?游戲吧。?二、認識各?區(qū)1、玩玩?樂:大家一?起看,在娃?娃家中,老?師為大家準?備了很多好?玩的餐具和?廚具,有小?鍋小勺,杯?子水壺,大?家商量好自?己當什么,?可以當爸爸?媽媽,可以?當爺爺奶奶?,還可以當?小娃娃。注?意,用完的?東西要放回?原處哦。?2、讀讀樂?:現(xiàn)在我們?來到了讀讀?樂,這里有?很多圖書和?字卡,老師?聽說小朋友?可愛看書了?,咱們輕輕?翻,慢慢看?,安靜地,?不打擾別人?好嗎?3?、套套樂:?這里來了好?多的手寶寶?,看看手指?上都有什么??有有數(shù)字?寶寶,你認?識這些數(shù)字?嗎?能給她?戴上戒指嗎?4、貼貼樂?:花園里的?花開得真鮮?艷,這些花?都是什么顏?色的?我們?一起做一做?好嗎?三?、幼兒取卡?進區(qū)活動,?教師提要求?:小朋友們?看見這么多?好玩的,已?經(jīng)躍躍欲試?想玩了,讓?我們趕快取?卡進區(qū)吧。?注意,不要?喊,不要擠?。要互相謙?讓。四、?幼兒活動,?教師指導五?、講評,展?示作品六、?活動結(jié)束,?整理材料。?小班區(qū)域?策劃方案(?五)一、?幫助幼兒了?解人際關系?。通過不同?角色身份學?習扮演適當?的行為方式?,發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學習友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達?個人意愿、?情感、見解?,能相互溝?通,發(fā)展語?言交流能力?,實踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物,?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實?。五、學?習適度表達?個人情緒,?了解他人情?感。能自我?控制,調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關?系。角色?游戲區(qū)的設?計一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭,最先接?觸和了解的?勞動就是家?務活。因此?,無論是在?哪個年齡班?,娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴?展出以反映?社會生活為?主題的活動?,如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班,角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應?從幼兒的生?活中來,要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學活動?組織幼兒參?觀、游覽,?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如,“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館,?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前,不?妨與幼兒共?同討論,聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐,就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店,?就會提出開?一家禮品店?……這樣,?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣,幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具,如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?,如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器,如電視?機、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具,如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物,?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒,收銀?機,錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設?置“娃娃?家”是一個?長設的區(qū)角?,因此它的?位置應相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應設?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導?對于角色游?戲的正確指?導,主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲,充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?,使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強?地努力在游?戲中進行學?習,發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?,幼兒的發(fā)?展水平也不?相同,角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計?劃好,從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進一步?發(fā)展到帶領?別人玩,從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應充分了解?幼兒的發(fā)展?水平,在指?導他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性,貼近?幼兒的實際?情況;才可?能促進幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?,才能達到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的,?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以,對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導應著重于?增強他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標志物,?比如媽媽的?頭巾,爸爸?的手機,醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?,讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如,娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?,這時教師?可以對她說?:“你的寶?寶一個人在?家哭呢,你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客,?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應該通過?指導、幫助?,啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認識,?豐富他們的?角色行為和?語言,逐步?充實游戲的?內(nèi)容和主題?,培養(yǎng)幼兒?獨立游戲的?能力。例?如,一位幼?兒到娃娃家?當爸爸,可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天,也不知?道可以做些?什么。這時?,老師走過?去對他說:?“嘿,你想?想,你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說:“寫字?、看報紙。?”老師又說?:“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?,開心地跑?走了,坐到?了娃娃家的?小椅子上,?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下,?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯,還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?,一個娃娃?家也許有2?~____?位“媽媽”?,或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點所?造成的,教?師不用去干?涉,應順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié),還?沒有具備事?先計劃、商?量、設計出?游戲過程的?能力。因此?,對于中班?幼兒角色游?戲的指導應?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解,要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言,并能創(chuàng)?造性地表演?。例如,“?在醫(yī)院”的?游戲中,一?開始“護士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護土應該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護土?便想到去攙?扶病人,叮?囑他們吃藥?,陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中,教師?還應鼓勵幼?兒共同游戲?,啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關的?其他角色,?并通過活動?加強各主題?角色與角色?之間的交往?與關系,從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如,在?“幼兒園”?的角色游戲?中,除了有?“老師”、?“小朋友”?以外,還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對于角色游?戲的經(jīng)驗較?豐富,反映?的主題也較?多樣化,游?戲的內(nèi)容充?實、有新意?,角色較多?,能體現(xiàn)一?定的社會性?,且獨立游?戲能力強,?在游戲前能?自行設計游?戲情節(jié),通?過彼此的商?量、協(xié)調(diào)分?配角色。因?此,大班幼?兒角色游戲?指導的重點?就應放在激?發(fā)幼兒角色?游戲的創(chuàng)新?意識,以及?培養(yǎng)幼兒在?游戲中自己?解決問題、?矛盾的能力?上。在大?班的角色游?戲中,可以?鼓勵幼兒為?開展游戲自?己制作玩具?。例如,為?郵局制作信?箱、郵筒、?郵包、郵票?、印章,為?圖書館制作?卡片、借書?證,為照相?館制作相機?、相片等。?小班區(qū)域?策劃方案(?六)活動?目標:1?、認識數(shù)字?1-3,能?進行點數(shù)。?2、愛護?圖書,不撕?扯毀壞,能?安靜看書。?3、喜歡?與同伴交流?,能一起合?作游戲。?4、認識紅?、黃、藍三?種顏色,能?按圖形進行?粘貼花朵和?葉子。能較?好使用膠水?。5、游?戲結(jié)束能將?玩具材料收?放整齊。?活動準備:?娃娃家:?餐具和廚具?、娃娃。?語言區(qū):圖?書、字卡。?美工區(qū):?畫好的花朵?圖形、各種?顏色的花瓣?和葉子。?科學區(qū):帶?數(shù)字的手、?海綿紙制作?的戒指。?活動過程:?一、引入?小朋友們?,大家都有?一雙靈巧的?手,你的手?會做些什么??幼兒說一?說。現(xiàn)在讓?我們用靈巧?的手開始好?玩的游戲吧?。二、認?識各區(qū)1?、玩玩樂:?大家一起看?,在娃娃家?中,老師為?大家準備了?很多好玩的?餐具和廚具?,有小鍋小?勺,杯子水?壺,大家商?量好自己當?什么,可以?當爸爸媽媽?,可以當爺?爺奶奶,還?可以當小娃?娃。注意,?用完的東西?要放回原處?哦。2、?讀讀樂:現(xiàn)?在我們來到?了讀讀樂,?這里有很多?圖書和字卡?,老師聽說?小朋友可愛?看書了,咱?們輕輕翻,?慢慢看,安?靜地,不打?擾別人好嗎??3、套?套樂:這里?來了好多的?手寶寶,看?看手指上都?有什么?有?有數(shù)字寶寶?,你認識這?些數(shù)字嗎??能給她戴上?戒指嗎4、?貼貼樂:花?園里的花開?得真鮮艷,?這些花都是?什么顏色的??我們一起?做一做好嗎??三、幼?兒取卡進區(qū)?活動教師?提要求:小?朋友們看見?這么多好玩?的,已經(jīng)躍?躍欲試想玩?了,讓我們?趕快取卡進?區(qū)吧。注意?,不要喊,?不要擠。要?互相謙讓。?四、幼兒?活動,教師?指導五、?講評,展示?作品六、?活動結(jié)束?整理材料。?小班區(qū)域?策劃方案(?七)一、?幫助幼兒了?解人際關系?。通過不同?角色身份學?習扮演適當?的行為方式?,發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學習友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達?個人意愿、?情感、見解?,能相互溝?通,發(fā)展語?言交流能力?,實踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物,?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實?。五、學?習適度表達?個人情緒,?了解他人情?感。能自我?控制,調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關?系。角色?游戲區(qū)的設?計一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭,最先接?觸和了解的?勞動就是家?務活。因此?,無論是在?哪個年齡班?,娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴?展出以反映?社會生活為?主題的活動?,如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班,角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應?從幼兒的生?活中來,要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學活動?組織幼兒參?觀、游覽,?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如,“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館,?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前,不?妨與幼兒共?同討論,聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐,就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店,?就會提出開?一家禮品店?……這樣,?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣,幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具,如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?,如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器,如電視?機、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具,如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物,?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒,收銀?機,錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設?置“娃娃?家”是一個?長設的區(qū)角?,因此它的?位置應相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應設?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導?對于角色游?戲的正確指?導,主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲,充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?,使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強?地努力在游?戲中進行學?習,發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?,幼兒的發(fā)?展水平也不?相同,角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計?劃好,從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進一步?發(fā)展到帶領?別人玩,從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應充分了解?幼兒的發(fā)展?水平,在指?導他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性,貼近?幼兒的實際?情況;才可?能促進幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?,才能達到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的,?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以,對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導應著重于?增強他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標志物,?比如媽媽的?頭巾,爸爸?的手機,醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?,讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如,娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?,這時教師?可以對她說?:“你的寶?寶一個人在?家哭呢,你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客,?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應該通過?指導、幫助?,啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認識,?豐富他們的?角色行為和?語言,逐步?充實游戲的?內(nèi)容和主題?,培養(yǎng)幼兒?獨立游戲的?能力。例?如,一位幼?兒到娃娃家?當爸爸,可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天,也不知?道可以做些?什么。這時?,老師走過?去對他說:?“嘿,你想?想,你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說:“寫字?、看報紙。?”老師又說?:“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?,開心地跑?走了,坐到?了娃娃家的?小椅子上,?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下,?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯,還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?,一個娃娃?家也許有2?~____?位“媽媽”?,或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點所?造成的,教?師不用去干?涉,應順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié),還?沒有具備事?先計劃、商?量、設計出?游戲過程的?能力。因此?,對于中班?幼兒角色游?戲的指導應?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解,要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言,并能創(chuàng)?造性地表演?。例如,“?在醫(yī)院”的?游戲中,一?開始“護士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護土應該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護土?便想到去攙?扶病人,叮?囑他們吃藥?,陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中,教師?還應鼓勵幼?兒共同游戲?,啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關的?其他角色,?并通過活動?加強各主題?角色與角色?之間的交往?與關系,從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如,在?“幼兒園”?的角色游戲?中,除了有?“老師”、?“小朋友”?以外,還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論