新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的革新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的革新獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展和推進(jìn)正如火如荼，小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)因此也逐步邁入到嶄新的發(fā)展階段，面臨著新的任務(wù)、新的要求，亟需改革傳統(tǒng)的教學(xué)策略、構(gòu)建全新的教學(xué)體系。對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從適時(shí)提出探究問題、革新知識(shí)呈現(xiàn)形式、運(yùn)用生活教學(xué)方法、實(shí)施分層教學(xué)策略四個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的革新、優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)策略;革新

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，信息技術(shù)教師要真正關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重點(diǎn)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，將學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)中解放出來，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)好信息技術(shù)并從中受益。所以，面對(duì)全新的教學(xué)要求，每個(gè)小學(xué)信息技術(shù)都應(yīng)徹底革新落后的思想觀念，以新課程改革全新理念為指引，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)，最終收獲理想的教學(xué)效果。

一、適時(shí)提出探究問題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍和發(fā)展，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生時(shí)刻保持思維的活躍狀態(tài)，才能夠去主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究，理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律。問題是思維的啟發(fā)點(diǎn)，所以廣大的小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到問題和思維間的緊密關(guān)聯(lián)，嘗試從信息技術(shù)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，來巧妙設(shè)置啟發(fā)性、開放性的問題，并把握適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，從而真正發(fā)揮出提問的積極作用，制造懸念，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)展開思考、探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史、計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，了解容量單位的換算關(guān)系等知識(shí)，由于需要學(xué)生們所掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，為了激活學(xué)生們的思維，筆者采用了問題探究法展開教學(xué)。上課后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行熟悉，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們提出問題，如，計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)分別具有什么作用？在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，硬盤內(nèi)存的容量大小怎樣衡量呢？提出問題后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)問題的引導(dǎo)進(jìn)行思考，同時(shí)給予學(xué)生們展示的空間，讓學(xué)生們展示自己的學(xué)習(xí)成果。這樣，筆者通過適時(shí)提出探究問題，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

二、革新知識(shí)呈現(xiàn)形式，加快學(xué)生知識(shí)理解

理論知識(shí)講解是信息技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，但過去教師多運(yùn)用語言講解、黑板板書的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，無法有效滿足學(xué)生形象思維的認(rèn)知，從而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)真正做到與時(shí)俱進(jìn)，將多媒體等直觀化的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過程中來，將原本抽象、枯燥的理論知識(shí)以圖像、動(dòng)畫、短片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，營造出形象、動(dòng)態(tài)且鮮活的教學(xué)情境，從視覺、聽覺等多個(gè)層面來刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《初識(shí)畫圖》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)畫圖窗口的組成，了解工具箱中工具的名稱，掌握如何啟動(dòng)、推出畫圖程序。這是學(xué)生們第一次接觸畫圖軟件，所以，在第一課時(shí)中，筆者先結(jié)合多媒體技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。上課后，筆者利用教師系統(tǒng)控制學(xué)生電腦，為學(xué)生們演示啟動(dòng)畫圖程序、使用工具箱工具進(jìn)行畫圖的過程，讓學(xué)生們通過演示來熟悉操作流程，演示結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣，筆者通過革新知識(shí)呈現(xiàn)形式，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、運(yùn)用生活教學(xué)方法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是知識(shí)產(chǎn)生的來源，同時(shí)也是其最終運(yùn)用的歸宿，生活化教學(xué)方法的運(yùn)用可以充分體現(xiàn)出知識(shí)、生活間的關(guān)聯(lián)，滿足新課程改革所提出的“讓教育回歸生活”的要求。所以說，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)拓展原有的教學(xué)思路和范圍，將生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有體驗(yàn)相關(guān)的素材、案例，并與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行巧妙融合，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生布置生活化實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活角度去思考問題、解決問題，進(jìn)行實(shí)踐操作，體會(huì)信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《欣賞MP3音樂》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)利用百度網(wǎng)站搜索MP3音樂的方法，實(shí)際上，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸紩?huì)聽一些歌曲，對(duì)歌曲下載的方法并不陌生。所以，上課后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受音樂帶來的樂趣。這樣，筆者通過運(yùn)用生活教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以他們之間都不可避免地存在著各種各樣的差異，只有正視這些差異并實(shí)施分層教學(xué)的方法，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)“補(bǔ)優(yōu)”和“提差”。對(duì)此，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“一刀切”的教學(xué)方式和手段，全面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平等基本情況和整體差異，將他們科學(xué)地分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，從而依據(jù)層次制定教學(xué)目標(biāo)、提出差異化教學(xué)要求、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、制定層次化的課后作業(yè)，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得共同的發(fā)展、進(jìn)步。

例如，在教授《下載圖片》時(shí)，考慮到學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的差異性，在正式授課前，筆者將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，上課后，再根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

總的來說，在新課程改革不斷推進(jìn)和實(shí)施的背景下，各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)必須要隨之做出相應(yīng)的改革、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，才不至于落后于時(shí)代，才能夠發(fā)揮出學(xué)科的魅力與價(jià)值。因此，作為小學(xué)信息技術(shù)教師，我們必須要跟隨課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，明確全新的教學(xué)