人教版二年級下冊公開課教學(xué)課件《守株待兔》

人教版二年級下冊公開課課件《守株待兔》人教版二年級下冊公開課課件《守株待兔》人教版二年級下冊公開課課件《守株待兔》國守守候守衛(wèi)守護(hù)zhuang樹樁一、開展高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的意義和重要性1.1加強職業(yè)生涯指導(dǎo)可以提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力政府部門應(yīng)給予大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃足夠的重視和支持，出臺相應(yīng)的政策、法令及規(guī)章制度等.明確專人專班負(fù)責(zé)規(guī)劃工作的管理和實施。增加對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的資金投入；社會應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等途徑加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輿論宜傳，提高社會公眾對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，成立專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并對現(xiàn)有的指導(dǎo)機構(gòu)進(jìn)行整頓提高，加強機構(gòu)的專業(yè)化建設(shè)，提高機構(gòu)的服務(wù)水平，建立相應(yīng)的制度規(guī)章，保障職業(yè)規(guī)劃工作的科學(xué)化和規(guī)范化；高職院校也不再僅承擔(dān)教學(xué)、科研與社會服務(wù)三大任務(wù).更要做好引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和開發(fā)工作，提升畢業(yè)生在就業(yè)中的競爭力。1.2加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，能培養(yǎng)社會所需的人才職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)的任務(wù)是向?qū)W生傳授職業(yè)生涯設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本理論和科學(xué)方法，是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程包括個人探索（認(rèn)識自身）、職業(yè)探索（認(rèn)識職業(yè)）、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗分享、職業(yè)體驗等內(nèi)容，主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，更好地指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間的成長成才。高職院校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，確定必要的學(xué)分，切實改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、實效性和吸引力、感染力，確確實實地培養(yǎng)社會所需的人才。二、高職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的保障措施2.1加職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)隊伍建設(shè).提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化包括三個方面：（1）指導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)化。高職院校應(yīng)成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，認(rèn)真落實教育部文件精神，充分認(rèn)識就業(yè)工作的重要性，把職業(yè)規(guī)劃作為就業(yè)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，成立集教育、管理、服務(wù)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，鼓勵、倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升服務(wù)質(zhì)量，形成學(xué)校重視支持，就業(yè)主管部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)，廣大同學(xué)積極參與的工作局面，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，大幅度提高就業(yè)率。（2）指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化。從事這項工作的隊伍在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)出跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合的特色。就指導(dǎo)者個體而言，首先必須具備高度的責(zé)任心和使命感，要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，甘做人梯，樂于奉獻(xiàn)。其次要具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。同時，還必須具備善于審時度勢、做出科學(xué)判斷的能力。（3）職業(yè)測評的專業(yè)化。職業(yè)測評的專業(yè)化建設(shè)主要是人員建設(shè)和測評手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀、公正的測評和解釋，這就要求配備專業(yè)的人員和隊伍，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)心理測評；二是需要有科學(xué)的、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。因此，學(xué)校要積極開發(fā)適合我國國情的測評產(chǎn)品，增加測評的信度和效度，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，同時要建立一支專家型的測評隊伍。2.2完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)服務(wù)水平要將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到大學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位地服務(wù)，具體有以下幾點：①加強學(xué)生職業(yè)實踐建設(shè)，使學(xué)生在實踐過程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實踐的過程中了解職業(yè)崗位需求變化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，根據(jù)社會需求的變化調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃。②加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，對學(xué)生個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇進(jìn)行個性化的咨詢指導(dǎo)。③加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃全程建設(shè)，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，使就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與市場的需求相結(jié)合。2.3資源共享，加快信息流動一是加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)資源共享；二是建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，通過校園BBS網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展網(wǎng)上個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、問卷調(diào)查、個案咨詢等；三是邀請企業(yè)界知名人士、成功校友、校內(nèi)外專家來校與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、人才市場和人力資源需求狀況。2.4增加職業(yè)指導(dǎo)投入，提供基礎(chǔ)保障設(shè)施進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)設(shè)施保障主要集中在三個方面：經(jīng)費、場地、必要的硬件設(shè)備與軟件支持。經(jīng)費支出主要集中在職業(yè)生涯規(guī)劃工作人員的培訓(xùn)、外出調(diào)研、設(shè)備購買、組織相關(guān)活動以及日常辦公等方面；場地需求主要指對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢需要咨詢室，對咨詢?nèi)藛T進(jìn)行培訓(xùn)需要培訓(xùn)室，組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測試需要專門的工作室等；必要的硬件設(shè)備與軟件包括辦公設(shè)備，進(jìn)行心理測量需要計算機、各種測量軟件、書籍資料等。這些條件如果得不到保障，就很難保證職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。職業(yè)觀就是擇業(yè)者對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、觀點，是擇業(yè)者選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。正確的人生觀決定正確的職業(yè)觀。在高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)教育，可以在一定程度上幫助缺乏社會閱歷的大學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！迸?chuàng)建一個有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分發(fā)展，應(yīng)該成為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想。一、增大探索空間，鼓勵學(xué)生思考與創(chuàng)造數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，而應(yīng)該具有探索性和思考性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神。從這個觀點出發(fā)看我們的教學(xué)，同樣是“圓的周長”一課，不同的教育觀念決定著教師不同的教學(xué)方式。第一種方法，教師為學(xué)生提供大小不同的用硬紙剪的圓和相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如直尺、彩帶等，學(xué)生分成小組，按教師所提的要求，先測量出每個圓的周長和直徑，再通過計算，尋找圓周長與直徑的關(guān)系，進(jìn)而得出圓周長的計算公式。第二種方法，教師也為學(xué)生提供大小不同的圓和相應(yīng)的材料，所不同的是這些圓有的是用硬紙做的，有的是用軟布做的，有的直接畫在一張紙上而沒有剪下來，同樣是讓學(xué)生分小組探索圓周長與直徑的關(guān)系。初看上去，這兩種方式并無太大差異，都注意了學(xué)生通過動手操作積極參與學(xué)習(xí)過程。但細(xì)細(xì)分析，兩者為學(xué)生提供的探索空間卻有著明顯的差別。第一種設(shè)計，雖然為學(xué)生的主動探索提供了一些機會，但依然將關(guān)注點放在了計算公式的導(dǎo)出和運用上。因為，無論學(xué)生測量多少個圓周長，由于每個圓都是用硬紙做的，只是大小不同而已，得出周長的方法無非是滾動或繞繩測量兩種方式；在這樣的情境中，學(xué)生只能進(jìn)行同一層次的思考，欠缺對問題的探索。第二種設(shè)計，更關(guān)注學(xué)生主動探索與創(chuàng)造的可能，而不僅僅是為了計算公式的得出?！跋朕k法找出這些不同圓的周長”。學(xué)生在這個問題的導(dǎo)引下，通過積極合作，硬紙做的圓用滾動或繞繩的方法測出；但軟布剪的圓不能這樣量，怎么辦呢？學(xué)生在欲罷不能的情境中，大腦細(xì)胞得以激活，誘發(fā)了學(xué)生探索與創(chuàng)造的欲望。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，用折疊的方法，先量出圓的1/2或1/4周長，再推算出整個周長；面對紙上畫的圓不易直接測量周長這一問題，學(xué)生又自然轉(zhuǎn)入探索周長與直徑關(guān)系的研究，整個活動充滿著挑戰(zhàn)。教師為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，學(xué)生則在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，并將所獲得的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗變成促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的財富。知識的學(xué)習(xí)過程是一個接受的過程，更是一個創(chuàng)造的過程。每節(jié)課怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造，是教師首先要考慮的核心問題。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來看教科書，精心選擇學(xué)習(xí)材料，合理設(shè)計活動程序，讓學(xué)生能借助已有的知識和經(jīng)驗主動獲取知識，探索解決問題的方法。這樣，課堂教學(xué)才能顯現(xiàn)出應(yīng)有的活力。二、關(guān)注學(xué)生的個人體驗，滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生要學(xué)不同水平的數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)數(shù)學(xué)。只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人得到不同的發(fā)展，這是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點的學(xué)生有機會表達(dá)自己的思想，而不是用統(tǒng)一的模式要求所有學(xué)生。比如對于題目：“每條船最多可坐8人，50位學(xué)生需要租幾條船？”過去常用的做法（也可以說是唯一的）是引導(dǎo)學(xué)生計算一下：50÷8=6（條）……2（人），故得出需租7條船。這里注重的是快速解答一個問題，而缺乏對問題多種解決策略的探索。如果我們能夠有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法，允許學(xué)生可以突破規(guī)定的程式，注意引導(dǎo)學(xué)生用適合自己思維特點的形式表示，甚至是跳躍式的思維，這樣，不僅可以滿足不同學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求，而且還可看到學(xué)生間思維差異的光彩：（1）8×6=48（人），6條船可坐48人，多2人，需租7條船。（2）8個8個地加共加6次，余2人。（3）從5人里依次去掉8人，去6次后還有2人?！@些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過程，正是每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長點，是學(xué)生面對一個問題最自然最真實的感受。三、強化積極情感，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)就是找規(guī)律、找關(guān)系、找模式，形成表達(dá)式，并加以證明。這一過程充滿著探索與創(chuàng)造，這正是數(shù)學(xué)的魅力所在。讓學(xué)生擁有一個幸福的童年，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗和正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識已成為每個教育工作者的共識。在過去的教學(xué)中，學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神得不到充分發(fā)展，學(xué)生更多體驗到的是學(xué)習(xí)的辛苦和知識的神圣，由此造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的許多錯誤認(rèn)識，如“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是練題”“數(shù)學(xué)太抽象、很枯燥”“只有聰明的人才能學(xué)好數(shù)學(xué)”等，這些錯誤的數(shù)學(xué)觀念直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，我們在教學(xué)中，更應(yīng)注意學(xué)生對待知識的態(tài)度，讓學(xué)生時刻能感受到：“這是怎么回事，真奇妙”“我要試一試”“我猜應(yīng)該這樣……”學(xué)生常常在這種意念的熏陶下，獲得的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗將會逐步轉(zhuǎn)化為一種積極的數(shù)學(xué)信念。國守守候守衛(wèi)守護(hù)zhuang樹樁27、守株待兔會遺的字行折shoucuanzhuangzhuangcIchi守竄撞樁此鋤此此從此此鋤頭鋤古時候有個種田人,一天,他在田里干活,忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎的,它一頭撞在田邊的樹樁上,死了種田人急忙跑過去,沒花一點兒力氣,白撿了只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去。心里想要是每天能撿到一只野兔,那該多好啊!從此他丟下了鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著,看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。日子一天一天過去了再也沒有野兔來過,他的田里已經(jīng)長滿了野草,莊稼全完了。讀完2那個種田人為什么要守株待兔因為(),他想(),所以()學(xué)習(xí)要求:默