汽車構(gòu)造-總論大學(xué)本科課件

汽車構(gòu)造-總論大學(xué)本科汽車構(gòu)造-總論大學(xué)本科汽車構(gòu)造-總論大學(xué)本科汽車構(gòu)造主講教師:鄔萬(wàn)江、現(xiàn)代汽車的類型汽車是由動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)的,具有四個(gè)或四個(gè)以上車輪的非軌道無(wú)架線的車輛。汽車的主要用途是運(yùn)輸一載送人員和(或)貨物。它的分類形式有很多種(一)按用途分類:普通運(yùn)輸汽車、專用汽車、特殊用途汽車一直以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容，因而提升初中作文教學(xué)效果也就十分必要了。隨著當(dāng)前新課改的不斷實(shí)施，初中作文教學(xué)水平也有了一定程度的提升。然而在實(shí)際教學(xué)中仍有一定的問題存在，這必然會(huì)影響作文教學(xué)效果及質(zhì)量。所以，在初中作文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極分析所存在的一些問題，并且依據(jù)存在的問題選擇有效對(duì)策，以提升教學(xué)水平及質(zhì)量。一、當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問題1.學(xué)生在作文寫作中缺乏端正的態(tài)度在當(dāng)前初中作文的實(shí)際教學(xué)過程中，存在的比較明顯的一個(gè)問題就是很多學(xué)生對(duì)作文寫作往往比較反感，有些學(xué)生甚至存在恐懼及厭惡情緒。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，由于這種思想的存在，很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)往往都是選擇應(yīng)付態(tài)度，并未能夠真正將提升寫作水平的相關(guān)問題解決。在這種被動(dòng)寫作的情況下，作文教學(xué)效果及學(xué)生自身水平也就很難得以真正提升。在當(dāng)前初中作文教學(xué)過程中，學(xué)生態(tài)度問題已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面加強(qiáng)注意。2.作文教學(xué)方法落后在初中作文教學(xué)過程中，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法是十分重要的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證初中作文教學(xué)取得較為理想的效果。然而，就當(dāng)前初中作文教學(xué)實(shí)際情況而言，很多教師在教學(xué)過程中仍舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，往往都是先向?qū)W生展示相關(guān)范文，然后向?qū)W生講述相關(guān)的寫作方法，之后就是讓學(xué)生自己進(jìn)行寫作練習(xí)。對(duì)于這種教學(xué)方式而言，其內(nèi)容往往比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較低，最終會(huì)影響作文教學(xué)的效果。另外，由于應(yīng)試教育的影響，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都選擇模板式教學(xué)，讓學(xué)生依據(jù)一定模式進(jìn)行寫作，學(xué)生很難寫出內(nèi)心的真實(shí)感受，最終會(huì)對(duì)其寫作水平及質(zhì)量的提升產(chǎn)生不良影響。3.學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重對(duì)于當(dāng)前初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力越來(lái)越大。在這種情況下，學(xué)生也就很難將較多精力和時(shí)間進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練。所以，在實(shí)際的作文寫作過程中，很多學(xué)生往往都是為完成教師任務(wù)而進(jìn)行寫作，并未能夠真正積極構(gòu)思及準(zhǔn)備作文材料，往往都是直接照搬作文書中的內(nèi)容，甚至整篇抄襲，作文寫作內(nèi)容千篇一律，這樣也就很難使作文寫作水平得以提升。二、初中作文教學(xué)的有效對(duì)策1.有效激發(fā)學(xué)生的作文興趣在初中作文教?W過程中，為能夠使教學(xué)效果得以有效提升，對(duì)學(xué)生作文水平及作文能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，首要任務(wù)就是有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生具備較濃厚寫作興趣的基礎(chǔ)上，才能夠保證其在寫作過程中融入自身情感，使其端正寫作態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生寫作能力及水平得以真正提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行積極培養(yǎng)，選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容使其進(jìn)行寫作，從而保證學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中能夠改變應(yīng)付的態(tài)度，真正投入到寫作中。2.選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法在初中作文課堂教學(xué)中，要想真正提升教學(xué)效果，就要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。在初中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方式，鼓勵(lì)寫作之前進(jìn)行構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中注意積累相關(guān)的作文素材，并且在寫作中進(jìn)行運(yùn)用。另外，對(duì)于學(xué)生作文寫作模式應(yīng)當(dāng)放開限制，使其自由發(fā)揮，使學(xué)生真正能夠自由地表達(dá)自身的情感，使作文教學(xué)能夠取得理想的效果。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在初中作文教學(xué)中，為能夠避免學(xué)生出現(xiàn)作文抄襲情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使其在作文寫作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，使作文更加具有新意，在作文中較好融入自身情感，最終提升作文質(zhì)量及水平。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使其敢于大膽想象，在保證真實(shí)的基礎(chǔ)上展開想象，通過形象性思維的運(yùn)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力作較好的培養(yǎng)，使其創(chuàng)新能力提升，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新。在當(dāng)前的初中作文教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極分析教學(xué)中存在的相關(guān)問題，在此基礎(chǔ)上選擇有效的對(duì)策使問題得以較好的解決，從而對(duì)學(xué)生作文能力及水平進(jìn)行更好的培養(yǎng)，使其作文素質(zhì)得以提升。一、教材背景分析1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在已學(xué)的整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。讓學(xué)生繼續(xù)鞏固理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)和意義，掌握其計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，利用整體展示，使學(xué)生找出知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)。2.整合思路引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)、加法計(jì)算、乘法計(jì)算三種方式來(lái)解決問題。在交流的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。3.教材簡(jiǎn)析為了促進(jìn)學(xué)生更好地探索和理解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的意義，教材安排了大量的折一折、涂一涂等活動(dòng)，把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎(chǔ)。實(shí)際上，教材非常重視文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的結(jié)合，三者相輔相成，從多種角度為學(xué)生理解問題、解決問題提供了可能。4.教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生能夠熟練地計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，會(huì)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則正確地進(jìn)行計(jì)算。5.教學(xué)難點(diǎn)分析和解決分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)結(jié)合具體情境，進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，并能正確計(jì)算。2.能力目標(biāo)能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問題。3.情感目標(biāo)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、教學(xué)流程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：（多媒體課件出示一條圍巾）親愛的同學(xué)們，天氣變涼了，我想織一條圍巾。但我每小時(shí)只能織5厘米。根據(jù)這個(gè)已知條件，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生馬上回想到可能提出的是整數(shù)或分?jǐn)?shù)的問題等等）師：同學(xué)們已經(jīng)提了這么多的問題。那么老師兩小時(shí)能織多少厘米呢？生：（不約而同的）×2這個(gè)算式表示的是什么意義？你是怎樣思考的？為什么會(huì)用乘法計(jì)算？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整數(shù)乘法的意義以及與數(shù)量的關(guān)系：（板書）工作效率×工作時(shí)間=工作總量2.提出問題，推進(jìn)新課（1）引出課題師：2小時(shí)織多少米？誰(shuí)能列出算式來(lái)解決這個(gè)實(shí)際問題呢？師：我們從前面分析過的數(shù)量關(guān)系的角度來(lái)理解，今天學(xué)習(xí)的就是這樣的乘法算式。（板書：“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)”）（2）研究分?jǐn)?shù)乘法的意義①初步感知（對(duì)于學(xué)生回答總比較貼切的教師應(yīng)該給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)）師：看來(lái)大家對(duì)這個(gè)算式都有自己的理解。那這個(gè)算式到底表示什么意義呢？（小組討論合作時(shí)教師巡視，并適當(dāng)予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）請(qǐng)折法不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行展示與交流，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)過程的印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解。教師根據(jù)學(xué)生的方法以課件演示，進(jìn)一步讓學(xué)生加深印象，雖然折紙的方法有很多，但每一種方法都是正確的。②進(jìn)一步對(duì)其理解③拓展延伸④歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，我們可以把它看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。（3）探究計(jì)算的方法幾分之一乘幾分之一的算法大家一起猜測(cè)結(jié)果。師：我們猜測(cè)的結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證一下嗎？（學(xué)生進(jìn)行操作來(lái)驗(yàn)證。然后全班集體交流。）學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：方法一：用分?jǐn)?shù)的意義來(lái)解釋把單位1平均分成2份，取其中的1份，并把這1份又平均分成4份，也就是把“1”平均分成了2×4=8份，取其中的1份，所以正確。重點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)談一談8是如何得到的。方法二：化小數(shù)驗(yàn)證方法三：畫圖或折紙小結(jié)：從大家的思考交流中我們可以看出：是把單位“1”平均分成2份，取其中的1份，再把這1份又平均分成4份，也就是把“1”平均分成了2×4=8份，取了1份，所以是■（邊說(shuō)邊板書）?，F(xiàn)在來(lái)觀察這個(gè)等式左右兩邊的分子、分母是什么關(guān)系？你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)生在觀察等式從左邊到右邊的變化時(shí)，發(fā)現(xiàn)右邊積的分母正好是左邊兩個(gè)因數(shù)分母的乘積，而積的分子正好是兩個(gè)因數(shù)中分子的積。學(xué)生通過猜想：發(fā)現(xiàn)這可能是計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的方法。）教師總結(jié)：我們從這個(gè)例子中推想出來(lái)的結(jié)論，是否適用于其他這種情況呢？這時(shí)可稱之為猜想。想證明猜想是否正確，還需要我們進(jìn)行進(jìn)一步驗(yàn)證。四、教學(xué)反思本課在教學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，本課重點(diǎn)就是根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，理解求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。課堂中也重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生概括等量關(guān)系式的能力，為以后的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，個(gè)別學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算還不是很熟練，在今后的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)詰?yīng)繼續(xù)提高計(jì)算能力。汽車構(gòu)造主講教師:鄔萬(wàn)江、現(xiàn)代汽車的類型汽車是由動(dòng)力裝置驅(qū)動(dòng)的,具有四個(gè)或四個(gè)以上車輪的非軌道無(wú)架線的車輛。汽車的主要用途是運(yùn)輸一載送人員和(或)貨物。它的分類形式有很多種(一)按用途分類:普通運(yùn)輸汽車、專用汽車、特殊用途汽車運(yùn)輸汽車1)載貨汽車微型貨車Ga≤1.8t,輕型貨車1.8t<Ga≤6t,中型貨車6t<Ga≤14t,重型貨車Ga>14t(注:Ga一廠定最大總質(zhì)量)2)客車微型客車L≤3.5m,輕型客車3.5m<L≤7m,中型客車7m<L≤10m,大型客車10m<L≤12m,特大型客車L>12m,包括車長(zhǎng)超過12m的鉸接式客車和雙層客車。(注:L一車長(zhǎng))武BONGFENEKNUMmnl=bk宇通客車z6122H3)轎車微型轎車V≤LL,普通級(jí)轎車1L<V≤1.6L,中級(jí)轎車1.6L<V≤2.5L,中高級(jí)轎車2.5L<V≤4L,高級(jí)轎車V>4L(注:V一發(fā)動(dòng)機(jī)排量L一升)4)牽引車半掛牽引汽車(后部設(shè)有牽引座,用于牽引和支撐半掛車前端),全掛牽引汽車(本身帶有車廂,其外形與貨車相似,但其車輛長(zhǎng)度和軸距較短,