高二物理-電荷及其守恒定律庫(kù)侖力教學(xué)課件

高二物理電荷及其守恒定律庫(kù)侖力怎樣思想，就有怎樣的生活高二物理電荷及其守恒定律庫(kù)侖力高二物理電荷及其守恒定律庫(kù)侖力怎樣思想，就有怎樣的生活甚員教電著庫(kù)倉(cāng)定律瞿老師201ratcon電荷1、自然界中的兩種電荷:①把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷.(②把用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷2、電荷間的相互作用同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引帶電體吸引輕小物體3、電荷的多少叫電荷量,符號(hào):Q(q)單位:庫(kù)侖(庫(kù))符號(hào):C201ratcon一、嚴(yán)格把握教學(xué)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱新教師可以通過(guò)研究化學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)本學(xué)科的教學(xué)有一個(gè)總體把握。明確自己所教學(xué)段內(nèi)化學(xué)課程的目的、要求。掌握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，規(guī)劃內(nèi)容的序列安排，確定教學(xué)大致進(jìn)度。新的教學(xué)大綱，從化學(xué)知識(shí)到教育觀念的要求上做較大的調(diào)整，必須引起我們的重視。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，是國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求，是編定教科書的重要依據(jù)。二、組織小組合作學(xué)習(xí)新課改提倡學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于班級(jí)授課制而言的。很多時(shí)間，在課堂上都是教師講，學(xué)生聽，即便讓學(xué)生發(fā)言，也只能針對(duì)個(gè)別的同學(xué)，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師的教占了主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不能獲得最大的教學(xué)反饋。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家集體來(lái)解決。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒(méi)有任何心理顧忌，即使說(shuō)得不對(duì)也不會(huì)擔(dān)心在全班學(xué)生面前出錯(cuò)，大家你一言、我一語(yǔ)，每個(gè)人的思維角度不同，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從中能看到自己學(xué)習(xí)中的差距和不足。在思維碰撞中激發(fā)靈感的火花，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，提高了學(xué)習(xí)效率。三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師在教學(xué)中總是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，離開教師和書本就手足無(wú)措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不好。因此，教師要從教知識(shí)轉(zhuǎn)為教學(xué)生學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到教是為了不教的目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師就要給予學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，尤其是對(duì)新課的預(yù)習(xí)，是必不可少的環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，包括教材預(yù)習(xí)，學(xué)案使用等。有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，能抓住重點(diǎn)，從而達(dá)到攻克難點(diǎn)的目的，提高了學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生要對(duì)教材內(nèi)容全面地了解，弄清知識(shí)的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時(shí)，就能有的放矢，根據(jù)預(yù)習(xí)的掌握情況，選擇聽講的重點(diǎn)，提高聽課的效率。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生在課上學(xué)習(xí)打好了心理基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槊χ犞v，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程。相反，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課上就能集中注意力聽講，及時(shí)探究思考，跟上教師的思路，當(dāng)堂就能掌握知識(shí)。課前預(yù)習(xí)鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不是盲目地把教材內(nèi)容過(guò)一遍，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，學(xué)會(huì)思維。這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)的閱讀、質(zhì)疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，這樣才能起到督促、引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有實(shí)效。例如，教師給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師課上檢查預(yù)習(xí)效果，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生能看得懂，就提倡學(xué)生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點(diǎn)撥。例如，學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，對(duì)分子的性質(zhì)會(huì)感覺(jué)很抽象，教師就適當(dāng)給予點(diǎn)撥，深入淺出的講解。對(duì)于課本上沒(méi)有涉及的隱形知識(shí)，學(xué)生無(wú)法看透的內(nèi)容，教師在課上要加以補(bǔ)充。2.課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣課堂上指導(dǎo)學(xué)生要力爭(zhēng)做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要用好課堂有效的時(shí)間，只有將知識(shí)理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。3.養(yǎng)成課后鞏固的好習(xí)慣復(fù)習(xí)總結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提高，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容。一是記憶性的復(fù)習(xí)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)，即課后練習(xí)題。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要做到從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地搞好自己的學(xué)習(xí)。四、注意貼近學(xué)生的生活要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在衣食住行等方面存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材。五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，注意科學(xué)方法教育積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過(guò)科學(xué)探究，可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能和同時(shí)受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展探究能力。自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。教師要注意改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)各種探究性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)探究?？傊處熞粩喑鋵?shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，開展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷總結(jié)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于探索，勇于創(chuàng)新，努力使自己成為“教學(xué)――科研――創(chuàng)造型”的高素質(zhì)教師?；痦?xiàng)目：2011年吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”的階段性成果。英語(yǔ)是高校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，它是不同學(xué)科和領(lǐng)域的基礎(chǔ)，一直以來(lái)都受到各高校的重視。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也明確提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流需要的目標(biāo)。高校英語(yǔ)教師為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，紛紛進(jìn)行教學(xué)方法的改革與實(shí)踐。本文就自己學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及所開展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查與分析，初步探索農(nóng)業(yè)院校提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差農(nóng)業(yè)院校中，學(xué)生生源具有自己的特殊性，學(xué)生多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)的地區(qū)，他們和來(lái)自都市的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的差別。都市的學(xué)校中，英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境較好，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道，例如廣播或電視的英文節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等獲得更多的語(yǔ)言輸入；而在邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生主要是通過(guò)課堂教學(xué)獲得英語(yǔ)知識(shí)。相對(duì)來(lái)講，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力迫切地需要提高。農(nóng)業(yè)院校一定要針對(duì)自己學(xué)生的特點(diǎn)，找到適合本校的教學(xué)方法。1.2教學(xué)模式有待轉(zhuǎn)變由于學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較低的原因，教師把教學(xué)的重點(diǎn)放到了詞匯講解，句法操練上，這樣就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了不善于思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生過(guò)多地關(guān)注單詞，語(yǔ)法要素等個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)單位，而忽視了學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏觀特征，例如說(shuō)作者的寫作目的，文章的整體結(jié)構(gòu)等，使得所學(xué)內(nèi)容分裂開來(lái)，不能有機(jī)地結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)過(guò)程變得很僵硬，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，所以找到切實(shí)可行的教學(xué)方法勢(shì)在必行。1.3影響教學(xué)的主要因素需待把握影響英語(yǔ)教學(xué)的因素很多，其中與學(xué)習(xí)者聯(lián)系緊密的主要有兩部分，即學(xué)習(xí)者的內(nèi)部因素和學(xué)習(xí)者的外部因素；而內(nèi)部因素與學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異有關(guān)，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，也包括學(xué)生的智力水平，語(yǔ)言潛能等；外部因素則涉及到教學(xué)環(huán)境和師生的互動(dòng)情況。我們?cè)趯?duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，改革，創(chuàng)新的過(guò)程中，就要以這兩個(gè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)進(jìn)行具體的操作。2創(chuàng)新與實(shí)踐的具體實(shí)施2.1使用語(yǔ)篇分析理論改革總是以研究歷史和傳統(tǒng)為前提的，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革也同樣遵循這一規(guī)律，教學(xué)法的創(chuàng)新仍然和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)密切相關(guān)，重要的是教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。課堂教學(xué)中，教師除了分析語(yǔ)法，句法和詞義的同時(shí)，更加注重對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和立場(chǎng)觀點(diǎn)。例如：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元“AGoodHearttoleanon”描述了作者從小到大對(duì)殘疾爸爸的復(fù)雜的情感歷程。未成年時(shí)很勉強(qiáng)地陪爸爸一起走，對(duì)于人們注視的目光就會(huì)感到很難堪；隨著年齡的增長(zhǎng)，不禁驚嘆父親的偉大，他從不表現(xiàn)出對(duì)比他幸運(yùn)或健康的人的羨慕或妒忌，他從別人那尋找的就是一個(gè)好心態(tài)。父親樂(lè)觀向上的精神深深地影響著作者，成為他時(shí)刻鞭策自己的一條行為準(zhǔn)則。在講授課文時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生把握住這一主題，使學(xué)生能夠按照這一主線順利地掌握課文的主要內(nèi)容。文中多次出現(xiàn)倒敘結(jié)構(gòu)，目的在于突出作者在對(duì)父親回憶時(shí)，心中充滿愧疚與歉意，他的后悔之情正是源自從前不理解父親與現(xiàn)在欽佩父親的強(qiáng)烈反差。對(duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)分析，有助于學(xué)生深切體會(huì)到作者對(duì)父親的崇敬之情。此外，教師還可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，例如讓學(xué)生談?wù)勛约汉透赣H之間的情感話題等。學(xué)生只有明白了作者的寫作思想，對(duì)文章的主題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能更好地學(xué)習(xí)其中涉及的語(yǔ)言表達(dá)方式。2.2加強(qiáng)寫作訓(xùn)練英文寫作通常是檢測(cè)和衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)尺度，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，英文寫作變得更為重要。在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，英文寫作的分值也占據(jù)相當(dāng)大的比例。但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文寫作卻是他們的弱項(xiàng)。以往的寫作教學(xué)也是按照給出題目，教師講解，學(xué)生練習(xí)的套路來(lái)完成，學(xué)生在寫作上的進(jìn)步并不理想。特別是農(nóng)業(yè)院校中，一些學(xué)生來(lái)自較邊遠(yuǎn)的地區(qū)，英語(yǔ)水平相對(duì)較差，他們真的不知道如何下筆，到底寫些什么，怎么寫。針對(duì)這樣的情形，教師就必須改變寫作的教學(xué)策略。首先，教師在講解課文篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，就滲透一些寫作的方法。例如：《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第一單元“LearningaForeignLanguage”，作者在敘述英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，就運(yùn)用了cause-effect的寫作方法。作者在不同的階段學(xué)習(xí)效果不一樣，就是由于不同的原因而導(dǎo)致了不同的結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生完成課后的練習(xí)-Succeedinginlanguagelearning，實(shí)際上就是對(duì)cause-effect的寫作方法的一次模擬訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)很輕松地完成任務(wù)。其次，教師主要采用任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedEnglishTeachingMethod），加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作的訓(xùn)練，課堂上抽出一定的時(shí)間，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成寫作，以達(dá)到強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，教師還把學(xué)生在作文中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分類講評(píng)，如，名詞單復(fù)數(shù)，介詞的使用，不定式，分詞，therebe句型，定語(yǔ)從句等等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤明顯減少，基本上能夠掌握作文的寫作要領(lǐng)了。2.3舉辦文化體驗(yàn)活動(dòng)作為理想的外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該能向?qū)W生提供一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：它既能幫助學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)；同時(shí)更重要的是，能夠使學(xué)生獲得更多的直接使用目的語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“體驗(yàn)”于使用目的語(yǔ)的環(huán)境之中，從而獲得較高的語(yǔ)言使用技能。因而伴隨著課堂教學(xué)的改革，學(xué)院創(chuàng)辦了以“體驗(yàn)英語(yǔ)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)未來(lái)”為主題的大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)月活動(dòng)。所謂體驗(yàn)，即接觸英語(yǔ)文化的生活方式，了解英語(yǔ)文化環(huán)境中的文學(xué)，藝術(shù)；具體而言，體驗(yàn)主要包括文化學(xué)習(xí)，理解文化信息，體會(huì)文化實(shí)踐活動(dòng)，以及了解文化觀念等。外語(yǔ)教學(xué)建立了實(shí)踐的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化。通過(guò)舉辦一系列的活動(dòng)，大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)月滿足了學(xué)生課余的興趣愛好，活躍了校園的文化生活。這樣就巧妙地把英語(yǔ)演講，英語(yǔ)辯論，英美文化賞析，英語(yǔ)手抄報(bào)制作，外國(guó)影片欣賞以及英語(yǔ)戲劇表演與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，潛移默化地使學(xué)生受到感染和熏陶。一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生參與戲劇表演，配音大賽，詩(shī)歌朗誦的活動(dòng)，給學(xué)生更多體驗(yàn)情感的機(jī)會(huì)，以爭(zhēng)取在教學(xué)中能夠產(chǎn)生共鳴；另一方面，文化賞析可以幫助學(xué)生了解異域的風(fēng)土人情，例如希臘的神話故事，就令學(xué)生聽得如醉如癡；影片欣賞則可吸引學(xué)生融入到劇情當(dāng)中，其中的人物對(duì)白不僅是對(duì)學(xué)生聽力的一次考驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于深刻把握作品的內(nèi)容和特色也是一個(gè)挑戰(zhàn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有了廣闊的知識(shí)面做基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)所學(xué)國(guó)家的文化，歷史，地理，文學(xué)也有所了解，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中就收到了事半功倍的效果，這些活動(dòng)成了課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)補(bǔ)充。2.4開展課外自主學(xué)習(xí)作為一門公共課，大學(xué)英語(yǔ)每周只有4學(xué)時(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以課外的自主學(xué)習(xí)尤為必要。開展自主學(xué)習(xí)的前提，就是教師要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。更重要的是，學(xué)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)由高中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，明確自己的學(xué)習(xí)目的和要求，從而采取有效的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生順利地完成這一轉(zhuǎn)變過(guò)程，教師對(duì)教學(xué)安排做了一些設(shè)計(jì)。一般在學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容之前，教師設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也被廣泛地推廣和使用。一方面，學(xué)生按照老師的布置，可以利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源去搜索與課文內(nèi)容相關(guān)的資料；另一方面，學(xué)校統(tǒng)一配備了語(yǔ)言聽力教室，學(xué)生可以去那進(jìn)行自主聽力的學(xué)習(xí)，教師還會(huì)在固定的時(shí)間給予指導(dǎo)。自主聽力的內(nèi)容不僅僅局限于聽，而是把聽，說(shuō)，讀，寫融合在一起，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到鍛煉和提高。為了更有效地敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，所有學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與第二課堂的表現(xiàn)都在學(xué)生的期末成績(jī)中占有一定的比例，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語(yǔ)教學(xué)能更有效地進(jìn)行?？傊?，這些教學(xué)方法的改革，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智力因素，還激發(fā)了學(xué)生的非智力因素；解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；使學(xué)生不僅將英語(yǔ)體驗(yàn)月活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼，同時(shí)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的語(yǔ)言技能，思維能力和文化知識(shí)都得到了全面的提高；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有了極大的進(jìn)步，特別是近幾次的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試，全校的英語(yǔ)過(guò)級(jí)率呈階梯狀上升，由原來(lái)的20%多達(dá)到了現(xiàn)在的33.08%。實(shí)踐證明，我們農(nóng)業(yè)院校只有找到適合自己的教學(xué)法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。甚員教電著庫(kù)倉(cāng)定律瞿老師201ratcon電荷1、自然界中的兩種電荷:①把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷.(②把用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷2、電荷間的相互作用同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引帶電體吸引輕小物體3、電荷的多少叫電荷量,符號(hào):Q(q)單位:庫(kù)侖(庫(kù))符號(hào):C201r