基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的微課題研究報

基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的微課題研究報告這幾年核心素養(yǎng)是引進到教學領域中的一個新詞語，核心素養(yǎng)包括了數(shù)學推理，數(shù)學概念過程、事實和工具等。在我們小學數(shù)學的教學中，運算是貫穿始終的，在學習數(shù)學知識的時候，運算能力不達標是很難學好數(shù)學的，而發(fā)展學生核心素養(yǎng)，也離不開對學生計算能力的培養(yǎng)。錯題是學生數(shù)學學習中常見的問題。在教學中，由于教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級也有著不同的常見錯誤,我們在這里以四年級和六年級為實驗班級，進行錯例分析。由于這兩個年級的學生所產(chǎn)生的常見錯誤的原因較多,這與他們的年齡特征發(fā)展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數(shù)學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的相關因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的學習效果，增強學生的自我效能感。一、調查目的1、統(tǒng)計錯題類型，進行分析歸納。2、對錯題成因進行深入探索。3、對影響錯題的相關因素能進一步研究。二、調查對象及方法、內容1、調查對象：四、六年級學生。2、調查方法：問卷調查法。3、調查內容：“小學生數(shù)學作業(yè)錯題修改狀況”調查問卷。三、調查結果及分析：1、學生的數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育有待提高2、學生對待數(shù)學學習態(tài)度不夠端正3、學生懶于動腦思考，對數(shù)學知識缺乏興趣四、探索與改革一：細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來。許多學生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數(shù)字抄寫等錯誤導致全題皆錯；還有許多出現(xiàn)錯誤的學生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無誤的，可是將一些細節(jié)之處忽視了，結果功虧一簣。在平時的教學中，教師注意要求學生抄寫數(shù)字之后一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤，分清數(shù)學信息對解決問題的作用。做完后要養(yǎng)成細心檢驗的良好習慣，同時要注意書寫工整，避免書寫上的錯誤。二：改變師生對錯題的認識，變廢為寶。教師在教學中，對于學生的錯題只是要求改正，但仍有學生屢教不改，教師也就不了了之了，而沒有思考學生錯誤的根本原因，教師認為學生普遍錯題是由于知識難或是學習態(tài)度不端正造成的，而沒有反思自己的教學有什么不足之處。50%的教師為避免同類問題多發(fā)，采用同類問題多練的教學方法改正錯誤，所有老師都認為講解錯處，并要求及時改正的處理方式效果更佳。三：舉一反三，活躍思維，激發(fā)興趣?？v觀小學數(shù)學教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規(guī)律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數(shù)學學習簡單化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成為影響學生發(fā)展的原因。

克服思維定勢干擾的關鍵在于培養(yǎng)學生思維的靈活性。因此在今后的教學中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學生一定的思維方法。在教學例題，完成鞏固練習之后，嘗試悄悄出現(xiàn)對比性，綜合性類練習，將潛在的錯誤及時呈現(xiàn)，然后通過比較、辨析，想辦法幫助學生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考?？傊?，失敗乃成功之母，錯題則是學生學好數(shù)學之母。學生在學習的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正?，F(xiàn)象，作為教師的我們不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現(xiàn)錯誤的學生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤，并徹底根