山坡羊-驪山懷古教學(xué)課件

山坡羊驪山懷古11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。山坡羊驪山懷古山坡羊驪山懷古11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。山坡羊驪山懷古(元)張養(yǎng)浩闔著避含行山騷學(xué)習(xí)目標1.理解曲的內(nèi)容,把握作者的思想感情。2有感情地朗讀并背誦這首曲。3.了解懷古曲,激發(fā)對懷古曲的學(xué)習(xí)興趣。由于體育課大都在室外進行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。如何在體育教學(xué)實踐中通過教師的組織和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢?一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)。做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采用的是多方位、或半圓形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。2.新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色。問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能很快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：1.教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法體育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案、文字表達方式能夠符合各年級學(xué)生的認知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理、掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的年級提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意，能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。2.學(xué)生練習(xí)的方法體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練，來體會動作的難易點；啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達能力，達到練習(xí)的效果。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗以及對知識點的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動等。這種活動既是對學(xué)生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。一、分層次合作教學(xué)的作用分層次合作以學(xué)生為主體，通過互結(jié)小組為基本方式，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。通過老師將不同學(xué)生的年齡、羽毛球?qū)W習(xí)水平等依據(jù)對學(xué)生進行劃分，讓同年齡同水準的學(xué)生以小組的形式自對羽毛球進行自主學(xué)習(xí)、合作探究。這種方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過程中來。分層次合作教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)羽毛球的主動性、參與性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。尤其是在當(dāng)今以獨生子女為主的時代背景下，學(xué)生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點暴露無遺，和以往相比，孤僻、不合群的學(xué)生人數(shù)也在與日俱增。而羽毛球正是強調(diào)隊員或?qū)κ种g交流和配合的運動項目，單獨的一個人是無法完成羽毛球運動的。分層次合作教學(xué)這種充滿互助性和交流性的學(xué)習(xí)模式可以使得學(xué)生之間能夠平等交流相互溝通，對提高學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)水平和綜合素養(yǎng)也有著莫大的幫助，同時也對建立健全學(xué)生的人格有著潛移默化的影響[1]。二、分層次合作在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用（一）主要形式分層次合作強調(diào)“以學(xué)生為中心”，以學(xué)生互結(jié)小組為基本形式。合理分配小組便是分層次合作這一教學(xué)模式的重中之重。和個人學(xué)習(xí)不同的是，分層次合作必須以小組或者團隊的形式進行。而如何對學(xué)生進行分配就是其中的關(guān)鍵所在。在羽毛球教學(xué)中，教師可以按照自愿性或不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進行分組?？梢宰寣W(xué)生們本著自愿的原則自行結(jié)為小組，或者安排羽毛球?qū)W習(xí)能力差不多的學(xué)生為一組，還可以安排羽毛球水平稍強的學(xué)生和羽毛球水平相對較弱的學(xué)生為一組，以強帶弱共同進步。同時小組的人數(shù)不宜過多，人數(shù)太多不方便教師進行管理，小組人數(shù)一般以兩到四人最為合適[2]。（二）具體應(yīng)用傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)過程中，教師占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，只重視理論教學(xué)和培養(yǎng)提高學(xué)生的羽毛球技術(shù)技巧，忽視了將羽毛球與實際生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的個性化要求得不到發(fā)展于滿足。尤其是部分教師在羽毛球的教學(xué)過程中只注重教羽毛球基礎(chǔ)好的學(xué)生，培訓(xùn)羽毛球基礎(chǔ)較弱的學(xué)生時常常缺乏耐心或者敷衍了事。在此基礎(chǔ)上，在羽毛球教學(xué)中運用分層次合作教學(xué)方法可以全面考慮和照顧到每一位學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點和差異，有針對性的進行指導(dǎo)和教學(xué)。使得羽毛球教學(xué)達到事半功倍的作用和效果。因此，教師首先就要做到以人為本的原則，做到以學(xué)生為主，尊重和重視每一位學(xué)生。教師要根據(jù)不同學(xué)生的年齡和羽毛球基礎(chǔ)分別進行備課。對于羽毛球基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以進行一對一的單人教學(xué)。首先從羽毛球的基礎(chǔ)理論開始進行教學(xué)，可以利用多媒體等設(shè)配圖文并茂的優(yōu)勢來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對羽毛球的熱情和興趣，然后耐心細致的進行羽毛球比賽規(guī)則、握拍手法、站位姿勢等等內(nèi)容的教學(xué)，最后根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和接受水平兩兩分組，進行一對一的單打訓(xùn)練。教師在學(xué)生的單打訓(xùn)練中要及時糾正學(xué)生錯誤的姿勢，并且多用“很棒”、“非常好”等積極向上的語言鼓勵學(xué)生，增強他們的自信心。對于羽毛球基礎(chǔ)稍好的學(xué)生，教師可以在幫助他們鞏固基本功的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)陌胃哂?xùn)練。比如可以將學(xué)生分為四人小組，進行雙打訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的年齡和性別可以分為男子雙打、女子雙打。在四人的合作式對打訓(xùn)練初期，學(xué)生可能會會出現(xiàn)搶球、接不到球等情況出現(xiàn)，但是教師通過及時對學(xué)生進行技術(shù)性指導(dǎo)和合理分工之后，讓學(xué)生不斷進行訓(xùn)練與磨合。在羽毛球合作式對打訓(xùn)練中因為學(xué)生個人的羽毛球能力比較強，因此教師在羽毛球教學(xué)的過程中應(yīng)該把教學(xué)目標轉(zhuǎn)變成注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、反應(yīng)能力、組織能力以及分配能力[3]。在羽毛球教學(xué)中，分層次合作教學(xué)最后的環(huán)節(jié)就是對教學(xué)成果進行評價和總結(jié)。這種評價是相互的，既有教師對小組的整體評價，也有對學(xué)生個人的評價，還有小組成員之間互相的評價。在最后的評價中教師要對學(xué)生們團結(jié)互助的精神提出表揚，對其中表現(xiàn)突出的同學(xué)進行重點表揚，而小組成員間的評價更能使學(xué)生認識到自己在羽毛球?qū)W習(xí)中的進步與不足。在總結(jié)過程中，通過對小組的總結(jié)和教師最后的整體總結(jié)，能夠使學(xué)生充分和深刻地認識理解到在分層次合作教學(xué)中獲得的羽毛球知識，幫助學(xué)生更加深入透徹的學(xué)習(xí)羽毛球。分層次合作這一教學(xué)模式還為學(xué)生們創(chuàng)造了一個學(xué)習(xí)羽毛球的團結(jié)互助、平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。三、結(jié)論總而言之，通過分層次合作教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神與集體榮譽感。通過分層次合作教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)羽毛球的熱情和積極性。所以，廣大羽毛球教學(xué)教師還應(yīng)該加強對分層次合作教學(xué)的應(yīng)用，并且積極進行更多該種教學(xué)模式的實踐探索，從而更好的促進我國羽毛球教育的發(fā)展。山坡羊驪山懷古(元)張養(yǎng)浩闔著避含行山騷學(xué)習(xí)目標1.理解曲的內(nèi)容,把握作者的思想感情。2有感情地朗讀并背誦這首曲。3.了解懷古曲,激發(fā)對懷古曲的學(xué)習(xí)興趣。讀:熟悉文本山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩驪山四顧,阿(畫)房(f6ng)一炬,當(dāng)時奢侈今何處?只見草蕭疏,水縈(yng)紆(yu),至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都變做了土輸,都變做了土。山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚,波濤如怒,山河表里潼關(guān)路。望西都,意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處,宮闕萬間都做了土。興,百姓苦;亡,百姓苦。對比:找異同山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩《山坡《山坡羊·驪山羊·潼關(guān)懷古》懷古》1、曲牌名2、都是懷古曲同3、作者4、寫作背景異(地點)驪山潼關(guān)譯*如果張養(yǎng)浩使用微信,他如何用現(xiàn)代語將《山圾羊驪山懷古》發(fā)在朋友圈?張養(yǎng)浩我站在驪山上四處張望,阿房宮已經(jīng)被把火燒沒了,當(dāng)時的繁華富貴都到哪里去了?只看見了草一片荒涼稀少,水流回旋彎曲到現(xiàn)在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了列國的周齊秦漢楚,這些國家,贏了的都變成了土;輸了的,都變成了土。二讀:飽含深情山坡羊驪山懷古張養(yǎng)浩驪山/四顧,阿房/一炬,當(dāng)時奢侈僉何處?只見/草蕭疏,水/縈紆,至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚,贏,都/變做了土;輸,都/