病句：表意不明課件

病句：表意不明病句：表意不明病句：表意不明病句專題之“意不明”學習目標1.明確“表意不明”類病句的類型。2掌握辨別“表意不明”類語病的方法。3提高解答“表意不明”類語病題的解題能學習重、難點探究歧義句的成因,提高辨析“歧義”類語病句題的能力。我國現(xiàn)有中小學教師大約1700萬人，其中農(nóng)村教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的四分之三，這說明農(nóng)村教師這一龐大的群體是我國教育事業(yè)的主力軍。目前，盡管同城鎮(zhèn)教師一樣，農(nóng)村教師接受培訓的形式也呈現(xiàn)出多樣化。但不可否認的是，農(nóng)村教師培訓在管理、內(nèi)容、質(zhì)量等方面都和城鎮(zhèn)教師培訓存在較大的差距，這種差距自然會衍生出諸多亟待解決的問題。因此探索出具有針對性、實效性的農(nóng)村教師培訓模式已成為刻不容緩的任務，也是教育發(fā)展的重中之重。一、農(nóng)村在職教師培訓模式創(chuàng)新的背景目前我國農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)水平之所以低下，一方面是因為優(yōu)質(zhì)師資來源差。我國農(nóng)村中小學教師隊伍主要構(gòu)成有三種：第一種是20世紀80年代的一批中師生。第二種是由民辦轉(zhuǎn)公辦的教師或代課教師；第三種是近年來畢業(yè)的一批?？啤⒈究频男陆處?。學歷不達標、嚴重老齡化、專業(yè)不對口、教法陳舊、理念欠缺等而一系列問題，都是農(nóng)村教師整體素質(zhì)無法提高的瓶頸。另一方面是由于現(xiàn)有教師隊伍得不到及時、有效的培訓。首先，教育經(jīng)費投入嚴重不足。學校用于教師培訓提高方面的經(jīng)費幾乎為零；由于教師工資待遇偏低，據(jù)調(diào)查有34.20%的農(nóng)村教師參加培訓最大的困惑是經(jīng)費問題。其次，培訓管理的規(guī)范化較弱。在培訓目標上，目標指向偏于參訓教師對理論知識的理解掌握；在培訓理念上，以理論灌輸為主，或以案例解讀為主，導致理論與實踐嚴重脫節(jié)；在培訓內(nèi)容方面，表現(xiàn)為“二統(tǒng)一”：統(tǒng)一教材、統(tǒng)一形式，；在教師培訓形式上，手段單一，形式單調(diào)，對于教學的實際指導卻又遠遠派不上用場；在培訓管理方面，依賴行政組織，關(guān)注考勤簽到，注重結(jié)業(yè)考試，不符合成人學習的特點，不尊重教師管理規(guī)律。最后，工學矛盾得不到有效解決。農(nóng)村教師，特別是偏遠的山區(qū)教師，常常是肩挑教學、家務、農(nóng)活三副重擔，都在超負荷的工作著，以致沒有足夠的時間、精力等去接受培訓學習，因而工學矛盾是農(nóng)村教師培訓面對的棘手難題。二、農(nóng)村在職教師培訓模式創(chuàng)新研究創(chuàng)新培訓模式即“246”培訓模式。（一）“2”個階段“2”是指兩個階段，即“集中培訓階段”和“在崗實踐階段”?！凹信嘤栯A段”共安排30天，安排學員在市教師進修學校接受集中培訓。培訓內(nèi)容主要包括師德修養(yǎng)、新課程與課堂教學、現(xiàn)代教育理論、教育科研、班主任修養(yǎng)、教師知識拓展等六個方面的內(nèi)容。另一個是“在崗實踐階段”，在崗實踐階段共計10個月，學員集中培訓結(jié)束后，回到所在學校參加規(guī)定課時的校本培訓，將所學理論知識與教育教學實踐相結(jié)合，針對教學中存在的問題有針對性地開展課題研究，并完成課題研究報告或教育教學論文。只有兩個階段培訓均合格，才能頒發(fā)培訓合格證書和繼續(xù)教育證書。這樣做，不僅有利于教師將理論與實際相聯(lián)系，學以致用，促進教師教育的可持續(xù)發(fā)展。（二）“4”個模塊“4”是指集中培訓階段的四個模塊。即“專業(yè)引領(lǐng)”、“教學實踐”、“總結(jié)提高”、“分散研修”。在集中培訓階段，按這四個模塊組織培訓。第一模塊是“專業(yè)引領(lǐng)”，通過多元的師資隊伍，如遠程專家授課、課改專家和經(jīng)驗豐富的特級教師、高師院?；蜻M修學校專業(yè)教師，對學員進行職業(yè)道德、教育教學理念、學科知識技能、教育教學方法的引領(lǐng)。第二模塊是“教學實踐”，組織學員到教學實踐點校上課一周，專業(yè)指導老師全程指導，并推出多堂研究課、匯報課、公開課。第三模塊是“總結(jié)提高”，學員和老師一起反思、總結(jié)、交流學習和實踐的感悟、經(jīng)驗和收獲，為學員參加骨干培訓和自我研修奠定基礎(chǔ)。第四個模塊是“分散研修”階段，集中培訓結(jié)束，學員回所在學校分散研修，完成規(guī)定的研修任務，如：上研究課，撰寫經(jīng)驗總結(jié)論文等。在每個模塊設(shè)置必修和選修課程，學員可在學分要求范圍內(nèi)任選課程進行學習，從而避免統(tǒng)一性與個體性相分離。（三）“6”種方式“6”指“在崗實踐階段”，學員集中培訓結(jié)束后，回到所在學校參加規(guī)定課時的校本培訓，完成相應的作業(yè)，或完成規(guī)定的分散研修任務。這期間所采用的6個校本或分散研修的6種方式。1、走出去請進來的開放式學習。走出去是指有計劃的組織教師和校長外出到其他優(yōu)質(zhì)或特色學校進行學習，或者派出教師到外地進行講課交流；請進來則指邀請國內(nèi)一些課改專家或教育家來到學校開展講座，與教師進行直接的對話與交流。也可組織專家到學校進行現(xiàn)場培訓，從理論的視野審視自我，實現(xiàn)認識升華。2、把問題做課題的研究式學習。各個學校在具體的教學實踐中，會出現(xiàn)許多共性的問題和個性的問題。各個學校的教師可以把原來的那種流于形式的教研變成了問題研究式的教研，并將教師的研究成果公開發(fā)表，激勵教師開展問題研究，以推動教學活動。3、用課堂做學堂的實戰(zhàn)式學習。一方面，我們把課堂的主動權(quán)教給學生，學生就會提出許多教師無法預設(shè)的問題，教師帶領(lǐng)學生解決這些問題的過程中就一定有新的提升，也就是我們說的教學相長。另一方面，我們提過召開課堂教學現(xiàn)場觀摩會，大家共同解剖一堂課，來分析課堂教學中的得與失，提高了教師學習的實效性。4、把講座變對話的鎖定式學習。以前的培訓大多是拿一個準備好的稿子給教師講，這樣效果往往不好，講座變對話是指確定一個主題，然后讓教師提出問題，針對教師提出的問題，可以聘請課改專家、課改名師，當然也可以是學校的優(yōu)秀教師與一線教師進行對話、進行解答，這樣可以有的放矢，可以鎖定需要解決的問題，提高學習與培訓的效果。5、利用網(wǎng)絡平臺的探究式學習。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺的作用，采取混合學習方式，將教師線上學習與線下集中研討相結(jié)合。提倡和鼓勵教師寫關(guān)于教育教學方面的文章發(fā)在博客上與大家共同分享；還可以經(jīng)常提出一些教育教學方面的問題，讓大家在網(wǎng)上討論。這樣，不僅所在學校的教師能夠參與討論，全國的教師也可以參加討論，開闊了視野，豐富了知識，從中受益匪淺。6、整合名師資源的分享式學習。成立教師俱樂部，通過這個組織把優(yōu)秀的教師資源進行整合。在教育思想，教育觀念，教育教學模式研究，教師角色定位，教育技術(shù)等等一系列方面的問題進行深入的探討，探討的成果讓教師進行分享。這樣，不但為這些名師的成長搭建了更加廣闊的平臺，同時還帶動了所有教師不斷提升。事實上，沒有哪一種教師職業(yè)發(fā)展的培訓模式會在任何時候適合任何人。“246”培訓模式為農(nóng)村中小學教師的在職培訓提供了有益的啟示，也為各地的基礎(chǔ)教育主管部門提出了創(chuàng)設(shè)性的培訓方案，應充分發(fā)掘并整合培訓資源，改善辦學條件、利用辦學優(yōu)勢，完善中小學教師培訓基地建設(shè)，增強培訓工作的實效性。因此，“246”培訓模式值得深入研究、廣泛推廣和借鑒。初中生物是一門注重實驗教學的學科，是初中生物教學重要的組成部分，學生在進行生物實驗的過程中，不僅能鍛煉自身的實際動手能力，還能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。對此，作為農(nóng)村初中生物教師，應對實驗教學給予足夠重視，進而積極利用實驗來提升學生的生物學科素養(yǎng)。一、通過實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維，獲取系統(tǒng)的科學知識初中生物教學，最重要的便是實驗教學部分，所以無論教師還是學生都應對此予以重視。作為教師應認識到生物實驗教學并不是生物課程的附加物，而是?c之息息相關(guān)的課程。初中生正處于提升認知的最佳時期，具有強烈的好奇心與極強的動手能力。教師應抓住這一特性，將之運用到生物實驗教學中，在提高學生動手能力的同時還能有效激發(fā)學生的學習興趣，也提高了教學效率。此外，學生也應對生物實驗教學加以重視，要認識到生物實驗課程并不單純只為玩，而是要通過實驗自主探索，進而發(fā)現(xiàn)知識所蘊藏的內(nèi)涵。除此之外，教師還要革新教學理念，以豐富的教學手段為學生營造出良好的學習氛圍，拉近師生之間的距離，進而提升課堂效率。例如，當進行《嘗試探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)影響》這一探究實驗時，無論是實驗的設(shè)計、具體的實踐或是最終結(jié)論均應由學生通過自主的探究去完成，以此得出結(jié)論，才能讓學生產(chǎn)生深刻的學習印象。二、巧妙設(shè)置實驗問題，注重學生問題意識培養(yǎng)，強化學生科學素養(yǎng)為加強農(nóng)村初中生物實驗教學的實際效果，教師除了要優(yōu)選實驗內(nèi)容外，尚需注重培養(yǎng)學生的問題意識，如此方能在吸引學生學習注意力的同時提高初中生物教學質(zhì)量。與此同時，優(yōu)化的教學內(nèi)容與教學方案能讓初中生物實驗教學重點更加突出，從而有效強化農(nóng)村學生的科學素養(yǎng)。例如，在進行觀察蚯蚓的實驗時，教師便可通過提問來加以引導，如在實驗開始前，教師可先提出如下問題：（1）用手指觸摸蚯蚓是怎樣的感覺？（2）蚯蚓的體壁是干燥的還是濕潤的？（3）如何區(qū)別蚯蚓的前后端？（4）蚯蚓是以怎樣的方式在運動，其運動快慢是否受所處環(huán)境影響？（5）以強光分別照射蚯蚓的前后端，所發(fā)生的反應有何不同？（6）用手輕觸蚯蚓身體的不同部位將會發(fā)生怎樣的反應？基于以上問題，教師可首先引導學生聯(lián)系實際生活，而后讓學生在實驗探究過程中思考教師所提出的問題，從而逐漸幫助學生養(yǎng)成帶著問題去學習的習慣。又如，當進行“植物細胞的吸收與失水”實驗時，教師可首先讓學生思考涼拌黃瓜時，用糖或用鹽分別會使黃瓜產(chǎn)生怎樣的變化。而在進行“植物蒸騰作用”實驗時，讓學生思考為何調(diào)節(jié)氣候只能依靠植樹造林？以此方式展開教學，不僅有利于幫助學生鞏固對生物學概念以及原理的掌握，同時還有利于學生科學思維的發(fā)展，進而提高學生科學思維水平。三、激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動探究，有效強化學生的科學素養(yǎng)俗話說：“興趣是最好的老師?！睂W生對學習有了興趣，自然會積極主動地進行探索與思考，進而產(chǎn)生學習的動力，而生物實驗教學正需要這樣的動力。作為初中生物教師，其首要任務便是思考如何才能激發(fā)學生的實驗探究興趣。如此方能在激發(fā)學生學習興趣的同時逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，在進行“探究鼠婦的生活環(huán)境”一課的實驗教學時，由于學生對鼠婦這一生物了解甚少，所以老師便可以根據(jù)學生的實際情況，首先可以捕捉一些鼠婦供學生觀察，再介紹鼠婦日常生活環(huán)境，以及對人們?nèi)粘Ｉ畹奈：Φ?，以此激發(fā)學生深入實驗探究的興趣。這樣的教學方式也被稱為情境激趣法，與之相對應的還有矛盾激趣法、懸念激趣法。如在進行“淀粉是植物光合作用的產(chǎn)物”這一內(nèi)容實驗時，教師可通過提問的方式設(shè)置懸念，如：“同學們都知道老式的相機在拍照時使用的是膠卷，那你們知道綠葉也能拍照嗎？綠葉拍照用的是什么？”通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題為教學過程制造矛盾，設(shè)置懸念，而學生急欲知道答案，必然會積極主動地去探索，進而極大地激發(fā)了學生的探究興趣。再次是生活激趣法，初中生物教師在教學過程中，應積極為學生引入實際生活中的案例，以實際生活案例指導學生，有利于充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而全面提升初中生物實驗的教學效率?？傊?，生物學的知識大多來源于探究性實驗，因此，作為初中生物教師，應務必加強對學生生物學科科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并重視實驗教學的開展，如此方能有效拓寬學生的能力與想象空間，進而為學生今后的學習奠定良好基礎(chǔ)。病句專題之“意不明”學習目標1.明確“表意不明”類病句的類型。2掌握辨別“表意不明”類語病的方法。3提高解答“表意不明”類語病題的解題能學習重、難點探究歧義句的成因,提高辨析“歧義”類語病句題的能力?！?、認識“表意不明”是指旬子表達的內(nèi)容、意思普使人不易理解或不止一種解釋。例題導引例1今天下午,張董事長、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項目洽談會。例2、我家養(yǎng)了一些杜鵑。8三、表意不明的常見的兩種類指表→代→瓜代詞)指代的對象不意不明不一句話可以有兩種或明兩種以上不同語義的現(xiàn)象,給讀者造成理→歧=→解上的障礙,,甚至造義成對句義的誤解1、指代不明(代詞或顯或隱)例1、在離開學校已經(jīng)20年的今天,也己為人師表的我還清楚記得那次勞動之后老師對自己的評價。人稱代詞“自己”指代采明,是“我”,還是“老師”?例2、曾記否,我與你剛認識的時候,還個十來歲的少年,純真無瑕,充滿幻想。森意不明,“還是個十來歲的少年”有岐義,i語寬竟是“我”還是“你”,可以在“還是”前加“我”或者“你”3、搜集史料不容易,鑒定、整理和運用史料更不容易。中國過去的大部分史學家,主要的功力用在這方面?！斑@”指代不明,可能指“故集史料”,也可能指“鑒定、整理和史料”4、美國政府表示仍然支持強勢美元,但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施,經(jīng)濟學家對此的看法是否定的。(04全國卷,山東、河南、河北、安徽等地區(qū))“此”指代不明,是指“嘴上說東道西說”,還是指“要取票新措施5、這個觀點強調(diào)宣傳,最近報刊上提出了一些異議,我以為是正確的?？衫斫鉃?這嗯點是正確的",也可理解為"這弄議是正確的小結(jié)1:使用代詞的目的是使行文簡潔。但如果使用不當,則會指代不明,使文意模糊。在病