與家長(zhǎng)溝通心得

與家長(zhǎng)溝通心得與家長(zhǎng)溝通心得1

與初中生溝通

讓孩子能與自己暢通無(wú)阻的溝通溝通，是每個(gè)家庭、每位家長(zhǎng)熱切關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入青春期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在成人感快速增添，但心理卻并不成熟的階段，渴望得到成人的敬重，是他們很劇烈的愿望。但對(duì)于成人尤其是父母，他們往往缺少最基本的信任，輕則有意回避與父母的溝通，重則還會(huì)與父母“過(guò)不去〞。這時(shí)候的孩子特殊需要知心朋友，需要心靈關(guān)心，作為家長(zhǎng)首先需要調(diào)整自己的心態(tài)，做與孩子溝通的主動(dòng)者。

1以觀賞的目光看孩子

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤〞，家長(zhǎng)要對(duì)孩子做到最多地觀賞優(yōu)點(diǎn)，盡量地包涵缺點(diǎn)，要知道世界上沒(méi)有完善的孩子，再完善的孩子都有自己的缺點(diǎn)。示意自己：我有這樣一個(gè)可愛(ài)的孩子，我們要一起成長(zhǎng)，我們要一起面對(duì)許多問(wèn)題，我們會(huì)比別人生活得更美好、更有樂(lè)趣。如今孩子因?yàn)橛形疫@樣的家長(zhǎng)而傲慢，將來(lái)我會(huì)因?yàn)橛羞@樣的孩子而自豪。告知孩子：在爸媽眼里“你最棒〞，因?yàn)椋總€(gè)人都是有天賦的，但并不是每個(gè)人的天賦都能被喚醒。就像打開(kāi)寶藏的口訣“芝麻，開(kāi)門(mén)〞一樣，喚醒這沉睡的巨人也需要秘訣，那就是“你最棒〞。

2對(duì)孩子的要求具體化

家長(zhǎng)有一種習(xí)慣就是簡(jiǎn)單語(yǔ)重心長(zhǎng)，但是說(shuō)出的話卻又特殊空洞。比方“你可得努力學(xué)習(xí)〞。這種語(yǔ)言表達(dá)在今日對(duì)孩子的教育是無(wú)效的，也是無(wú)益的。因?yàn)檫@些話缺乏明顯的可操作性，作為孩子基本把握不住，反倒簡(jiǎn)單造成孩子心理上的緊急焦慮。同事的孩子上初三了，她很焦急，就對(duì)孩子說(shuō)：“初三了，可得下功夫。〞孩子卻很茫然，反過(guò)來(lái)問(wèn)：“怎樣是下功夫？〞你的要求孩子無(wú)從下手，其實(shí)你也說(shuō)不清晰操作程序。主動(dòng)的方式是要以一種具體的問(wèn)話，通過(guò)鼓舞的方式漸進(jìn)式地與孩子溝通。就比較簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，而且能夠把握住孩子思索、行動(dòng)的方向。將孩子的行動(dòng)目標(biāo)分成很多的小臺(tái)階，每一步都具體而又相對(duì)簡(jiǎn)單能夠到達(dá)目標(biāo)，讓他們每一步都體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

3抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)不放松

新學(xué)期開(kāi)始時(shí)。這是一個(gè)新階段的開(kāi)始，學(xué)生總會(huì)有許多新的想法，其中最主要的想法就是我要好好學(xué)，把學(xué)習(xí)搞上去，做一個(gè)好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的這一上進(jìn)心，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)珍視和愛(ài)惜。這是家長(zhǎng)對(duì)他的要求和制定的目標(biāo)，他會(huì)牢記在心。

享受勝利喜悅時(shí)。假如你的孩子在運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲了獎(jiǎng)、單科競(jìng)賽獲了獎(jiǎng)、文明禮貌獲獎(jiǎng)，等等。家長(zhǎng)若能在慶賀、鼓舞的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子提出明確具體的要求，將會(huì)收到滿意的效果。

孩子受到委屈時(shí)。家長(zhǎng)若能主動(dòng)地以冷靜、寬容的看法去幫助孩子解釋，孩子會(huì)產(chǎn)生感謝之情，更易于接受家長(zhǎng)的告誡。

孩子有困難或失敗時(shí)。家長(zhǎng)這時(shí)不是訓(xùn)斥，而是確定成果，對(duì)缺乏之處給予指教。家長(zhǎng)要以樂(lè)觀豁達(dá)的精神感染孩子，讓孩子擁有主動(dòng)樂(lè)觀的精神，快速飛出“逆境〞。

他人取得優(yōu)良成果時(shí)。看到別人取得好成果，孩子往往會(huì)暗下決心，家長(zhǎng)要抓住此時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出適當(dāng)?shù)囊螅购⒆右粫r(shí)的熱情變?yōu)橛谰玫男袆?dòng)。

與高中生溝通

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，家長(zhǎng)如何才能做到與孩子很好的溝通呢？父母與孩子勝利溝通的技巧：

1要認(rèn)識(shí)到勝利的溝通沒(méi)有秘訣

溝通沒(méi)有通用的模式，與一個(gè)孩子溝通的方式并不總是適合于另一個(gè)孩子。因此，父母必需依據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的溝通方式。比方，一位母親的兒子獨(dú)特內(nèi)向，靜默寡言，一般的'方法難以獲得有效的溝通。于是，這位母親依據(jù)兒子喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)、寫(xiě)作和閱讀的特點(diǎn)，常常與兒子一起到書(shū)店去，在那里聽(tīng)兒子向她講解并描述故事和書(shū)里的人物，以此了解他的想法和感受；她還和兒子一起聽(tīng)音樂(lè)、做兒子作品的第一個(gè)讀者，不斷進(jìn)行鼓舞。她的兒子最終漸漸地活躍開(kāi)朗了起來(lái)?？梢?jiàn)，勝利的親子溝通沒(méi)有什么秘訣，只要你是有心人，就能找到適合自己孩子的溝通方式。

2要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

與孩子溝通需要談自己的意見(jiàn)，但更需要耐煩地傾聽(tīng)孩子的想法。傾聽(tīng)意味著避開(kāi)打斷孩子的話、集中精力于溝通的過(guò)程。為了便于做到這一點(diǎn)，溝通最好在清靜的地方進(jìn)行，排除可能使人分心的干擾。假如你正忙于做晚飯或看喜愛(ài)的電視節(jié)目，要做到仔細(xì)傾聽(tīng)是困難的。做一個(gè)耐煩的傾聽(tīng)者能使你了解孩子的問(wèn)題和觀點(diǎn)，有助于澄清事實(shí)，避開(kāi)對(duì)孩子的誤會(huì)。常常傾聽(tīng)孩子的聲音，你會(huì)發(fā)覺(jué)，盡管你沒(méi)有對(duì)孩子提出很多要求和建議，你的孩子卻更多地向你提出問(wèn)題。這是因?yàn)椋瞄L(zhǎng)傾聽(tīng)的父母才有可能成為孩子的知心朋友。

3要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)交談

與孩子溝通需要有恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。青少年不喜愛(ài)預(yù)約的談話。你想談的時(shí)侯，他們可能沒(méi)有興趣；只有他們想談的時(shí)侯，溝通才有可能順利進(jìn)行。有些父母可能喜愛(ài)在晚飯桌上或睡前時(shí)間與孩子談話，有些父母則經(jīng)常利用一起散步或郊游的時(shí)間與孩子溝通。不管選擇什么時(shí)間，我們都要知道，最正確的溝通經(jīng)常是在共同的活動(dòng)中進(jìn)行的。切忌不要總是試圖在臨時(shí)想起的、不固定的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，那樣做的結(jié)果只能是失敗。

4商量互相間的差異

父母與孩子之間往往在觀念和意見(jiàn)上存在差異。比方，父母認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)在晚上9點(diǎn)以前回家，而進(jìn)入青少年期的孩子則認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以晚一點(diǎn)回來(lái)。假如不能有效地處理這種差異，溝通就難免失敗。父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這些差異事實(shí)上為我們提供了重要的機(jī)會(huì)，以便重新思索原有的教養(yǎng)方式和限制措施，與孩子一起協(xié)商和制定新的制度，從而幫助孩子進(jìn)展有用的社會(huì)技能。由于青少年對(duì)事物的認(rèn)識(shí)區(qū)分能力以及考慮各種可能性或觀點(diǎn)的能力不斷增添，這種協(xié)商是可能的、也是有益的。假如互相間的差異比較大，一時(shí)難以協(xié)調(diào)，父母也不必焦急上火，最好安靜而堅(jiān)決地告知孩子你對(duì)他的關(guān)懷和期望，耐煩地進(jìn)行解釋，從而使差異限定在肯定范圍內(nèi)，而不至于演化成一場(chǎng)沖突。

5避開(kāi)過(guò)度反應(yīng)

對(duì)孩子言行的反應(yīng)過(guò)于激烈往往導(dǎo)致?tīng)?zhēng)吵，使交談無(wú)法繼續(xù)。為了使交談保持友好的氣氛，父母肯定不要帶著焦慮和心情與孩子交談；同時(shí)，為了表達(dá)敬重，避開(kāi)引起反感，父母在提問(wèn)題時(shí)，最好以商議?的、平和的語(yǔ)氣進(jìn)行，如“你這樣做是怎么想的？〞“讓我們談?wù)労脝?？?/p>

父母要努力成為孩子情愿傾吐隱秘的對(duì)象，成為對(duì)孩子的事情感興趣的人。只有這樣，孩子才愿意向他們敞快樂(lè)靈。比方，你的孩子告知你，晚上他和伙伴們一起去抓蜜蜂了，假如你表現(xiàn)的很驚訝且興奮，或?qū)κ虑榈慕Y(jié)果根本不感興趣，孩子以后就不會(huì)再對(duì)你說(shuō)什么了。

父母要認(rèn)識(shí)到，孩子最期望得到父母的確定、鼓舞和獎(jiǎng)賞。假如孩子和父母談話時(shí)受到批判，他會(huì)感到自己的坦率得到的不是嘉獎(jiǎng)而是懲處，這將損害他繼續(xù)與父母直接溝通的主動(dòng)性。

與家長(zhǎng)溝通心得2

一、爭(zhēng)議之事不入“群〞

這里的“群〞，是指各種班級(jí)群、群、微信群等，各種群給大家?guī)?lái)方便的同時(shí)，也有可能把一些不合適的消息擴(kuò)大了。比方，有位家長(zhǎng)在看到剛讀一年級(jí)的孩子放學(xué)后膝蓋上有傷時(shí)，沒(méi)有和老師溝通，沒(méi)有了解實(shí)際狀況，沖動(dòng)之下直接就拍照片發(fā)群里了，并說(shuō)了一些過(guò)激的話語(yǔ)，也許意思老師不負(fù)責(zé)任，竟然沒(méi)有通知家長(zhǎng)之類的，在家長(zhǎng)群引起不少的爭(zhēng)議。后來(lái)的實(shí)際狀況是幾個(gè)男生一起玩，其中一個(gè)不當(dāng)心把受傷的孩子絆倒了，因?yàn)榭膳吕蠋熍校歼x擇了靜默。恰好放學(xué)了，老師也沒(méi)有留意到。

本來(lái)是一件小事，卻導(dǎo)致誤會(huì)，甚至讓老師尷尬。假如能心平氣和地了解實(shí)情，或許就不會(huì)造成不必要的尷尬了。

二、體諒老師，不要求老師的額外照看

家長(zhǎng)們眼睛里只有一個(gè)孩子，而老師的眼睛里是全班的孩子。老師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責(zé)任和公平所在。我們一方面跟老師要公平，一方面又期望得到老師的.額外照看，這有點(diǎn)貪心。比方，整個(gè)班級(jí)，座位當(dāng)然有前有后，坐最終一排的家長(zhǎng)假如總不滿意，耿耿于懷，那是否也會(huì)影響孩子的心情呢？甚至，有家長(zhǎng)打電話給老師要求換座位，那最終一排誰(shuí)來(lái)坐呢？家長(zhǎng)不妨放寬心，聽(tīng)從老師的支配，信任老師。

三、敬重老師，不給老師找額外負(fù)擔(dān)

班級(jí)群里，每天呼叫老師的，有這樣的信息：老師，孩子水杯找不到了，幫忙找一下；老師，孩子作業(yè)本不見(jiàn)了；老師，裝被子的袋子不見(jiàn)了；老師，孩子校服不見(jiàn)了……諸如此類，幾乎天天上演。老師總是幫找，還在群里回復(fù)找的狀況，忙得不亦樂(lè)乎。孩子漸漸長(zhǎng)大了，自己整理自己的物品，記得自己的物品，這些簡(jiǎn)潔的自理，能不能放手讓孩子自己去成長(zhǎng)呢？

四、信任老師，正確對(duì)待老師“投訴〞

人無(wú)完人，再好的孩子都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，假如老師和你反映孩子在校一些不好的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)肩負(fù)教育義務(wù)，了解清晰狀況，協(xié)作老師教育好自己的孩子，而不是對(duì)老師的“投訴〞心懷質(zhì)疑和埋怨。

五、主動(dòng)協(xié)作老師，支持老師的工作

學(xué)校常常會(huì)組織一些活動(dòng)，還需要家長(zhǎng)的支持，在自己力所能及的狀況下，協(xié)作、支持老師的工作。這些支持，也可能是陪孩子去參與親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。參與活動(dòng)不遲到，遵守游戲規(guī)則，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不玩手機(jī)等，這些都是最基本的份內(nèi)之事。

人與人之間的相處，老師和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)間的相處，也是靠良好的溝通。溝通順暢了，大家彼此理解認(rèn)同，師生關(guān)系和諧了，孩子也就會(huì)更加喜愛(ài)學(xué)校和學(xué)習(xí)生活，這樣，更有利于孩子的成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

與家長(zhǎng)溝通心得3

1、博得客戶的信任。這點(diǎn)特別重要，客戶對(duì)你產(chǎn)生信任，意味著你的話有著很大的影響力接下來(lái)的溝通將會(huì)特別簡(jiǎn)單。

2、了解客戶的意圖。客戶分為幾種：有錢不在乎多花的，著重在設(shè)計(jì)、效果、風(fēng)格方面溝通，不要提裝修款的事，設(shè)計(jì)風(fēng)格一般為豪華;有錢但不想多花的，可從簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)風(fēng)格入手，適當(dāng)降低預(yù)算，當(dāng)然設(shè)計(jì)還是首要考慮的;不是很有錢但又要裝出好的效果的，對(duì)此種狀況要設(shè)計(jì)、預(yù)算齊頭并進(jìn)，但側(cè)重點(diǎn)是預(yù)算;經(jīng)濟(jì)能力有限但又想裝修的，對(duì)此著重從質(zhì)量、預(yù)算溝通，設(shè)計(jì)只是其次。

3、推銷你的公司。讓客戶消除對(duì)于公司的不信任感，這點(diǎn)，可從質(zhì)量、信譽(yù)、服務(wù)、售后等方面入手。

4、詳盡的講解，并且用最通俗易懂的語(yǔ)言讓客戶理解你的`設(shè)計(jì)概念和意圖。

5、促成。適時(shí)提出讓客戶交納設(shè)計(jì)定金，假如客戶拒絕，可對(duì)之前的溝通進(jìn)行補(bǔ)充，帶著客戶觀看施工現(xiàn)場(chǎng)等方式進(jìn)一步拉近客戶的距離。

當(dāng)然，在談單時(shí)，還要具備良好的心理素養(yǎng)，要不亢不卑，把客戶當(dāng)成你的朋友，無(wú)話不談，什么題材的話題都可以拿出來(lái)商量，感覺(jué)你博學(xué)多才，值得信任。眼神也很重要，用你的眼神去打動(dòng)客戶，讓他看到你眼神中的真誠(chéng)。說(shuō)話的語(yǔ)氣要和氣有感染力和親和力。記著，要時(shí)刻保持你的笑容，讓溝通在愉悅的氣氛中進(jìn)行。另外，你的談話還要有適當(dāng)?shù)氖謩?shì)協(xié)作，會(huì)起到強(qiáng)化你語(yǔ)氣的作用。

總之，只要簽單了，你就勝利了!

與家長(zhǎng)溝通心得4

有些班主任感覺(jué)和家長(zhǎng)溝通比較困難，下面我就通過(guò)一個(gè)案例告知大家一個(gè)訣竅。

上周五下午，我以前曾教過(guò)的學(xué)生回母校來(lái)看我。曾經(jīng)見(jiàn)我就嚇得躲到一邊的學(xué)生，如今沒(méi)有了往日的害怕和恐懼，而是有了親切和熱情。他們給我聊往日的同學(xué)如今怎么樣了，聊如今的同學(xué)和老師的事情，聊如今的學(xué)習(xí)生活是多么的緊急……，閑談中他們突然說(shuō)道他們學(xué)校某班的老師批判學(xué)生，學(xué)生回家之后和家長(zhǎng)溝通內(nèi)容不夠客觀和不全面而導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師之間產(chǎn)生了矛盾。這讓我想起，我校也有部分家長(zhǎng)，在家中只聽(tīng)孩子站在自己的立場(chǎng)上說(shuō)老師對(duì)他如何，從而對(duì)老師抱有成見(jiàn)。如何避開(kāi)這樣的現(xiàn)象不發(fā)生呢？我總結(jié)自己的做法是：在班內(nèi)表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)把老師的表?yè)P(yáng)帶回家，讓學(xué)生在老師和家長(zhǎng)之間傳遞良好的信息。

就說(shuō)那天下午，學(xué)校讓我班三十名孩子到測(cè)繪學(xué)院協(xié)作英語(yǔ)名師上公開(kāi)課。原來(lái)許多學(xué)生有輔導(dǎo)班要讓，還有的孩子要隨父母外出玩耍或辦事……經(jīng)過(guò)一番千辛萬(wàn)苦的做工作溝通，有事的家長(zhǎng)才牽強(qiáng)同意讓學(xué)生去上課。當(dāng)時(shí)會(huì)務(wù)組的工作人員和我校溝通的是下午四點(diǎn)半就放學(xué)，有的孩子還預(yù)備結(jié)束這邊的聽(tīng)課之后還要趕到輔導(dǎo)班上課?？僧?dāng)時(shí)的狀況卻是下午四點(diǎn)四十分才上第二節(jié)課，結(jié)果是到五點(diǎn)三十分才結(jié)束，更不巧的是那天又下起了雨，給家長(zhǎng)接送孩子也帶來(lái)肯定的困難。有很多家長(zhǎng)是很通情達(dá)理的，難免有部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)兩句牢騷話，這些都在情理之中的。第二天我把協(xié)作英語(yǔ)專家講課的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了一番，表?yè)P(yáng)了他們具有集體榮譽(yù)感，為了集體利益而舍棄個(gè)人利益。特殊提出了我班優(yōu)秀的學(xué)生劉某，對(duì)于這樣授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔的課，他完全可以不屑一顧，而是去外面上他那一節(jié)就要花費(fèi)百十元的英語(yǔ)輔導(dǎo)課。我和他家長(zhǎng)溝通之后，他爸爸費(fèi)了一番功夫才和輔導(dǎo)班的老師請(qǐng)假的。表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)能主動(dòng)協(xié)作學(xué)校的活動(dòng)，不因天氣惡劣而有怨言。我一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生，肯定把老師表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)的話帶回家。這件事后，我發(fā)覺(jué)再有什么活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，家長(zhǎng)能主動(dòng)協(xié)作。

我班還有一位學(xué)生，性格比較倔強(qiáng)。家長(zhǎng)也比較溺愛(ài)孩子，假如老師批判學(xué)生，家長(zhǎng)總要對(duì)于老師對(duì)他孩子的批判給予一番爭(zhēng)辯，導(dǎo)致這個(gè)孩子對(duì)于老師的批判更加不屑。我剛接著這個(gè)班的時(shí)候，有一次開(kāi)班會(huì)，商量家長(zhǎng)如何協(xié)作學(xué)校的紀(jì)律教育學(xué)生的時(shí)候，我說(shuō)：“我們班就沒(méi)有家長(zhǎng)不協(xié)作學(xué)校工作的家長(zhǎng)。〞學(xué)生紛紛喊道：“不對(duì)，咱們班某某的家長(zhǎng)就教育他的孩子，誰(shuí)打你，你就打他。〞我觀察這位學(xué)生的臉上立即流露出生氣的神情。我說(shuō)：“我看到這位同學(xué)和他的`家長(zhǎng)都不是這樣。〞雖然同學(xué)們露出不太信任的神態(tài)。此時(shí)我看到這個(gè)學(xué)生的臉上的表情沒(méi)有了生氣而是充滿了感謝地望著我?；蛟S是父子二人為了證明自己的確是優(yōu)秀的家長(zhǎng)，利用自己的休息時(shí)間，幫助班級(jí)干活〔為了避開(kāi)家長(zhǎng)看到此文章對(duì)號(hào)入座，我再此就不說(shuō)干的什么活。〕我在班中好好表?yè)P(yáng)這位同學(xué)及他的家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)這位孩子的父親。在以后的日子，當(dāng)他的孩子再犯錯(cuò)誤后我再批判他的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)就特別協(xié)作，感覺(jué)老師會(huì)公平正確地對(duì)待他的孩子。

我們老師不要認(rèn)為只有學(xué)生需要表?yè)P(yáng)，其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也需要我們的表?yè)P(yáng)，還要常常讓孩子把這些表?yè)P(yáng)的信息帶回家。這樣通過(guò)孩子地方口告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)感覺(jué)老師沒(méi)有遺忘家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作支持，孩子都是家長(zhǎng)的珍寶，家長(zhǎng)看到自己孩子高興，家長(zhǎng)心里更高興，下次再有什么活動(dòng)，家長(zhǎng)就更支持。

與家長(zhǎng)溝通心得5

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子一生的進(jìn)展十分重要。因此家長(zhǎng)與孩子的溝通至關(guān)重要。“如今的很多父母都有這樣的困惑，為孩子操碎了心，可是孩子就是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話。〞假如說(shuō)父母也是一種職業(yè)的話，那它應(yīng)是世界上最難的職業(yè)。因?yàn)樗鼪](méi)有崗前培訓(xùn)，沒(méi)有崗中培訓(xùn)，既不能辭職，也不能退休?！白鰦寢尩膽{什么教育孩子？憑閱歷嗎？哪里的閱歷？有一天我們的孩子得了重病放到了手術(shù)臺(tái)上，媽媽對(duì)孩子說(shuō)：‘我是世界上最愛(ài)你的人，我會(huì)付出全身心的努力把這臺(tái)手術(shù)做好，但是我不是專業(yè)人士?！@多可怕！事實(shí)上許多家長(zhǎng)每天都在做這種可怕的事情。做父母的需要不斷地學(xué)習(xí)，尤其要學(xué)習(xí)與孩子溝通的藝術(shù)和技巧。溝通的品質(zhì)決定親子關(guān)系的品質(zhì)，只有把溝通這門(mén)功課做好了，才能與孩子建立良好的親子關(guān)系。

孩子為什么不情愿與家進(jìn)步行溝通溝通

首先，因?yàn)楹⒆拥膬r(jià)值觀和自我意識(shí)在家里得不到認(rèn)可。孩子喜愛(ài)的東西、崇拜的偶像得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可；孩子在家里覺(jué)得做什么都是錯(cuò)的；當(dāng)孩子要求自己獨(dú)立完成某件事情時(shí)，家長(zhǎng)總是不允許，要么就是全部被家長(zhǎng)包辦代替了。

其次，家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子足夠的安全感，使孩子沒(méi)能敞開(kāi)溝通的心扉。一個(gè)10歲的小男孩說(shuō)他考100分的時(shí)候家里是溫馨的，但他要是考了30分，家里就不溫馨了。孩子在學(xué)習(xí)上遭受挫折時(shí)，最需要家庭的暖和和家長(zhǎng)的理解，可等待他的可能是一頓批判、指責(zé)甚至暴打，他還會(huì)敞快樂(lè)扉與父母溝通嗎？〞

另外，許多父母沒(méi)有與孩子溝通的習(xí)慣，不能正確認(rèn)識(shí)性格不同導(dǎo)致的溝通方式的差異，跟不上時(shí)代的步伐等，都會(huì)造成親子間溝通的障礙。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“從孩子上小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我就要求他放學(xué)回家做完作業(yè)再出去玩，但是如今他都上小學(xué)五年級(jí)了，好習(xí)慣還是沒(méi)養(yǎng)成。為什么孩子就是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話呢？〞這是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子之間的溝通效果不好。

如何才能提高溝通的效果

循循善誘，充分的說(shuō)理，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段，跟孩子說(shuō)理不僅需要有耐煩，還應(yīng)結(jié)合少年兒童的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记伞?/p>

首先，要充分確定孩子的長(zhǎng)處。古語(yǔ)云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。〞跟孩子講道理，應(yīng)充分確定孩子的長(zhǎng)處，對(duì)孩子的'進(jìn)步給予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓舞，在此基礎(chǔ)上再對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)予以糾正，這樣孩子就簡(jiǎn)單接受大人的意見(jiàn)。假如一味地?cái)?shù)落孩子，責(zé)備孩子這也不是那也不對(duì)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑心理和逆反心理。

其次，所講的道理要“合理〞。跟孩子講的道理應(yīng)合情合理，不能信口胡說(shuō)，也不能苛求孩子，因?yàn)榇笕诵趴诤f(shuō)，孩子是不會(huì)服氣的，大人的要求過(guò)分苛刻，孩子是辦不到的，比方生活中有的父母自己喜愛(ài)吃零食，卻對(duì)孩子大講吃零食的壞處，如此，孩子是不會(huì)聽(tīng)從的。

其三，要給孩子申辯的機(jī)會(huì)。跟孩子說(shuō)理時(shí)，孩子可能會(huì)對(duì)自己的言行進(jìn)行辯解，大人應(yīng)給予孩子申辯的機(jī)會(huì)。應(yīng)當(dāng)明白，申辯并非強(qiáng)詞奪理，而是讓孩子把事情講清晰講明白，給孩子申辯的機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)更加理解你所講的道理，使教育收到良好的效果。

其四，要了解孩子的心情狀況。孩子和大人一樣，心情好時(shí)比較簡(jiǎn)單接受不同的意見(jiàn)，不高興時(shí)則簡(jiǎn)單偏激，因此跟孩子講理，要充分了解孩子的心情狀況，在其心情較好時(shí)，對(duì)其進(jìn)行教育，若在孩子心情低落時(shí)跟他說(shuō)理，是不會(huì)奏效的。

與家長(zhǎng)溝通心得6

班主任應(yīng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，這是做好班級(jí)工作的必需條件。如今就班主任如何與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通的問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。如今的家長(zhǎng)和老師在某種程度上關(guān)系有點(diǎn)緊急，不太正常，家長(zhǎng)和老師因?yàn)閷W(xué)生的成果問(wèn)題、行為習(xí)慣問(wèn)題、責(zé)任感、公德心等一系列問(wèn)題而互相埋怨，我認(rèn)為這影響對(duì)學(xué)生的培育。在新的社會(huì)環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交往，在交往中要敬重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)。我認(rèn)為要有以下幾點(diǎn)意識(shí)：

1、把握好“傳聲筒〞

孩子是家長(zhǎng)的傳聲筒。我們?cè)谄匠＝逃ぷ髦腥绾喂芾砗煤⒆?，讓孩子喜?ài)老師就等于勝利了一半。因此，班級(jí)管理過(guò)程中要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生。因人而異，因材施教。

2、服務(wù)意識(shí)

有些老師還有傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生是來(lái)求學(xué)的，“求學(xué)〞即為學(xué)生要主動(dòng)，老師可以居高臨下。我認(rèn)為老師要有主動(dòng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)為如今教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)生應(yīng)為該產(chǎn)業(yè)的主體，為他們提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，只有這樣才能贏得聲譽(yù)，爭(zhēng)取高質(zhì)量的生源。

3、有敬重學(xué)生家長(zhǎng)的意識(shí)

敬重學(xué)生家長(zhǎng)是處理好班主任與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件，要敬重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，不能說(shuō)羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話。不管在任何狀況請(qǐng)家長(zhǎng)到校，應(yīng)主動(dòng)給家長(zhǎng)讓座、倒水，特殊是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)要求學(xué)生家長(zhǎng)到校時(shí)更應(yīng)留意這一點(diǎn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤要求學(xué)生家長(zhǎng)到校的狀況下，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：第一，假如能自己聯(lián)系上的就盡量不叫學(xué)生自己回家聯(lián)系，應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系以說(shuō)明我們做老師的誠(chéng)意和看法。第二，學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校以后不應(yīng)當(dāng)當(dāng)著學(xué)生家長(zhǎng)的面訓(xùn)斥他的孩子，不管怎么樣，聽(tīng)別人訓(xùn)斥自己的孩子確定不好受。第三，可先把家長(zhǎng)叫出辦公室，在一個(gè)單獨(dú)的環(huán)境里向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明狀況，形成一致意見(jiàn)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤會(huì)決問(wèn)題的時(shí)候，顧及家長(zhǎng)的面子，敬重家長(zhǎng)的感受，有利于教師和家長(zhǎng)形成合力，共同完成對(duì)學(xué)生的教育。另外如能常常征求并敬重學(xué)生家長(zhǎng)的'意見(jiàn)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們當(dāng)班主任的比較民主、老實(shí)可信，有利于班主任和家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通要避開(kāi)隨便性和心情化。和家長(zhǎng)交談前要細(xì)致想好約見(jiàn)家長(zhǎng)的主題和目的，留意從多方面收集學(xué)生的信息，設(shè)計(jì)和家長(zhǎng)交談如何切入主題、如何結(jié)束，如何談學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，總結(jié)自己在交談時(shí)方法是否得當(dāng)，還考慮如何向?qū)W生和其他教師反饋約見(jiàn)家長(zhǎng)的狀況，最終要思索自己以后在和家長(zhǎng)交談時(shí)需要改良和留意的方面。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，不管學(xué)生的表現(xiàn)如何，應(yīng)首先講出學(xué)生的三條優(yōu)點(diǎn)，任何一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)喜愛(ài)別人說(shuō)自己孩子的好，幾句夸獎(jiǎng)的話會(huì)拉近與家長(zhǎng)的距離。在和家長(zhǎng)交談的時(shí)候，還要留意擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，家長(zhǎng)沒(méi)有把自己的想法說(shuō)出來(lái)那根本就不是溝通。有時(shí)候多說(shuō)不如少說(shuō)，可以造成平等的談話氣氛，以便我們從中獲得有價(jià)值的對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

5、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長(zhǎng)所處的困難，多提管理孩子的建議

如今學(xué)生家長(zhǎng)大多三、四十歲，上有老、下有小，家里的老人有時(shí)候身體不好需要照看，如再加上孩子成果不好又不聽(tīng)話，這時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)心理睬很苦悶。我們作為學(xué)生班主任從成人的角度和家長(zhǎng)多溝通，替他們分擔(dān)一些心理上的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)與家長(zhǎng)之間的溝通。和學(xué)生家長(zhǎng)溝通溝通本著懇切的看法，留意溝通的方法和技巧，就肯定能獲得比較好的效果，就肯定有利于學(xué)生的進(jìn)展。

與家長(zhǎng)溝通心得7

在沒(méi)有當(dāng)老師之前，我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，當(dāng)了老師之后，我發(fā)覺(jué)我和我的家長(zhǎng)溝通起來(lái)卻成了一個(gè)我必需要不斷學(xué)習(xí)的事情。當(dāng)然，這兩個(gè)“我的家長(zhǎng)〞已經(jīng)不是同一個(gè)所指對(duì)象了。

過(guò)去我只用作為孩子與我的父母家長(zhǎng)溝通我的學(xué)習(xí)與生活，如今我得跟我們班孩子的家長(zhǎng)們溝通這些由他們生養(yǎng)由我教育的孩子，著實(shí)讓我有了全新的人生體驗(yàn)。我們班xx個(gè)孩子，每一個(gè)孩子都是不同的，而每一個(gè)孩子的家長(zhǎng)亦是不同的。在與這些家長(zhǎng)的溝通中，我漸漸意識(shí)到對(duì)孩子的教育需要實(shí)行不同的方式，與家長(zhǎng)的溝通更要實(shí)行不同的方式。

在與我們班孩子的家長(zhǎng)的`溝通中，我意識(shí)到每一個(gè)孩子都是作為老師的我不能夠完全了解的個(gè)體，必需要時(shí)刻與孩子的家長(zhǎng)保持溝通，時(shí)刻“通著氣兒〞才可以了解清晰這些孩子都在想些什么，特殊是那些學(xué)習(xí)上有困難的孩子，對(duì)他們的教育必需要從了解他們的家長(zhǎng)開(kāi)始。我們班有好幾個(gè)學(xué)習(xí)上有特別大困難的孩子，后來(lái)我在與這些孩子的家長(zhǎng)溝通中發(fā)覺(jué)，這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題直接導(dǎo)致了孩子們的這些學(xué)習(xí)困難，而作為老師的我是不行以不敬重的向家長(zhǎng)們直接指出來(lái)的，我只能委婉地提出或許這些困難需要家長(zhǎng)們的協(xié)作才可以徹底克服。這些家長(zhǎng)自身的問(wèn)題也讓我深刻體會(huì)到教育的必要性。這些家長(zhǎng)在過(guò)去自身成長(zhǎng)的過(guò)程中，也確定是因?yàn)闆](méi)有得到良好的教育才會(huì)有這么多的自身問(wèn)題，甚至有的家長(zhǎng)在成年之后也沒(méi)能發(fā)覺(jué)自己的問(wèn)題就把孩子生了下來(lái)，生下來(lái)就開(kāi)始了自身問(wèn)題的一個(gè)延續(xù)。好幾次因?yàn)槲业臏贤ǚ绞經(jīng)]有把握好，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)對(duì)我給孩子的教育產(chǎn)生不放心的心理，還有的會(huì)直接上報(bào)我的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)我對(duì)孩子的教育不負(fù)責(zé)任或者說(shuō)我不配做老師。我知道這些都是我在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中沒(méi)有完全站在家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，導(dǎo)致一些不夠成熟的家長(zhǎng)直接爆發(fā)出對(duì)學(xué)校教育的不滿。

后來(lái)在不斷地溝通中，我意識(shí)到我和家長(zhǎng)都是出于愛(ài)，為了把孩子教育好，只是每個(gè)人的方式因?yàn)槊總€(gè)人的性格而有所偏頗。我也就在與家長(zhǎng)的溝通之不斷地調(diào)整自己的心態(tài)和方式，學(xué)著更加敬重家長(zhǎng)也敬重孩子的方式去展開(kāi)我的教育。說(shuō)實(shí)話，這也讓我意識(shí)到當(dāng)老師的困難與高尚。我們作為老師，要教育的不僅有那些來(lái)聽(tīng)我們課的孩子，而且還有那些孩子的家長(zhǎng)，以及身為老師的我們自己。我只有不斷的學(xué)習(xí)才可以去做這樣一個(gè)普及學(xué)問(wèn)的老師，這樣才可以配得上“老師〞這個(gè)稱謂。

與家長(zhǎng)溝通心得8

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提高。我們要充分把握這一有利條件，主動(dòng)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)作我們的教育教學(xué)工作。所以，如何與家進(jìn)步行融恰的溝通，至關(guān)重要。的確與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越學(xué)問(wèn)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面很重要：

一、敬重是教師與家長(zhǎng)溝通的前提

盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。因此，我們必需敬重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特殊是要敬重所謂“差生〞和“不聽(tīng)話〞孩子家長(zhǎng)的人格。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，首先要從自己身上找緣由，還要客觀地分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同討論解決問(wèn)題的方法。

我們切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“告狀〞，不要當(dāng)眾責(zé)怪他們的子女。作為教師，更不能訓(xùn)斥、指責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話，不做羞辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。否則會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)立，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿，損害教師的形象，降低教育效度。敬重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人敬重的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之〞。

二、家訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段

每次家訪我都事先與家長(zhǎng)商定，不做“不速之客〞，以免使家長(zhǎng)因我的突然來(lái)訪而感到不自由。家訪肯定要圍繞事先確定的'目的進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師伴隨。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)心和愛(ài)心，講話也特殊留意方式，多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)，盡可能委婉的表達(dá)。假如我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)心，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必定會(huì)成為我們的朋友。切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批判學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。

三、傾聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

任何教師，無(wú)論他具有多么豐富的實(shí)踐閱歷和深厚的理論修養(yǎng)，都不行能把冗雜的教育工作做得十全十美、不出差錯(cuò)。而且隨著整個(gè)民族素養(yǎng)的提高，家長(zhǎng)的水平也在不斷提高，他們的很多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清〞，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)教育過(guò)程中的問(wèn)題。因此，我覺(jué)得要依據(jù)實(shí)際狀況奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家進(jìn)步行溝通。如：一是對(duì)于素養(yǎng)比較高的家長(zhǎng)，我就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，仔細(xì)傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法，共同做好學(xué)生的教育工作;二是對(duì)于那些比較溺愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就首先確定其孩子的長(zhǎng)處，給予真摯的欣賞和確定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其缺乏之處，懇切而耐煩地勸說(shuō)家長(zhǎng)實(shí)行更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參加到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)懷孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量挖掘其孩子的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的缺點(diǎn)適時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委婉，并提出改正孩子缺點(diǎn)的措施，重新燃起家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿信念，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我溝通孩子的狀況，協(xié)作我共同教育好孩子。五是對(duì)于個(gè)別不太講理的家長(zhǎng)，或是不理解學(xué)校的一些工作支配的家長(zhǎng)。遇到這種狀況時(shí)我就沉住氣，先讓家長(zhǎng)說(shuō)完，發(fā)完脾氣和牢騷，并對(duì)家長(zhǎng)的這種心情表示理解，然后再耐煩地以安靜的語(yǔ)氣與家長(zhǎng)解釋、分析事情的利弊和對(duì)錯(cuò)，以理服人并表達(dá)出自己的寬容大度，贏得家長(zhǎng)的好感，從而得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。

的確，在我的教學(xué)生涯中，我深深感到：教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)的方式無(wú)處不在，涉及的內(nèi)容更是方方面面，但肯定要留意向家長(zhǎng)“多報(bào)喜，巧報(bào)憂〞，更要把教師自己對(duì)學(xué)生的那份濃濃的愛(ài)心、耐煩和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師是真心實(shí)意地關(guān)懷愛(ài)惜他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，那么我們工作肯定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和協(xié)作，也肯定能夠獲得比較滿意的效果。

與家長(zhǎng)溝通心得9

簡(jiǎn)單沖動(dòng)的家長(zhǎng)是性情中人，在氣質(zhì)類型上屬于膽汁質(zhì)。這類性格的家長(zhǎng)脾氣火爆，一點(diǎn)就著，思維上經(jīng)常粗枝大葉，遇事欠思考。簡(jiǎn)單沖動(dòng)的家長(zhǎng)在不完全了解事實(shí)或者不完全理解兒童心理的狀況下，有可能沖著四個(gè)對(duì)象發(fā)火：教師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，侵害自己孩子的小朋友及其家長(zhǎng)。他們會(huì)質(zhì)疑老師，上告幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，直接找侵害自己孩子的小朋友算賬，或者要求與侵害自己孩子的小朋友家長(zhǎng)對(duì)話。

有的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單沖動(dòng)，與他們溝通的關(guān)鍵在于教師要保持冷靜，擅長(zhǎng)調(diào)查和解釋事實(shí)，幫助家長(zhǎng)消除誤會(huì)，平復(fù)他們的興奮心情。

1、平常常常向家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)孩子撒謊的事情

孩子在家長(zhǎng)心目中是天真，純凈，無(wú)邪的，但這并不意味著孩子不會(huì)說(shuō)謊。孩子撒謊經(jīng)常并不具有主觀惡意，或者是由于分不清想象與現(xiàn)實(shí)等等。但家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種心理現(xiàn)象不夠了解，因此教師平常應(yīng)常常主動(dòng)地向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)孩子撒謊的事情。這有利于提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，避開(kāi)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤會(huì)與沖動(dòng)心情。

2、借孩子之力平息家長(zhǎng)的'沖動(dòng)心情

孩子的心情來(lái)得快，去得也快，尤其是在教師的引導(dǎo)下，孩子之間的沖突很簡(jiǎn)單就煙消云散了。當(dāng)著家長(zhǎng)的面調(diào)和孩子，讓家長(zhǎng)親眼力爭(zhēng)孩子安然無(wú)恙，家長(zhǎng)的沖動(dòng)心情自然就會(huì)消解。

3、與孩子的另一位家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通

同一個(gè)孩子的不同家長(zhǎng)其性格也會(huì)有所不同。當(dāng)孩子的一個(gè)家長(zhǎng)比較沖動(dòng)，難以溝通的時(shí)候，教師可以暫停與他溝通，轉(zhuǎn)而與孩子的其他家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通，為自己贏得一份理解與支持。

與家長(zhǎng)溝通心得10

我是二〔五〕班xx的媽媽，親子閱讀——是我和孩子搭起心靈溝通的橋梁并能感染我們的心靈。在一起輕松歡樂(lè)的閱讀中，帶給我們感動(dòng)和樂(lè)趣，增加孩子的智慧、愛(ài)心、信念和士氣。所以親子閱讀是我和孩子共同受益的，共同成長(zhǎng)的一把“金鑰匙〞。

意識(shí)到親子閱讀對(duì)一個(gè)孩子的重要性，所以從小到如今我們都始終堅(jiān)持做到親子閱讀——睡前故事，平常想看書(shū)，他會(huì)自己一個(gè)人看，但睡前對(duì)他而言是不一樣的，商定每天晚上8：30之前我會(huì)和孩子在他的房間里享受著睡前短而輕松的時(shí)間。假如孩子接下來(lái)還需要睡前這樣和我們一起閱讀的話，我會(huì)始終做下去，而且會(huì)很愿意的繼續(xù)。其實(shí)，這么多年來(lái)，已經(jīng)不行缺少這一時(shí)段的甜蜜時(shí)光，一到時(shí)間就會(huì)迫不及待的去享受。一起閱讀是有時(shí)我講給他聽(tīng)，有時(shí)他會(huì)講給我聽(tīng)，而且盡量的做到依據(jù)故事的情節(jié)有感情的閱讀，從中也一起學(xué)到許多……每個(gè)孩子都會(huì)有自己喜愛(ài)的書(shū)，胡銘基也一樣，他第一次去圖書(shū)館，會(huì)挑動(dòng)畫(huà)片《奧特曼》的書(shū)，我們雖然不喜愛(ài)這類的書(shū)，但沒(méi)反對(duì)，還是讓他選擇自己喜愛(ài)的書(shū)，我們也會(huì)幫他選擇一些好的適合他閱讀的繪本。

這樣我們敬重了他的選擇，他也會(huì)愿意接受我們給他選擇的書(shū)，等時(shí)間長(zhǎng)了，他漸漸知道，原來(lái)好書(shū)不只是他想的那么少，而是許多。他就會(huì)喜愛(ài)上書(shū)給他帶來(lái)的樂(lè)趣，喜愛(ài)的書(shū)，他會(huì)看好多遍都不厭。記得一本《小皮斯凱的第一次旅行》，胡銘基很喜愛(ài)也很佩服小皮斯凱，小皮斯凱的聰慧、能干，英勇的性格對(duì)他也起到很大的`引導(dǎo)作用，他真正做到了自己?jiǎn)为?dú)睡覺(jué)，自己能做的事自己盡量去做，常常幫家里人做點(diǎn)家務(wù)事……還有《猜猜我有多愛(ài)你》、《提姆與莎蘭》等都是他喜愛(ài)的，從中也學(xué)到了怎么去關(guān)懷和深愛(ài)自己身邊的家人和朋友，平常在生活中也常常表達(dá)出來(lái)……漸漸的他對(duì)閱讀的范圍越來(lái)越廣，會(huì)去嘗試不同類型的書(shū)，比方《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《安徒生童話》、《世界地圖》《糞便古比講解并描述的故事》……而且都會(huì)很快樂(lè)的與我們溝通。

好奇其實(shí)是每個(gè)孩子都擁有的。只不過(guò)每個(gè)孩子對(duì)學(xué)每個(gè)事物產(chǎn)生的興趣不同而已，我們做家長(zhǎng)的不要打擊他的主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)給予鼓舞和仔細(xì)的解答。這或許是從很小時(shí)就鼓舞他多問(wèn)為什么，不知道的話，就查明了告知他。查詢工具主要是書(shū)籍和互聯(lián)網(wǎng)，讓他慢慢地把好奇轉(zhuǎn)為好學(xué)，并享受吸取學(xué)問(wèn)的過(guò)程。家里還有本《給男孩的危急手冊(cè)》的書(shū)其實(shí)他也很喜愛(ài)，只不過(guò)要在大人的幫助下漸漸閱讀學(xué)習(xí)，因此，只有我們大人先看了再講解并描述給他聽(tīng)。親子閱讀其實(shí)不能局限于和孩子同時(shí)共讀一本書(shū)，也可以是一家人先后讀完一本書(shū)后再漸漸地商量和享受其中的情節(jié)。

我們常說(shuō)孩子哪里做的不好、不對(duì)，其實(shí)大人也會(huì)時(shí)常犯錯(cuò)，就說(shuō)我有時(shí)教育孩子時(shí)缺乏耐煩，語(yǔ)氣、看法不好。所以我也時(shí)常提示自己的言行舉止，以身試教，還應(yīng)當(dāng)常常和老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。了解老師對(duì)孩子的要求，并與老師溝通孩子在家中的表現(xiàn)，和老師一起共同教育孩子。教育孩子是老師的職責(zé)，但更重要的是父母、家庭給他帶來(lái)的正確引導(dǎo)和愛(ài)惜。

與家長(zhǎng)溝通心得11

一、對(duì)話活動(dòng)

這是最直接而又常常使用的家園聯(lián)系方法。由于有“培育好孩子〞這一共同目標(biāo),教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間常常會(huì)自發(fā)產(chǎn)生溝通教育幼兒狀況的對(duì)話,我們發(fā)覺(jué)這種對(duì)話形式是一種別具一格的教學(xué)、育兒意見(jiàn)的溝通,對(duì)進(jìn)行家教指導(dǎo)大有好處。

(一)教師與家長(zhǎng)間的對(duì)話

教師與家長(zhǎng)在接觸過(guò)程中,常常會(huì)產(chǎn)生關(guān)于孩子的各種對(duì)話,以老師接待的目的性為標(biāo)準(zhǔn),這種對(duì)話形式可分為隨機(jī)接待和有針對(duì)性接待兩種形式。

1、隨機(jī)接待

早晨和下午是家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子比較集中的時(shí)間,來(lái)校家長(zhǎng)比較多,我們常常向家長(zhǎng)了解孩子的在家狀況,并向家長(zhǎng)介紹近階段開(kāi)展的工作以及孩子的各方面表現(xiàn),并對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題作簡(jiǎn)明的答復(fù)。

2、有針對(duì)性地接待

孩子是千差萬(wàn)別、各不相同的個(gè)體,我們?cè)诠ぷ髦姓J(rèn)真觀看,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué),依據(jù)幼兒的狀況,有目的,有針對(duì)性地接待家長(zhǎng)。這是面向全體、注重個(gè)別差異的具體指導(dǎo)形式。

由于受環(huán)境、職業(yè)、學(xué)歷、獨(dú)特等方面的影響,家長(zhǎng)的素養(yǎng)也是個(gè)不相同的,這就需要我們依據(jù)家長(zhǎng)的特點(diǎn)實(shí)行有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。有的家長(zhǎng),尤其是爺爺、奶奶,對(duì)隔一代的孫子孫女特別疼愛(ài),他們關(guān)懷得最多的是孩子的身體、吃飯等狀況,而較少關(guān)注孩子的獨(dú)特、品德、行為、智力等方面的進(jìn)展。對(duì)這類家長(zhǎng),我們從他們關(guān)懷身體方面入手,先談孩子在校的午餐、學(xué)習(xí)等狀況,再涉及其他領(lǐng)域;而對(duì)有的只注重孩子智力進(jìn)展的家長(zhǎng),我們就從孩子在活動(dòng)中舉手發(fā)言、回答下列問(wèn)題等學(xué)習(xí)狀況入手,再漸漸深入到其他方面;對(duì)工作比較繁忙或性格直爽的家長(zhǎng),我們則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入要點(diǎn),避開(kāi)迂回而行;對(duì)性格內(nèi)向或?qū)τ變航逃嬗衅?jiàn)的家長(zhǎng),我們則從大家感興趣的、熟識(shí)的.時(shí)事入手,等雙方感情比較融洽時(shí),再漸漸轉(zhuǎn)向主題。但總的一個(gè)要求,我們?cè)谶M(jìn)行指導(dǎo)時(shí),總是先確定孩子的進(jìn)步之處,然后婉轉(zhuǎn)地指出缺乏,切記指令式或一味責(zé)備的口氣,這已作為我們接待家長(zhǎng)的一個(gè)原則。我們常常用“孩子如今什么地方進(jìn)步了,假如改掉什么缺點(diǎn),信任進(jìn)步會(huì)更大〞、“孩子在××方面表現(xiàn)很好,假如×××方面再怎么樣,就更加好了〞等話語(yǔ),使家長(zhǎng)聽(tīng)了既為孩子的進(jìn)步感到高興,對(duì)老師提出的建議也樂(lè)于接受。

(二)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間的談話

我們?cè)谂c家長(zhǎng)的接觸過(guò)程中意識(shí)到,家長(zhǎng)在家庭中積累的閱歷是極其珍貴的,我們要充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,鼓舞他們互相溝通、介紹。為此,我們開(kāi)展了家長(zhǎng)間的結(jié)對(duì)子活動(dòng),期初依據(jù)家長(zhǎng)及孩子的特點(diǎn),幫助他們二個(gè)或幾個(gè)結(jié)成一個(gè)對(duì)子,在家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間鼓舞他們互相溝通,如:請(qǐng)培育孩子交往能力閱歷豐富的家長(zhǎng)回答其他家長(zhǎng)提出的“孩子怕生疏人怎么辦?〞、“孩子人來(lái)瘋〞等問(wèn)題。讓家長(zhǎng)通過(guò)自己的親身經(jīng)受指導(dǎo)其他家長(zhǎng),顯得親切、隨便,也更有勸說(shuō)力。教師此時(shí)的指導(dǎo)功能就在于牽線搭橋。

二、宣揚(yáng)活動(dòng)

對(duì)話活動(dòng)只是接待、指導(dǎo)個(gè)別或一部分家長(zhǎng),解決的也只是具有針對(duì)性的獨(dú)特問(wèn)題,還有家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)或了解的一些共同問(wèn)題,需要我們進(jìn)行指導(dǎo),我們利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間進(jìn)行宣揚(yáng)活動(dòng)。

家園學(xué)習(xí)園地欄

我校各班都在教室門(mén)口自辦《學(xué)習(xí)園地》,針對(duì)班級(jí)實(shí)際狀況填寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容,內(nèi)容準(zhǔn)時(shí)更換,它是反映各班教學(xué)工作的狀況的一扇窗戶也是開(kāi)展家園溝通的一塊園地,一般包括每周教育目標(biāo)及計(jì)劃、具體活動(dòng)支配、表?yè)P(yáng)好人好事、出通知等?！秾W(xué)習(xí)園地》形式活潑,內(nèi)容豐富,家長(zhǎng)每天接送孩子時(shí)間都能看到,使家長(zhǎng)既了解了教學(xué)內(nèi)容,又能實(shí)行相應(yīng)的措施協(xié)作教育。

三、咨詢活動(dòng)

我園每學(xué)期會(huì)組織有關(guān)專家、學(xué)者來(lái)校開(kāi)展一些親子互動(dòng)活動(dòng),受到了家長(zhǎng)的一致歡迎。但由于各種緣由,只能局限于幾次活動(dòng)。而家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題、新的困惑,因此產(chǎn)生了需要常常咨詢的迫切感。我們依據(jù)家長(zhǎng)的呼聲,把這種咨詢活動(dòng)延長(zhǎng)到了平常的日常生活中。要使孩子自始至終,家長(zhǎng)首先要做出好的典范,其次讓孩子擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù),培育責(zé)任感,教給孩子做事的方法,讓他們體驗(yàn)勝利的快樂(lè)等,家長(zhǎng)豁然開(kāi)朗

孩子每天來(lái)校,家長(zhǎng)與教師常常見(jiàn)面,利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間接待家長(zhǎng),并進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校進(jìn)行家教工作的一個(gè)有利時(shí)機(jī),教師要擅長(zhǎng)做一位傾聽(tīng)者、溝通者和協(xié)調(diào)者,用正確的方法去接待家長(zhǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)。我們將不斷探究,創(chuàng)造新的,更有效的家教指導(dǎo)形式及方法,不斷提高家教質(zhì)量。

與家長(zhǎng)溝通心得12

很多教師在觀念上有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為家校溝通的主要目的是為了讓家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校，與家長(zhǎng)溝通就是告知家長(zhǎng)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，或者是在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)向家長(zhǎng)告狀，這種方式雖然能引起家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視，但是很簡(jiǎn)單引起家長(zhǎng)的反感，因此，不能真正把家長(zhǎng)的力量納入到教育合力中來(lái)。這也是傳統(tǒng)教育對(duì)二者關(guān)系的定位。于是，在這種理念指導(dǎo)下，溝通不是雙向溝通，而是單向告知，即家長(zhǎng)只要記住學(xué)?；蚶蠋煹囊蟛⒄沾藞?zhí)行就可以了。教師不但很少詢問(wèn)家長(zhǎng)對(duì)教育的看法，而且還有一種不自覺(jué)的推斷標(biāo)準(zhǔn)：凡是和老師意見(jiàn)不一致的，凡是不照老師要求去做的，都是素養(yǎng)較低的家長(zhǎng)，有的還缺乏應(yīng)有的敬重。比方：我就遇到這樣的一位老師，學(xué)生家長(zhǎng)在家校聯(lián)系簿上簽了一句意見(jiàn)說(shuō)作業(yè)太多，我們的這位老師看到后馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，對(duì)她說(shuō)，你以后就不要做作業(yè)了，你父母不是說(shuō)作業(yè)太多嗎？我們可以想一想這樣的話家校溝通還能很好的進(jìn)行下去嗎？在這里，教師無(wú)意中扮演了“專制〞代言人的角色。

而相反，家長(zhǎng)普遍存在缺乏與學(xué)校合作的意識(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，我只要提供孩子的衣食住行，把孩子送到學(xué)校就是接受教育的，老要找我們家長(zhǎng)，還要學(xué)校干什么，他們把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，許多家長(zhǎng)不能協(xié)作學(xué)校完成肯定的教育工作，更不能主動(dòng)主動(dòng)地參加到教育管理的工作中來(lái)。還有的家長(zhǎng)習(xí)慣于聽(tīng)從教師的支配，老師叫帶家長(zhǎng)了，認(rèn)為確定是出問(wèn)題了，假如老師不與家長(zhǎng)聯(lián)系，那確定是太平無(wú)事。家長(zhǎng)畏懼與教師合作，認(rèn)為自己缺乏教育的學(xué)問(wèn)與方法，不敢向教師提出合理化建議，有些家長(zhǎng)與教師接觸幾次不太和諧，干脆實(shí)行回避的看法。

一、教師要把握好自己的位置

事實(shí)上，盡管教師是專業(yè)教育工，但不意味著家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的看法就肯定不如老師高超。家長(zhǎng)群體幾乎是社會(huì)的縮影，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)在教育方面還是特別有見(jiàn)解的，而那些優(yōu)秀班主任恰恰都是特別懂得開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源的。我們應(yīng)當(dāng)走出認(rèn)識(shí)上的'誤區(qū)，教師必需擺正自己與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系，重新定位家校關(guān)系。盡管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?，不存在尊卑、高低之別。家長(zhǎng)之所以不愿到學(xué)校來(lái)，是因?yàn)樵S多教師在學(xué)生發(fā)生問(wèn)題把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)?！案鏍瞑暎械漠?dāng)眾責(zé)怪他們的子女。有些教師還喜愛(ài)把家長(zhǎng)叫到辦公室里，然后當(dāng)著其他老師的面開(kāi)始責(zé)怪家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，孩子沒(méi)有管教好?！澳銈兗议L(zhǎng)對(duì)小孩太不負(fù)責(zé)任了！〞“你家孩子我管不了，給我領(lǐng)回去！〞之類的話極易使家長(zhǎng)尷尬，造成雙方的對(duì)立。這樣的溝通確定適得其反。孩子錯(cuò)誤照樣不斷，家長(zhǎng)甚至以各種理由躲避教師的談話。

我們不能把家長(zhǎng)當(dāng)作下屬，隨便“召見(jiàn)〞，一般小事用電話或家校通等形式聯(lián)系。非得把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)征求一下家長(zhǎng)意見(jiàn)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通。溝通時(shí)多用商榷語(yǔ)氣說(shuō)話，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)或者近段時(shí)間進(jìn)步的方面，然后將談話切入重點(diǎn)。這樣家長(zhǎng)簡(jiǎn)單接受，效果也好。

二、家長(zhǎng)要明確自己的地位

為更好地做好教育工作，老師必需多與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)明白教育孩子是家庭、學(xué)校和社會(huì)的事情。讓家長(zhǎng)清晰地知道孩子的教育不是哪一個(gè)人的事，要靠家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的合力，才能培育孩子成才，才能收到良好的教育教學(xué)效果。

總之，教師與家長(zhǎng)必需要在平等、敬重的基礎(chǔ)上開(kāi)展家校友好合作。

與家長(zhǎng)溝通心得13