2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答

1515、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教化的（價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大2023小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及答案一、 填空題：“（）”表示所填內(nèi)容。1、 （社會(huì)發(fā)展）是數(shù)學(xué)課程改革的驅(qū)動(dòng)力,（現(xiàn)實(shí)生活）的需求亟待新一輪數(shù)學(xué)課程改革，（數(shù)學(xué)自身）的變更促使數(shù)學(xué)課程改革。2、 加強(qiáng)教化理念的學(xué)習(xí)和理解，有助于我們樹立（“育人為本”）的教化觀，（“人才多樣化，人人能成材”）的人才觀，（“德智體美全面發(fā)展”）的教化質(zhì)量觀，（“為學(xué)生的一生發(fā)展和華蜜奠定基礎(chǔ)”）的教化價(jià)值觀。3、 數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界（定性）把握和（定昂：）刻畫、漸漸（抽象概況、）形成（理論和方法，）并進(jìn)行（廣泛應(yīng)用）的過程。4、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。5、 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠（仿照與記憶），（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者與合作者。）7、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題和情感與看法）等四個(gè)方面作出了闡述。8、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》支配了（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，）這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行（視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通）等數(shù)學(xué)活動(dòng)。10從一、二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來分析，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”具有（基礎(chǔ)性、層次性、發(fā)展性和開放性）等特點(diǎn)。11、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，）使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生。12、 通過義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的（重要數(shù)學(xué)學(xué)問）以及（基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。）13、 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理實(shí)力。）14、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（相識(shí)發(fā)展水平和己有的學(xué)問閱歷）基礎(chǔ)之上。的影響。16、 （“大眾數(shù)學(xué)”）必將成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教化的主旋律。17、 （科學(xué)計(jì)算、理論、試驗(yàn)）共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)探討的三大支柱。18、 有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是（好用學(xué)問；）其次是（學(xué)科學(xué)問；）第三是（文化素養(yǎng)。）19、 新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展。）20、 與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的學(xué)問體系方面有（有增有刪，）在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯。）21、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（探討性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教化和勞動(dòng)與技術(shù)教化。）22、 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的（生活閱歷和已有學(xué)問背景）動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和駕馭基本的（數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。）23、 課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)學(xué)問，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)，計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。24、 變更課程內(nèi)容（難、窄、舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺、寬、新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。25、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。26、 在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將相識(shí)簡(jiǎn)潔的（兒何體）和（平面圖形，）感受（平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，）建立初步的（空間觀念。）27、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最浩大的領(lǐng)域是（數(shù)與代數(shù)）。28、 課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點(diǎn)是：（均衡性、綜合性、選擇性。）29、 數(shù)學(xué)在提高人的（推理實(shí)力、抽象實(shí)力、想象力和創(chuàng)建力）等方面有著獨(dú)特的作用。30、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維冃標(biāo)”是指（學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀。）二、簡(jiǎn)答題1、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)：能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出說明。2、 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培育思維實(shí)力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視老師的人格力氣，規(guī)范老師的課堂行為。3、 新課程須要什么樣的教學(xué)觀念？答：1、整合教學(xué)與課程。 2、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建素養(yǎng)教化課堂教學(xué)目標(biāo)體系。3、 改革課堂教學(xué)必需進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由以學(xué)問為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)要真正體現(xiàn)學(xué)問、實(shí)力、看法的有機(jī)整合，從而符合素養(yǎng)教化的要求。為此，本次教學(xué)改革從觀念到實(shí)踐特殊強(qiáng)調(diào)以下方面：（1）結(jié)果與過程的統(tǒng)一（2）認(rèn)知與情感的統(tǒng)一4、 構(gòu)建充溢生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。5、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。4、 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求如何評(píng)價(jià)學(xué)生？（以其次學(xué)段為主）答：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和駕馭，更要關(guān)注他們情感與看法的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變更和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的特性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，愛護(hù)學(xué)生的自尊心和自信念。老師要擅長(zhǎng)利用評(píng)價(jià)所供應(yīng)的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。詳細(xì)從以下五方面要求評(píng)價(jià)：（一）注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（二）恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能；（三）重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力；（四）評(píng)價(jià)主體和方式要多樣化；（五）評(píng)價(jià)結(jié)果要釆納定性與定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。5、 義務(wù)教化新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)？答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于溝通的語言；數(shù)學(xué)是一種人類文化；數(shù)學(xué)能給予人創(chuàng)建性?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)沒有實(shí)行簡(jiǎn)潔定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)建的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)：社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對(duì)推動(dòng)社會(huì)與文化的發(fā)展也起關(guān)鍵作用；對(duì)數(shù)學(xué)的相識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)有：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。66、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教化的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大6、 新課程要求老師的教學(xué)行為有哪些相應(yīng)的變更？答：1、在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)敬重、贊許，"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，老師必需敬重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要敬重以下六種學(xué)生：①敬重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②敬重學(xué)習(xí)成果不良的學(xué)生；③敬重被孤立和拒絕的學(xué)生；④敬重有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤敬重有嚴(yán)峻缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥敬重和自己看法不一樣的學(xué)生。2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢査和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生找尋、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)覺他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)的氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)覺自己的潛能和特性傾向。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)：引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。3、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。4、在對(duì)待與其它教化者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。7、 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？答：1、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不行少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)供應(yīng)了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理實(shí)力、抽象實(shí)力、想象力和創(chuàng)建力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采納不同的表達(dá)方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。5、評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識(shí)自我，建立信念。的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特殊要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生供應(yīng)更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。8、為什么說新的數(shù)學(xué)課程是以人為本的課程？數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，也即“以人為本”，充分體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一課程目標(biāo)。它特殊強(qiáng)調(diào)老師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必需建立在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。這就要求老師應(yīng)建立“以人為本”的教化觀念。變更教學(xué)行為，將老師的有效教學(xué)與學(xué)生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正落到實(shí)處。全面推動(dòng)素養(yǎng)教化是基礎(chǔ)教化改革和發(fā)展的根本任務(wù)。在全面推動(dòng)素養(yǎng)教化改革的過程中，基礎(chǔ)教化課程改革是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教化改革的征途中，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)力沖擊著現(xiàn)有的教化體系，對(duì)廣闊老師和教化工作者提出了更新和更高的要求。三、論述題1、 說說你對(duì)義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本相識(shí)。通過義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，在情感看法和一般實(shí)力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)從學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有特別重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法的發(fā)展離不開學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。2、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。（一） 讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做嬉戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。（二） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，以找尋問題的答案。（三）加強(qiáng)估算，激勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著特別廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，老師要不失時(shí)?機(jī)地培育學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。 （四）培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。本學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。3、論述課堂教學(xué)改革的方向。（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的特性發(fā)展，即發(fā)覺學(xué)生的潛能，發(fā)展其特性，發(fā)展其特長(zhǎng)，同時(shí)依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（~）搞好“四個(gè)調(diào)整”1、 調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突岀創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的培育。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培育學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)看法、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷増加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊許學(xué)生具有獨(dú)特性和富有特性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力考核成果的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能冃標(biāo)的同時(shí)，注意過程與方法，情感看法與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。2、 調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、同等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新"定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互溝通、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)。二是老師的定位,老師定位為主體,在課堂教學(xué)中，老師不再是單純的學(xué)問的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。老師的這個(gè)定位確定了老師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重學(xué)問傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變：（2）巾重老師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；（3）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身溝通向信息的綜合溝通轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或?qū)W問的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參加者、學(xué)習(xí)的主子，在課堂得到充分發(fā)展的主體。3、 調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。老師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn):<1）要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系；（2）要注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)；（5）要敬重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注特性差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（9）培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力：（10）要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，老師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)提倡主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互運(yùn)用和整合的。4、 調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在接著發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）主動(dòng)作用的同時(shí)，要大力推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)豐富多彩的教化環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘全部教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。四、案例分析題1、有人認(rèn)為：新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，僅僅是“換本子”，沒有實(shí)質(zhì)變更。試說明你的觀點(diǎn)，為什么？（推斷分析說明題）重要的是要轉(zhuǎn)變廣闊數(shù)學(xué)老師的教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂中推動(dòng)素養(yǎng)教化，在《標(biāo)準(zhǔn)》的理念下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新?！稑?biāo)準(zhǔn)》在這一方面提出以下幾個(gè)方面的思想。第一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、仿照和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒑献鳒贤ㄅc實(shí)踐創(chuàng)新；數(shù)學(xué)課堂由單純傳授學(xué)問的殿堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所；數(shù)學(xué)老師由單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次、學(xué)生要從單純的學(xué)問的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。第三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考査學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變更與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變更和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、看法、特性傾向。2、要求：下面的案例有沒有體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神或新的教化理念，假如有，體現(xiàn)在哪里；假如沒有，要怎樣做才能體現(xiàn)。葉老師上20以內(nèi)的退位減法“十幾滅9”，投影屏幕上顯示商店里賣玩具的場(chǎng)景，小摯友在買玩具，總共有16個(gè)玩具，賣掉了9個(gè)，先讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，再列出算式16-9；緊接著放手讓學(xué)生嘗試、探究計(jì)算方法；最終組織小組相互合作溝通算法，結(jié)果有多種不同的計(jì)算方法：①16-10=66+1=7②10-9=11+6=7③9+7=1616-9=7④6-6=010-3=7⑤6-4=210-5=52+5=7葉老師提問：在這些方法中，你喜愛哪-種方法？為什么？學(xué)生的回答，老師統(tǒng)統(tǒng)是微笑、點(diǎn)頭、贊許，沒有評(píng)價(jià)哪一種方法最好，接下來的練習(xí)，又允許學(xué)生選擇自己喜愛的方法來做。答：葉老師能從學(xué)生閱歷動(dòng)身，因材施教，充分關(guān)注學(xué)生的特性差異，為特性化學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放空間，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)導(dǎo)教，體現(xiàn)了''以人為本”的核心理念，使“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，這樣做敬重學(xué)生的看法，同時(shí)也愛護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信念，當(dāng)心呵護(hù)，老師有新課標(biāo)理念；體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我建構(gòu)的過程，除了他自己，任何人都無法代替。一、填空題1、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生一全面_、_持續(xù)_、_和諧_地發(fā)展。2、 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，一動(dòng)手實(shí)踐_、自主探究_與_合作溝通一是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者_(dá)與_合作者4、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從一學(xué)問與技能一、數(shù)學(xué)思索、解決問題—和_情感看法一等四個(gè)方面作出了闡述。5、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》支配了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、選擇題（1-5為單選，6-10為多選）1、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）過程。［①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展｝2、 老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)（2）。［①教教材②用教材教］3、 “三維目標(biāo)”是指學(xué)問與技能、（2）、情感看法與價(jià)值觀。［①數(shù)學(xué)思索②過程與方法③解決問題］4、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。［①過程性目標(biāo)②學(xué)問技能目標(biāo)］5、 新課程的核心理念是（3）［①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展］6、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于特性D.被動(dòng)的7、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)8、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）.A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。9、 評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。A.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程B.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)10、 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A.數(shù)感 B符號(hào)感C空間觀念D統(tǒng)計(jì)觀念E應(yīng)用意識(shí)及推理實(shí)力三、案例分析：《找規(guī)律》片斷描述:師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們情愿嗎？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被調(diào)皮的小摯友擦掉了一些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來排列？師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更美麗的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。［學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開座位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品，然后溝通匯報(bào)：你最喜愛誰擺的，為什么？］師：誰來說一說你是怎么擺的？【學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］生1：OODDnOODDD,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這樣的規(guī)律擺的。生2：我是這樣擺的，0口0口?？诮Y(jié)合木案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題選擇題（一）、單項(xiàng)選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展2、 老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)（2 ）?①教教材②用教材教3、 算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求②不要求4、 新課程的核心理念是（3）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、 依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。①概念②計(jì)算③應(yīng)用題6、 “三維目標(biāo)”是指學(xué)問與技能、（2）、情感看法與價(jià)值觀。①數(shù)學(xué)思索②過程與方法③解決問題7、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。①過程性目標(biāo)②學(xué)問技能目標(biāo)8、 建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)9、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過程。①單一②富有特性③被動(dòng)10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題③了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。A、后天下雪B、明天有人走路C、每天都有人誕生D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)12、《標(biāo)準(zhǔn)》支配了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A）三個(gè)B）四個(gè)C）五個(gè)D）不確定13、老師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖袒摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、仔細(xì)備課，仔細(xì)上課C、常常撰寫教化教學(xué)論文D、以探討者的眼光諦視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階段。A）兩個(gè)B）三個(gè)C）四個(gè)D）五個(gè)15、下列說法不正確的是（D）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)依次和形式B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以'‘問題情境一建立模型一說明、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教化的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D） 1999年全國(guó)教化工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)（二）、多項(xiàng)選擇1、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性C普及性D、發(fā)展性2、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探究C、合作溝通 D、適度練習(xí)3、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABC）。A、組織者B、引導(dǎo)者C、合作者D、評(píng)價(jià)者4、 符號(hào)感主要表現(xiàn)在（ABCD）。A、 能從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律，并用符號(hào)來表示；B、 理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律：C、 會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；D、 能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問題。5、 在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都支配了（ABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計(jì)與概率D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用三、填空題1、 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（學(xué)問與技能），（過程與方法）、（情感看法與價(jià)值觀）?2、 為了體現(xiàn)義務(wù)教化的普及性、（（基礎(chǔ)性））和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、（看法）、（價(jià)值觀））和一般實(shí)力的發(fā)展。3、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（詳細(xì)化）.4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)5、 與現(xiàn)行教材中主要實(shí)行的“（（定義）——定理一一（例題）一一習(xí)題）”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“（問題情境）一一（建立模型）一一說明、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容6、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、仿照和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈骄浚ê献鳒贤ǎ┡c實(shí)踐創(chuàng)新；7、 變更課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）（淺）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。8、 從"標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)覺以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）。9、 統(tǒng)計(jì)與概率主要探討現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象 ）。10、 在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將相識(shí)簡(jiǎn)潔的（幾何體）和（平面圖形）,感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對(duì)稱現(xiàn)象 ），建立初步的（空間觀念 ）.11、 課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)學(xué)問，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（負(fù)數(shù)）,（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。12、 數(shù)學(xué)老師應(yīng)由單純的學(xué)問傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）、（引導(dǎo)者）和合作者。13、 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從學(xué)生的（生活閱歷）和（己有學(xué)問背景）動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和駕馭基本的（數(shù)學(xué)學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。14、 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考査學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變更與發(fā)展），以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、 “數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）、（函數(shù) ），它們都是探討數(shù)量關(guān)系和變更規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16、 課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為"（數(shù)與計(jì)算）、（量與計(jì)量）、（幾何初步學(xué)問）、（應(yīng)用題）、（代數(shù)初步學(xué)問）、（統(tǒng)計(jì)初步學(xué)問）（數(shù)與代數(shù)）、”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充溢、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（必需）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和己有的（學(xué)問閱歷）基礎(chǔ)之上。19、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從學(xué)問與技能、（數(shù)學(xué)思索）、（解決問題）（情感與看法）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、 "空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形態(tài)）（大?。ㄎ恢藐P(guān)系）及其變換，它是人們更好地相識(shí)和描述生活空間，并進(jìn)行溝通的重要工具。21、 數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的相識(shí)）、（圖形的測(cè)量）、（圖形與變換）、（圖形的位置）22、 綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（探討性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教化和勞動(dòng)與技術(shù)教化。23、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在其次學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。24、 與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的學(xué)問體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降，在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。25、 數(shù)學(xué)是人們對(duì)（客觀世界數(shù)與式方程與不等式函數(shù)）定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。26、 “數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。27、 新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28、 新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通）。9.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用己有的（學(xué)問）和（實(shí)力）,主動(dòng)探究學(xué)問的發(fā)生與發(fā)展0、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。填空（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)學(xué)問）（15分）1、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突岀體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）（普及性）和（發(fā)展性）使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)：人人都能獲得（必需_）的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到（不同）的發(fā)展。2、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的3、 有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要式。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（己有的學(xué)問閱歷）基礎(chǔ)上。5、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2023年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題一、 填空1、 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（學(xué)問與技能），（過程與方法）、（情感看法與價(jià)值觀）。2、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探究）與（合作溝通）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感看法）等四個(gè)方面作出了闡述。9、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》支配了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、 選擇（1-10題為單選題，11-15題為多選題）1、 新課程的核心理念是（C）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B,培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展］2、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）A.學(xué)問與技能B.過程與方法C.老師成長(zhǎng) D.情感、看法、價(jià)值觀3、 下列對(duì)"教學(xué)"的描述正確的是(D)教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生“試誤”教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(C)過程。A.交往互動(dòng)B,共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展｝5、 老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)(B)?A.教教材B.用教材教6、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用r“經(jīng)驗(yàn)(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(A)的動(dòng)詞。A.過程性目標(biāo) B.學(xué)問技能目標(biāo)7、 各科新教材中最-樣、最突出的一個(gè)特點(diǎn)就是(C)A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) 8.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)C,內(nèi)容親密聯(lián)系生活D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、 新課程提倡的學(xué)生觀不包括(B)A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D,學(xué)生是獨(dú)立的人9、 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是(A)A,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、 遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)(A)A,剛好復(fù)習(xí) B,剛好休息C.過度復(fù)習(xí)D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。A,生動(dòng)活潑的B.主動(dòng)的C.富于特性D.被動(dòng)的12、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（A,B）之上。A.認(rèn)知發(fā)展水平B.己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)13、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）。A.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、 評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)15、 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A,數(shù)感B.符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理實(shí)力三、簡(jiǎn)答1、 實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1） ,立足激勵(lì)原則；（2） 、關(guān)注人性原則；（3） 、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、 數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1） 、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）;（2） 、其次學(xué)段（4~6年級(jí)）；（3）、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。3、 課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)：（2）、圖形與幾何;（3）、統(tǒng)計(jì)與概率;（4）、綜合與實(shí)踐。4、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的詳細(xì)要求是什么？（1） 、注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（2） 、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的理解和殍馭；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題實(shí)力的評(píng)價(jià)；（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？（1） 、導(dǎo)向功能；（2） 、反饋功能；（3） 、決策改進(jìn)功能。6、 三個(gè)“不要”指的是什么？（1） 、情節(jié)不要太多；（2） 、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3） 、問題不要太碎。7、 從20世紀(jì)80年頭初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)驗(yàn)了哪三個(gè)階段？（1） 、20世紀(jì)80年頭初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（2） 、20世紀(jì)80年頭后期至90年頭初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（3） 、20世紀(jì)90年頭后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、 新時(shí)期卜老師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1） 、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2） ,在與他人溝通評(píng)價(jià)中反思；（3） 、在與學(xué)生溝通評(píng)價(jià)中反思。9、 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià);（4）、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我反思的一般形式有哪些？（1）課后備課；（2）教學(xué)后記：（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。四、論述題1、 小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的'‘考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌?，有上對(duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與驚慌；“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和歡樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕?。答案：關(guān)于“評(píng)價(jià)”，《基礎(chǔ)教化課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述?！白兏n程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、老師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生從相識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教化功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評(píng)價(jià)的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)看法。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本學(xué)問技能的駕馭狀況，思索實(shí)力、分析與解決問題的實(shí)力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)溝通等方面的實(shí)力，滿意學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培育情感，推動(dòng)師生共同發(fā)展。2、 說說你對(duì)義務(wù)教化數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本相識(shí)。答案：通過義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)將來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的親密關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，在情感看法和一般實(shí)力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)從學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有特別重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感與看法的發(fā)展離不開學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。3、 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。答案：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和己有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展視察、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去視察事物、思索問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。老師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)建地設(shè)計(jì)教學(xué)過程；要正確相識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展：要讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。（1） 讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做嬉戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和相識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)問。（2） 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本學(xué)段的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。老師應(yīng)供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或看法，引導(dǎo)學(xué)生開展探討，以找尋問題的答案。（3） 加強(qiáng)估算，激勵(lì)算法多樣化。估算在日常生活中有著特別廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，老師要不失時(shí)機(jī)地培育學(xué)生的佔(zhàn)算意識(shí)和初步的估算技能。（4）培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)力。本學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》考核試卷參考答案一、填空（每空1分，共30分）1、 數(shù)學(xué)是探討（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。2、 數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）是現(xiàn)代社會(huì)每-個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3、 數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，培育學(xué)生的（抽象思維和推理實(shí)力），培育學(xué)生的（創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力），促進(jìn)學(xué)生在情感、看法與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。4、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的須要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化），（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。）5、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從學(xué)問技能、（數(shù)學(xué)思索）、（問題解決）和情感看法四方面詳細(xì)闡述。力求通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的（基本學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷）.體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用（數(shù)學(xué)的思維方式）進(jìn)行思索，增加（發(fā)覺和提出問題）的實(shí)力、（分析和解決問題）的實(shí)力。6、 教學(xué)活動(dòng)是師生（主動(dòng)參加）、（交往互動(dòng)）、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)（“以人為本”）的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。7、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)（抽象）的思想、數(shù)學(xué)（推理）的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過獨(dú)立思索、合作溝通，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。8、創(chuàng)新意識(shí)的培肓是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教化的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己（發(fā)覺和提出問題）是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；（獨(dú)立思索、學(xué)會(huì)思索）是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到（猜想和規(guī)律），并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。9、 統(tǒng)計(jì)與概率主要探討現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。10、 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用（數(shù)學(xué)課程資源），將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和老師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。11、 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（過程和結(jié)果），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生實(shí)行（延遲評(píng)價(jià)）的方式，供應(yīng)再次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。其次學(xué)段可以采納（描述性）評(píng)價(jià)和（等級(jí)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。12、 “綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的在于培育學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的（學(xué)問與方法）解決實(shí)際問題，培育學(xué)生的（問題）意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)閱歷，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)力。一、填空1、 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（學(xué)問與技能），（過程與方法）、（情感看法與價(jià)值觀）。2、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)）的、（有意義）的、（富有挑戰(zhàn)性）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。3、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。4、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，具有（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。5、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。6、 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探究）與（合作溝通）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。7、 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。8、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從（學(xué)問與技能）、（數(shù)學(xué)思路）、（解決問題）和（情感看法）等四個(gè)方面作出了闡述。9、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》支配了（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（現(xiàn)實(shí)的）、（有意義的）、（富有挑戰(zhàn)的），這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。二、填空題。（45%）1、 數(shù)學(xué)是探討數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、 有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是老師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、 義務(wù)教化階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：學(xué)問技能、數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法。4、 在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》支配了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有特性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)驗(yàn)視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、 在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注意培育學(xué)生的幾何直觀與推理實(shí)力。7、 在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生漸漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、 “綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。9、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四基”是指：基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷。10、 《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的"四能"是指：發(fā)覺和提出問題的實(shí)力、分析和解決問題的實(shí)力。11、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的閱歷為基礎(chǔ)，面對(duì)全體學(xué)生，注意啟發(fā)式

和因材施教。12、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。二、選擇題（每小題2分，共20分）1、老師教學(xué)應(yīng)當(dāng)面對(duì)全體學(xué)生，注意（C）,供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A、探究式BA、探究式B、自主式C、啟發(fā)式D、合作式2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》支配了數(shù)與代數(shù)、（B）（統(tǒng)計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）等四個(gè)方面的內(nèi)容OA、空間圖形B、圖形與兒何C、兒何與直觀D、圖形與直觀3、推理一般包括（C）。A、A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、C、合情推理和演繹推理D、合情推理和邏輯推理4、A、B4、A、B、C、D、四“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。5、在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求（B）A、3-4題/分B、1-2題/分C、2-3題/分D、8-10題/分6、在其次學(xué)段學(xué)問技能方面要求體驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的過程，相識(shí)萬以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義；了解（C）的意義。A、分?jǐn)?shù)BA、分?jǐn)?shù)B、小數(shù)C、負(fù)數(shù)D、萬以上的數(shù)7、 在其次學(xué)段情感看法目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成（D）、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難B、解決問題 C、信任自己D、樂于思索8、 （B）的含義是從詳細(xì)實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征；依據(jù)對(duì)象的特征，從詳細(xì)情境中分辨或者舉例說明對(duì)象。A、理解 8、了解 C、駕馭 D、經(jīng)驗(yàn)9、 在設(shè)計(jì)一些新學(xué)問的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以呈現(xiàn)（C）的過程。A、“問題情境一一建立模型一一求解驗(yàn)證”“經(jīng)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)一査閱資料一一獨(dú)立思索”C、 “學(xué)問背景一一學(xué)問形成——揭示聯(lián)系”D、 “合作溝通一一實(shí)踐檢驗(yàn)一一推理論證”10、（D）能向?qū)W生供應(yīng)并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能敏捷選擇與呈現(xiàn)。A、文本資源B、社會(huì)教化資源C、生成性資源D、信息技術(shù)二、選擇（1-10題為單選題，11-15題為多選題）1、 新課程的核心理念是（C）A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B.培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好C,一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展］2、 新課程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要達(dá)到和諧發(fā)展的三維目標(biāo)是（B）A.學(xué)問與技能 B.過程與方法C.老師成長(zhǎng) D.情感、看法、價(jià)值觀3、 下列對(duì)"教學(xué)"的描述正確的是（D）教學(xué)即傳道、授業(yè)、解惑教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生"試誤”教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)獨(dú)立的過程教學(xué)的本質(zhì)是交往互動(dòng)4、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（C）過程。A.交往互動(dòng) B,共同發(fā)展C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展J5、 老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)（B）.A.教教材 B.用教材教6、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探究”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（A）的動(dòng)詞。A.過程性目標(biāo) B.學(xué)問技能目標(biāo)7、各科新教材中最-樣、最突出的一?個(gè)特點(diǎn)就是（C）

強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容親密聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想8、新課程提倡的學(xué)生觀不包括（B）A.學(xué)生是發(fā)展的人C.A.學(xué)生是發(fā)展的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人9、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力學(xué)生是獨(dú)立的人最牢靠、最長(zhǎng)久的推動(dòng)力是（A）B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.附屬內(nèi)驅(qū)力10、遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)（A）剛好復(fù)習(xí)B,剛好休息C.過度復(fù)習(xí) D.分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)11、 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A,B,C）的過程。生動(dòng)活潑的 B.主動(dòng)的 C.富于特性 D.被動(dòng)的12、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（A,B）之上。認(rèn)知發(fā)展水平 B.己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)13、 義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)（A,B,C）.A,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) B.都能獲得必需的數(shù)學(xué)，C.不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。14、 評(píng)價(jià)的主要目的是（A,B）。為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師的教學(xué)15、 課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（A,B,C,D,E）。A,數(shù)感B,符號(hào)感C.空間觀念D.統(tǒng)計(jì)觀念E.應(yīng)用意識(shí)及推理實(shí)力一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）1、 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生主動(dòng)參加，（C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、 老師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，學(xué)會(huì)（B）oA、教教材B、用教材教3、 “三維目標(biāo)”是指學(xué)問與技能、（B）、情感看法與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思索B、過程與方法 C、解決問題4、 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中運(yùn)用了“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成果 B、目的C、過程6、 “綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、 在新課程背景下，評(píng)價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、老師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B,形成新的教化評(píng)價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)老師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、 生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有特性B、 主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、 生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于特性10、推理-般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性發(fā)展的須要，使得：（BCA、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教化C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、 數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、己有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)C、愛好13、 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）.A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、 在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感 B、符號(hào)意識(shí) C、發(fā)展運(yùn)算實(shí)力和推理實(shí)力 D、初步形成模型思想15、 課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、干脆閱歷與間接閱歷三、簡(jiǎn)答題。（每小題4分，共20分）1、 簡(jiǎn)述應(yīng)用意識(shí)的含義？答案要點(diǎn)：有兩方面的含義：一方面，有意識(shí)利用數(shù)學(xué)的概念、原理和方法說明現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)世界中的問題：另一方面，相識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量與數(shù)量和圖形有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。2、 簡(jiǎn)述行為動(dòng)詞“探究”的基本含義？答案要點(diǎn):獨(dú)立或與他人合作參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)覺對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)分和聯(lián)系，獲得肯定的理性相識(shí)。3、 簡(jiǎn)述培育數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容？答案要點(diǎn)：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有很多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查探討，收集數(shù)據(jù),通過分析做出推斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，須要依據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)覺規(guī)律?？梢?，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念特別必要。4、 課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系？答案要點(diǎn)：要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系：重視干脆閱歷，處理好干脆閱歷與間接閱歷的關(guān)系。5、簡(jiǎn)述在教與學(xué)的活動(dòng)中，老師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?答案要點(diǎn)：老師的"引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者精確、清楚、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索、求知求真，激發(fā)學(xué)生的新奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解學(xué)問、駕馭技能、積累閱歷、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。三、簡(jiǎn)答1、 實(shí)施課堂即興評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則是什么？（1）、立足激勵(lì)原則：（2）、關(guān)注人性原則；（3）、評(píng)價(jià)方式要多樣化。2、 數(shù)學(xué)課程的整體性，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為那幾個(gè)階段？（1）、第一學(xué)段（1~3年級(jí)）；（2）、其次學(xué)段（4~6年級(jí)）；（3）、第三學(xué)段（7~9年級(jí)）。3、 課程內(nèi)容（即四大領(lǐng)域）的內(nèi)容是什么？（1）、數(shù)與代數(shù)：（2）、圖形與兒何；（3）、統(tǒng)計(jì)與概率；（4）、綜合與實(shí)踐。4、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的詳細(xì)要求是什么？（1）、注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)；（2）、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的理解和駕馭；（3）、重視對(duì)學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題實(shí)力的評(píng)價(jià)；（4）、重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)。5、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能是什么？（1）、導(dǎo)向功能；（2）、反饋功能；（3）、決策改進(jìn)功能。6、 三個(gè)“不要”指的是什么？（1）、情節(jié)不要太多；（2）、環(huán)節(jié)不要太細(xì)；（3）、問題不要太碎。7、 從20世紀(jì)80年頭初期至今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展先后經(jīng)驗(yàn)了哪三個(gè)階段？（1） 、20世紀(jì)80年頭初期：以教為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：（2） 、20世紀(jì)80年頭后期至90年頭初期，小學(xué)數(shù)學(xué)整體性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；（3） 、20世紀(jì)90年頭后期：以學(xué)評(píng)教的小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。8、 新時(shí)期卜.老師應(yīng)如何進(jìn)行自我反思？（1）、在教學(xué)實(shí)踐中反思；（2）、在與他人溝通評(píng)價(jià)中反思;（3） 、在與學(xué)生溝通評(píng)價(jià)中反思。9、 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略是什么？（1）、分項(xiàng)評(píng)價(jià)；（2）、激勵(lì)評(píng)價(jià)；（3）、跟蹤評(píng)價(jià)；（4） 、延遲評(píng)價(jià)；（5）、協(xié)商評(píng)價(jià)。10、 小學(xué)數(shù)學(xué)老師自我反思的一般形式有哪些？（1）課后備課；（2）教學(xué)后記：（3）教學(xué)診斷；（4）反思日記；（5）教學(xué)案例；（6）觀摩分析。三、簡(jiǎn)答題0（25%）1、 簡(jiǎn)述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)親密聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教化的標(biāo)記，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思索、問題解決、情感看法的發(fā)展離不開學(xué)問技能的學(xué)習(xí)，學(xué)問技能的學(xué)習(xí)必需有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在詳細(xì)的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和溝通信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出說明。3、 在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、老師應(yīng)當(dāng)精確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際狀況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、 怎樣理解學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)r一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依靠于老師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的標(biāo)記，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和老師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。老師富有啟發(fā)性的講授,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，組織學(xué)生操作試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）1、 新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考査學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變更與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變更和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、看法、特性傾向。2、 與現(xiàn)行教材中主要實(shí)行的"定義一一定理（公式）一一例題一一習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)學(xué)問內(nèi)容？首先，答應(yīng)學(xué)生經(jīng)過肯定的過程，隨著學(xué)問與技能的不斷積累而逐步達(dá)到'‘標(biāo)準(zhǔn)二每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有任何進(jìn)步，都是學(xué)生的一種發(fā)展，應(yīng)予以承認(rèn)。不能再搞“一刀切”。對(duì)學(xué)生發(fā)展或提高過程的關(guān)注，就是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重視。其次，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，不斷創(chuàng)新，不斷超越。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)絕不是限制學(xué)生發(fā)展的鎖鏈，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的催化劑。3、 談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)溝通的體會(huì)，并舉例說明。答：在學(xué)生小組合作之前，老師要先提出小組合作的要求，否則，學(xué)生