張飛教案歸去來兮辭附學案

模塊單元必修五第2單元課題4、歸去來兮辭主備人張飛學習課時3課時時間執(zhí)教人學習目的識記有關陶淵明的文學常識，理解“辭”的文體特點2、積累文言字詞和特別句式。3、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活看法。學習重點朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，理解辭賦的特點。積累文言字詞和特別句式。學習難點正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活看法。學習方法先學后教，當堂訓練集體備課個人備課第一學時創(chuàng)設情境、導入新課1、“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》而已?！薄獨W陽修2、同學們，朗朗乾坤，誰能擺脫名韁利索的羈絆？滾滾紅塵，誰又能回絕高官厚祿的誘惑？但在中國文學史就有這樣一個人，他有官不做，樂居田園，用自己的心靈書寫了一曲曲動人的絕唱，他就是中國聞名的隱逸詩人之宗，誰？——陶淵明！二、提醒本節(jié)課學習目的1、理解作者和辭的文體特征2、誦讀正音，整體感知3、研讀小序，理解小序的內容和作用三、解題1、作者簡介陶淵明（約365-427），潯陽柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一說名潛，字淵明），私謚靖節(jié)，世稱“靖節(jié)先生”，又稱“五柳先生”，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱“陶彭澤”。其曾祖陶侃，位至大司馬。陶潛是第一位田園詩人，創(chuàng)立了“山水田園詩派”。東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動亂的時期。作者的代表作：詩《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》。2、寫作背景陶淵明41歲時（405年），最終一次出仕，做了85天的彭澤令。據《宋書.陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡察，官員要他束帶迎接以示敬意。他生氣地說：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪?！保ā稌x書·陶潛傳》）即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。陶淵明是中國士大夫精神上的—個歸宿，很多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回來到陶淵明，從他身上找尋新的人生價值，并借以勸慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，用以愛護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。3、解題：來，助詞，無義；兮，語氣助詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“吧”、“啊”。歸去來兮，意思是“回去吧！”“回去?。　鞭o，一種介乎于詩歌和散文之間的文體，賦的一種。文中多用四字或六字的對偶句，從頭到尾分別押幾個韻，使句式整齊，富有韻律，讀起來給人以和諧的美感。（辭重言情，賦重鋪陳）序，這篇韻文的序言，對韻文作了說明。四、誦讀感知正音（1）字音瓶無儲粟（sù）求之靡（mǐ）途田園將蕪（wú）胡不歸輕飏〔yáng）壺觴（shāng）眄（miǎn）流憩（qì）矯（jiǎo）首遐（xiá）觀出岫（xiù）景（yǐng）翳（yì）翳西疇（chóu）窈窕（yǎotiǎo）遑（huáng）遑耘耔（yúnzǐ）東皋（gāo）心憚（dàn）遠役猶望一稔（rěn）(2)通假字乃瞻衡宇（衡，通“橫”）播放朗讀錄音誦讀指導：本文朗讀時，應留意語調，語氣和語頓。本文有不少感慨句、疑問句，應讀出語氣，同時留意語調（感慨句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調）。本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡送，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。在第2段的換韻處，停頓的時間應稍長一些。第一段用一韻，押ui韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的緣由?！疤飯@將蕪”是緣由之一；“心為形役”是緣由之二。棄官歸隱是迷途知返、改過自新。第二段用三韻，全段可分三層：第一層開頭到“熹微”，押i/ui韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的開心盡顯其中；第二層“乃瞻橫宇……有酒盈樽”押un韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛入家門的熱情場面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺殤以自酌……撫孤松而盤桓”，押an韻，韻腳有“顏”“安”“關”“觀”“還”“桓”，寫歸家后的日常生活，閑適淡泊，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的依次來寫，外表寫景，實際抒情，營造了一個曠達悠閑奇妙和諧的境界。第三段用一韻，押ou韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活狀況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋?；“憂”韻樂以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充溢詩意的描繪；“休”韻寫春來萬物復蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。第四段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押I韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩”“疑”，抒發(fā)對人生宇宙的感想，當樂天安命，追求精神自由?？傊谝欢巫载熥曰?，有懊悔之情，也有慶幸之意，應讀得“氣中聲硬”。第二、第三段，自安自樂，有喜悅之情，也是自得之意，基調是靜謚而愉悅的，應讀得“氣滿聲高”。第四段樂天安命，有達觀之情，讀得曠達、悠閑。3、誦讀訓練五、研讀小序余家貧，耕植缺乏以自給。無趣盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧困，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役，彭澤去家百里，公田之利，足以為酒。故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然大方，深愧平生之志。猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。展示自學提綱1、齊讀小序，然后結合注釋和參考資料，梳理字詞句2、序文說了陶淵明辭官歸隱的幾點理由？（用原文語句答復）3、概括小序的內容，并試圖說說其作用。（二）共同明確1、略2、一是“質性自然，非矯厲所得”；二是“饑凍雖切，違己交病”；三是“程氏妹喪于武昌，情在駿奔”。3、序文交代了本文的寫作時間和背景，敘述了作者就職的經過和辭官的緣由。六、當堂訓練抽測字詞七、課堂小結歐陽修曾有“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已”的慨嘆。那是因為文中表達的人生看法，思想感情能引起舊時很多不滿現(xiàn)實而又無可奈何，只能明哲保身的學問分子的共鳴，陶淵明是屬于時代的，他恒久是古代文人心靈中的一片凈土。八、布置作業(yè)第二學時一、復習穩(wěn)固、導入新課二、提醒本節(jié)課學習目的1、梳理1—2自然段，積累文言學問。2、理解景物中寄寓的作者的情懷。三、整體感知，理清思路（一）展示自學提綱1、結合注釋和參考資料，把握文章大意2、理清文章思路（二）共同明確1、略2、理清思路：序言局部交代了自己所以出仕和自免去職的緣由。第一局部（第1段）表示辭官歸田的決心。第二局部（第2、3段）寫作者回到田園后的開心生活。第三局部（第4段）抒發(fā)詩人“樂天安命”的情懷。四、研讀第一自然段歸去來兮，田園將蕪胡不歸！既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？悟已往之不諫，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。（一）展示自學提綱1、說明加點的字詞2、陶淵明辭官歸田的緣由是什么？（用原文中的話答復）3、“舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣”運用了什么手法？表達了作者怎樣的心情？4、“問征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“問”“恨”有什么作用？5、從辭官歸田的緣由中可看出他當時的心境如何？（二）教學預設1、略2、“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來者可追?！薄懊酝疚催h，今是昨非。”3、運用了寓情于景、情景交融的手法。用舟輕快、風吹衣的飄逸來表現(xiàn)自己歸居田園的輕松開心，形象而富有情趣，有很強的感染力。表現(xiàn)了作者乘舟返家途中輕松開心的心情。4、表達了作者歸心似箭，急于趕路，渴望早日回到家中的心情。5、自責、自悔、自覺、自醒。（三）小結這一段寫作者表示辭官歸田的緣由和辭官歸田時的歡快心情。開端以“歸去來兮，田園將蕪胡不歸！”的喟嘆喚起全篇，平地拔起，直抒胸臆，以突兀峻俏的筆勢表達了自己歸田之志的堅決?；貞洰敃r為了謀生而出仕，所幸雖已“迷途”，但“其未遠”，回頭還不遲。寥寥數(shù)句，既有沉痛的自白，又有生氣的抗議；即是覺悟的宣言，又是對官場污穢的揭露，鋒芒直指封建官僚制度。在沉痛和生氣之余，又不乏因決意歸隱而欣然自得的意味。在這種感情的抒發(fā)中，“歸去來兮”的緣由也就蘊含其中了?！爸圻b遙”四句將作者擺脫樊籠、復返自然的安逸心情和歸心似箭（乘舟返家途中既輕松又渴望抵家的心情）的感覺含蓄地表達出來了。五、研讀第二段乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡送，稚子候門。三徑就荒，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設而常關。策扶老以流憩，時矯首而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。（一）展示自學提綱1、說明加點的字詞2、陶潛歸家的迫切表達在哪里？請找出表達抵家欣喜的語句。3、本段中出現(xiàn)“松”“菊”等意象有何特定含義？4、“云無心以出岫，鳥倦飛知還”在寫法上有何特點？表達上有何作用？5、陶淵明的歸隱之樂有哪幾個方面？6、從今段中又可以看出陶潛又有怎樣的隱士情懷？（二）教學預設1、略2、、“載欣載奔”“僮仆歡送，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好像不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖??！3、松菊在中國古代文人筆下經常是高潔、脫俗的象征，詩人此處寫“松菊猶存”實則是說明自己品性仍在，未被世俗污染。4、借景抒情，把云和鳥人格化，形象地說明了作者想“脫離官場”“回來田園”的心情5、家人相迎——一樂；居家之樂——二樂；游園之樂——三樂。（三）小結這一段描寫初回到家時的情景和歸家后的生活情趣（居室之樂——庭院之樂）。從“室中之樂”到“園中之樂”，創(chuàng)立了一個安樂閑適、逍遙自由的意境，也抒發(fā)了作者明哲保身、自命不凡的情懷。六、當堂訓練1、說明加點的詞語（1）田園將蕪，胡不歸？蕪：荒蕪胡：疑問代詞，為什么。（2）奚惆悵而獨悲？奚：疑問代詞，為什么，與“何”“胡”相當。（3）悟已往之不諫，知來者之可追。諫：勸止，挽回。追：補救。（4）舟遙遙以輕飏以：修飾連詞。（5）問征夫以前路，恨晨光之熹微。征夫：行人。恨：缺憾。熹微：天色微明。（6）乃瞻衡宇，載欣載奔。乃：副詞，才。載……載……：一邊……一邊……（7）三徑就荒，松菊猶存。就：接近，將要。（8）引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。引：拿過來，端起眄：斜視，這里有隨意看看的意思。怡：開心，使開心。（9）策扶老以流憩，時矯首而遐觀。扶老：手杖流憩：閑逛和閑逛中的隨意休息；矯：翹：抬頭的意思遐”：遠，與“邇”相對。（10）景翳翳以將入，撫孤松而盤桓?！熬啊蓖ā坝啊保瓣柟狻敝g；“以”“而”都是修飾關系的連詞。盤桓：彷徨。2、翻譯下列句子（1）既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？（既然）自己已經把心靈當作形體的仆役，為什么還要悲愁失意單獨傷悲？悟已往之不諫，知來者之可追。感悟到過去的已經不行挽救，知道了將來的不行追尋。（2）實迷途其未遠，覺今是而昨非。我誤入迷途可能真的不太遠吧，（我已經）覺悟到今日是“是”而昨天是“非”。（3）僮仆歡送，稚子候門。童仆高興地前來迎接，幼兒在家門恭候。（4）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。云氣自然而然地從山間飄出，鳥兒飛倦了也知道回還。（5）景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。日光漸暗，（太陽）就要下山，(我)摩挲著孤松而流連忘返。3、站在船頭的陶淵明是一個什么樣的形象他當時的心理活動又是怎樣的呢請用自己的語言進展描繪。飄蕩前行的一葉扁舟上，站著從彭澤棄官歸家的詩人陶淵明。輕飏吹蕩的江風，吹得他衣袂飄拂，儼然仙人一般——籠中的鳥兒此時最終重返自然了。他的歡樂又有誰能體會呢人生的奇妙與難以企及處，便在于心靈的自由與悠閑；人生永久的瞬間，也經常緣起于那片刻的安閑：只不過是輕輕飄過一縷云煙，便有了難言的滿意；只不過是閑敘幾句家常，便有了一整日的暖和——“歸去處”才是陶淵明心靈的歸宿。在那個并不富足的田園里，他欣然開懷，瀟灑自由，一如那朵無心出岫的白云。其實，田園到處可尋，千載難覓的，是那般歡樂而滿意的心。七、拓展探究溫馨的家庭是陶淵明歸隱的保證，而一個家庭中少不了女主人的支撐，你能從陶淵明的描寫中隱見他妻子的身影么“童仆歡送，稚子候門?！薄皵y幼人室，有酒盈樽。”可見，家里為了迎接陶淵明的歸來實行了一個小小的歡送儀式，從這番“隆重”歡送的支配中，我們便可以隱然看見妻子的形象了。她既是一個理家撫幼、能干賢淑的人，又是一個善解人意、溫順多情的人。不管陶淵明的辭官歸家會給她帶來什么，她都沒有半句怨言，早早一番勞碌，給丈夫打算好了一壺酒，并且斟好了滿滿的一杯，只為給丈夫接風洗塵。孩子們歡呼雀躍的時候，她靜默地站在背后，面帶喜悅的微笑看著他們。她理解丈夫的心理，看見他的眉頭是伸展的，自己心里也便感到欣慰了。八、課堂小結九、布置作業(yè)第三學時復習穩(wěn)固、導入新課二、提醒學習目的研讀第3—4自然段，積累文言字詞2、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活看法。三、研讀第三段歸去來兮，請息交以絕遊。世與我而相違，復駕言兮焉求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥?，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦坎坷而經邱。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。（一）展示自學提綱1、說明加點的詞語。2、作者既說“請息交以絕游”，而后又說“悅親戚之情話”是不是沖突？該如何理解？3、有人說“善萬物之得時，感吾生之行休”表現(xiàn)了一種樂盡哀來之悲，你對這句話如何理解？4、本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？這樣寫有何作用？（二）教學預設1、略2、不沖突?！跋⒔唤^游”是斷絕與官場往來，“悅親戚之情話”是寫回來田園后生活的滿意。二者話題的角度有別。3、這是作者在領會大自然的真美之后，所發(fā)出的由衷贊美和不能及早返歸自然的可惜之情。4、（1）促膝而談的家庭之樂——悅親戚之情話；（2）彈琴消憂的本色生活——樂琴書以消憂；（3）、與鄉(xiāng)鄰交往之樂——告余春及，有事西疇；（4）、巾車孤舟出游之樂——窈窕尋壑，坎坷經丘。中國士大夫寫勞動，都是提倡別人去勞動，自己是旁觀者，而陶潛是中國士大夫中第一個勞動理論者，此乃其躬耕田園，詩酒琴書的隱士情懷之四。這樣寫為最終一段的爭論與抒懷作鋪墊。（三）小結：第三段再一次以以“歸去來兮”引出描寫和感慨。此番作者重回久違的田園，更堅決了躬耕的決心，并流露出要與世俗相忘之意，以“息交以絕游”進一步表示對當權者和官場生活的鄙棄。其后描寫了作者的田園生活和感受，敘述其與鄉(xiāng)里故人和農夫的交往，為下文寫出游張本；接著寫出游方式，“窈窕以尋壑”應上“或棹孤舟”，“坎坷而經丘”應上“或命巾車”，然后寫出游中所見，前兩句寫農村初春朝氣勃郁的景象，后兩句觸景生情，為結尾述人生觀張本。在描寫和敘述中飽含感情。雖有消沉的感慨，也有剛好行樂之意，但基調仍是樂觀、曠達的。此段寓情于景、于物、于事之中。最終兩句觸景生情，自然引出末段的抒情爭論。四、研讀第四段已矣乎！寓形宇內復幾時！曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不行期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩。聊乘化以歸盡，樂每天命復奚疑?。ㄒ唬┱故咀詫W提綱1、說明加點的詞語。2、如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？（二）教學預設1、略2、陶潛順應自然，樂夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學家，也有別于煉丹學道求長生的道學家，這里邊有他遺世獨立、超脫生死的曠達樂觀精神，也流露出他無可奈何、聽天由命的思想心情，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計，也是別人性減弱的一種表現(xiàn)。小結“已矣乎！寓形宇內復幾時！曷不委心任去留？”這是作者抒發(fā)的感慨，也是以另外一種形式對丑惡現(xiàn)實的指責和抗議?！案毁F非吾愿，帝鄉(xiāng)不行期”是作者的人生看法；“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”則是作者追求的生活境界。最終以“聊乘化以歸盡，樂每天命復奚疑”二句作為結語，點處全篇主旨。作者的處世看法和人生哲學在此段得以充分的表達。五、當堂檢測1、找出活用字瓶無儲粟，生生所資（）眄庭柯以怡顏（）倚南窗以寄傲（）審容膝之易安（）園日涉以成趣（）樂琴書以消憂（）或棹孤舟（）2、寫出古今異義詞的古義（1）于時風波未靜（）。（2）嘗從人事（）。（3）尋程氏妹喪于武昌（）。（4）悅親戚之情話（）。（5）無趣盈室（）。（6）于是悵然大方（）。（7）恨晨光之熹微（）。（8）將有事于西疇（）。3、說明下列多義詞的意思心因事順心（）既自以心為形役（）夫問征夫以前路（）樂夫天命復奚疑（）故故便求之（）親故多勸余為長吏（）之胡為乎遑遑欲何之（）求之靡途（）四方之事（）奚奚惆悵而獨悲（）樂夫天命復奚疑（）而門雖設而常關（）覺今是而昨非（）時矯首而遐觀（）鳥倦飛而知還（）4、指出下列特別句式的類型（1）皆口腹自役（）（2）復駕言兮焉求（）（3）胡為乎遑遑欲何之（）（4）尋程氏妹喪于武昌（）（5）將有事于西疇（）（6）農人告余以春及（）（7）樂夫天命復奚疑（）（8）情在駿奔（）（9）寓形宇內復幾時（）（10）稚子候門（）（11）遂見用于小邑（）（12）既自以心為形役（）5、仿照劃線句子的形式，續(xù)寫三個句子。陶淵明，你是一棵孤傲的松，挺立于塵世之外；你是一只前世的鳥，翱翔在異域天空；，；，；，。答案示例：你是一只青綠的葉，處身于花團之中；你是一株傲霜的菊，綻放于紅塵之外；你是一只翱翔的鷹，回旋在蒼穹之中；你是一輪明凈的月，高掛在凡間之上；你是一江澄澈的水，長流于高山之巔。六、拓展探究結合已學過的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說說你心目中的陶淵明是怎樣一個人，并談談你對古代歸隱現(xiàn)象的看法。七、課堂總結陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書詩酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的穩(wěn)固，樂天知命是別人生的真悟。這篇“辭”抒寫了歸田的決心、歸田時的開心心情和歸田后的樂趣。讀《歸去來兮辭》，是理解陶潛的隱士情懷，理解中國古代的隱士文化的一個窗口。八、布置作業(yè)板書設計梳理本文敘事思路，決意辭歸——歸途——抵家——室內——涉園——外出—盡情山水——安度余生。本文的抒情線索：自責自悔——自安自樂——樂天安命。教學反思學案編號：____________編寫人：學案編號：____________編寫人：班級：姓名：____________學案編寫：張飛【學習目的】1、識記有關陶淵明的文學常識，理解“辭”的文體特點2、積累文言字詞和特別句式。3、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活看法?！緦W法指導】1、提早預習，結合注釋并利用工具書掃除字詞障礙。2、反復誦讀課文，直至熟讀成誦。3、參考導學材料，自主學習第一課時【課時目的】1、理解作者和辭的文體特征2、誦讀正音，整體感知3、研讀小序，理解小序的內容和作用【學問鏈接】1、作者簡介陶淵明（約365-427），潯陽柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一說名潛，字淵明），私謚靖節(jié)，世稱“靖節(jié)先生”，又稱“五柳先生”，曾任職祭酒、參軍、彭澤縣令，故又稱“陶彭澤”。其曾祖陶侃，位至大司馬。陶潛是第一位田園詩人，創(chuàng)立了“山水田園詩派”。東晉大詩人，生活在政治混亂、社會動亂的時期。作者的代表作：詩《歸園田居》，散文《桃花源記》《五柳先生傳》，辭賦《歸去來兮辭》。2、寫作背景陶淵明41歲時（405年），最終一次出仕，做了85天的彭澤令。據《宋書.陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡察，官員要他束帶迎接以示敬意。他生氣地說：“我不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒！”即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。陶淵明是中國士大夫精神上的—個歸宿，很多士大夫在仕途上失意以后，或厭倦了官場的時候，往往回來到陶淵明，從他身上找尋新的人生價值，并借以勸慰自己。白居易、蘇軾、陸游、辛棄疾等莫不如此。于是，不為五斗米折腰也就成了中國士大夫精神世界的一座堡壘，課堂筆記用以愛護自己出處選擇的自由。而平淡自然也就成了他們心目中高尚的藝術境地。3、解題來，助詞，無義；兮，語氣助詞，相當于現(xiàn)代漢語中的“吧”、“啊”。歸去來兮，意思是“回去吧！”“回去?。　鞭o，一種介乎于詩歌和散文之間的文體?！咀衷~積累】1、寫出加點字的讀音瓶無儲粟（）求之靡（）途田園將蕪（）輕飏〔）壺觴（）眄（）流憩（）矯（）首遐（）觀出岫（）景（）翳（）翳西疇（）窈窕（）遑（）遑耘耔（）東皋（）2、找出通假字：（1）乃瞻衡宇（）（2）景翳翳以將入（）【構造梳理】序言局部交代了的緣由。第一局部（第1段）表示的決心。第二局部（第2、3段）寫作者回到田園后的生活。第三局部（第4段）抒發(fā)詩人的情懷。【課堂導讀】1、誦讀小序，說明加點詞語（1）余家貧，耕植缺乏以自給。（2）無趣盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術。（3）會有四方之事①（4）家叔以余貧困，遂見用于小邑。（5）彭澤去家百里（6）及少日，眷然有歸歟②之情。何則？質性自然，非矯厲所得。（7）于是悵然大方，深愧平生之志。（8）猶望一稔，當斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌2、序文說了陶淵明辭官歸隱的幾點理由？（可用原文語句答復）課堂筆記3、作者寫序的目的是什么？【當堂檢測】1．對加點詞說明有誤的一項是（

）A．生生所資（消費生活）

B．脫然有懷（輕快的樣子）C．尋程氏妹喪于武昌（找尋）

D．非矯厲所得（牽強去做）2.

推斷“以”字用法，正確的選項是

（

）①耕植缺乏以自給

②諸億以惠愛為德③家叔以余貧困

④足以為酒A．①②一樣

③④不同

B．①②不同

③④不同C．①②一樣

③④一樣

D．①②不同

③④一樣3.

下列句子在文中的意思錯誤的一項是（）A．及少日，眷然有歸與之情：等到過一些日子，便產生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。B．質性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是牽強不得的。C．饑凍雖切，違己交?。吼嚭m然來得急迫，但是違反本意去做官，身心都感到苦痛。D.

猶望一稔，當斂裳宵逝，就渴望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。4.下列選項是對本文文意的理解，錯誤的一項是：A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。B.陶淵明去做官，既有家貧、求生無術的原由，也有親故勸說、諸侯惠愛、家叔舉薦、彭澤縣離家不遠的因素。C.陶辭官罷去最根本的理由也是質性自然，感到官場拘謹，出仕違反平生志向。D.當然其妹新亡，前去奔喪也應成為辭官因素之一。5．翻譯下列句子。（1）家叔以余貧困，遂見用于小邑。（2）尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔。課堂筆記第二課時【課時目的】1、梳理1—2自然段，積累文言學問。2、理解景物中寄寓的作者的情懷?！菊n堂導讀】一、研讀第一段思索：1、陶淵明辭官歸田的緣由是什么？（用原文中的話答復）2、“舟遙遙以輕揚，風飄飄而吹衣”運用了什么手法？表達了作者怎樣的心情？3、“問征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“問”“恨”有什么作用？4、從辭官歸田的緣由中可看出他當時的心境如何？二、研讀第二段思索：1、陶潛歸家的迫切表達在哪里？請找出表達抵家欣喜的語句。本段中出現(xiàn)“松”“菊”等意象有何特定含義？3、“云無心以出岫，鳥倦飛知還”在寫法上有何特點？表達上有何作用？4、陶淵明的歸隱之樂有哪幾個方面？課堂筆記5、從今段中又可以看出陶潛又有怎樣的隱士情懷？【當堂訓練】1、說明加點的詞語（1）田園將蕪，胡不歸？（2）奚惆悵而獨悲？（3）悟已往之不諫，知來者之可追。（4）舟遙遙以輕飏（5）問征夫以前路，恨晨光之熹微。（6）乃瞻衡宇，載欣載奔。（7）三徑就荒，松菊猶存。（8）引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。（9）策扶老以流憩，時矯首而遐觀。（10）景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。2、翻譯下列句子（1）既自以心為形役，奚惆悵而獨悲？（2）實迷途其未遠，覺今是而昨非。（3）僮仆歡送，稚子候門。（4）云無心以出岫，鳥倦飛而知還。課堂筆記（5）景翳翳以將入，撫孤松而盤桓。2、站在船頭的陶淵明是一個什么樣的形象他當時的心理活動又是怎樣的呢【拓展探究】溫馨的家庭是陶淵明歸隱的保證，而一個家庭中少不了女主人的支撐，你能從陶淵明的描寫中隱見他妻子的身影么第三課時【課時目的】研讀第3—4自然段，積累文言字詞2、正確理解作者在文中所表現(xiàn)出來的“樂天安命”思想和隱居的生活看法?！菊n堂導讀】一、研讀第三段思索本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂趣，從哪些方面可以看出？二、研讀第四段思索：如何正確理解結尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”？【當堂檢測】1、找出活用字瓶無儲粟，生生所資（